资源简介

报任安书
一、预习案
预习目标
（1）理解本文的思路，认识司马迁的人生观、价值观及其意义。
（2）学习本文叙事、说理、抒情相结合的表现方法。
（3）掌握更多大实词、虚词与句式，增强语感，提高对文言文的阅读能力。
2、预习要点
（1）理解本文的思路，认识司马迁的人生观、价值观及其意义。
（2）掌握更多大实词、虚词与句式，增强语感，提高对文言文的阅读能力。
3、达标练习
（1）下列加点词语古今意义相同的一项是(　　)
A．下流多谤议
B．恨私心有所不尽
C．大底圣贤发愤之所为作也
D．仆虽怯懦
（2）下列各句中，加点的词没有词类活用现象的一项是(　　)
A．流俗之所轻也　　　B．其次不辱身
C．下流多谤议 D．固主上所戏弄，倡优所畜
（3）下列各组加点词的意义和用法，不相同的一组是(　　)
A．若望仆不相师　　　　　 居则忽忽若有所亡
B．虽万被戮，岂有悔哉 虽累百世，垢弥甚耳
C．及以至是，言不辱者 以稍陵迟，至于鞭箠之间
D．而文采不表于后也 灌夫受辱于居室
二、探究案
1、要点回顾
文章的中心：在这封信中，司马迁以无比愤激的心情，述说了因李陵事件而蒙受的奇耻大辱，倾诉了郁积在内心的痛苦和愤懑，披露了封建最高统治者的专断不公。说明了自己“隐忍苟话”的原因，表达了他“就极刑而无愠色”、坚持完成《史记》一书的决心。
问题展示
第一课时
（1）作者简介
。
（2）了解《史记》
。
写作背景
。
理清文章内容结构：
。
（5）读后正音
头抢地（ ） 伏法受诛（ ）
暴肌肤（ ） 鞭箠（ ）
圜墙（ ） 占卜（ ）
囹圄（ ） 槛（ ）
缧绁（ ） 愠色（ ）
倜傥（ ）
第二课时
（6）学习文言现象
探究一：分析句中的通假字。
被箠楚受辱 （ ）
其次剔毛发受辱 （ ）
见狱吏则头枪地 （ ）
及以至是，言不辱者 （ ）
及罪至罔加 （ ）
幽于圜墙之中 （ ）
其次诎体受辱 （ ）
毁肌肤、断支体 （ ）
探究二：分析句中的词类活用类型。
倡优畜之 （ ）
衣褐衣 （ ）
而世又不与能死节者比 （ ）
太上不辱先 （ ）
声闻邻国 （ ）
流俗之所轻也 （ ）
见狱吏则以头枪地 （ ）
探究三：分析句式的特殊类型。
（ ）
西伯，伯也。
魏其，大将也。
李斯，相也。
淮阴，王也。
（ ）
幽于圜墙之中
拘于羑里
至激于义理者不然
屈原放逐，乃赋《离骚》
（ ）
或重于泰山，或轻于鸿毛 （ ）
教以慎于接物 受械于陈 灌夫受辱于居室（ ）
古今一体，安在其不辱也！ （ ）
与蝼蚁何以异？ （ ）
探究四：分析句中的古今异义词。
意气勤勤恳恳（ ）（ ）
恨私心有所不尽 （ ）
大抵圣贤发愤之作也 （ ）
南面称孤 （ ）
3、方法总结
学生讨论交流，得出结论。
4、拓展交流
根据要求提取下面一段话的主要信息，写出六个关键词(可以是短语)。
由于司马迁认识到了,历史终归是“人”的历史,不是“天”的意志史,于是以“绍圣《春秋》”为使命的司马迁抛弃了孔子既定的历史纪年法——编年体,而改用纪传体。这次不是一个技术问题,而是观念问题。他对那冰冷的历史巨轮投以轻蔑的一哂,然后满怀慈悲地去关心轮子下的那些泣血的生灵,从而,我们看到,一代一代的人物以及他们对历史必然性的反抗,对自身命运的体认,构成了《史记》的主色调。史学成了人学,必然性成了戏剧性,逻辑的链条崩溃了,生命的热血喷涌而出……
(1)历史纪年法的史学观：
(2)人学的史学观：
参考答案
达标练习：
（1）D解析：D项“怯懦”古今义均是胆小怕事；A项“下流”古义是地位卑微，此指处于低下卑贱地位的人，今义是(品质)卑鄙龌龊；B项“私心”古义是自己的心愿，今义是为自己打算的念头；C项“发愤”古义是抒发愤懑，今义是决心努力。
（2）C解析：A项形容词作动词。B项使动用法。D项名词作状语。
（3）C解析：A项副词，好像；B项连词，即使；C项介词，同“已”/连词，因而；D项介词，在。
拓展交流：
解析：抓住“冰冷的历史”“历史必然性”“满怀慈悲”“必然性成了戏剧性,逻辑的链条崩溃了,生命的热血喷涌而出”等重点词句作答。
（1）冰冷 必然性(或“历史必然性”) 逻辑
(2)慈悲 戏剧性 生灵(或“命运”或“生命的热血”)

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