资源简介

第二章 声现象
第 3 周 总课时： 2
课题 声音的产生与传播 课型 新授 第 1 课时
主备人 执教者
教学目标 知识 1．通过观察和实验初步认识声音产生和传播的条件。 　2．知道声音是由物体振动发生的。 　3．知道声音传播需要介质，声音在不同介质中传播的速度不同。
能力 1.通过观察和实验的方法探究声音是如何产生的？声音是如何传播的？ 　2．通过探究活动，培养学生初步的观察能力和掌握初步研究问题的方法。。
情感态度价值观 激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望，使学生乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理。注意在活动中培养学生善于与其他同学合作的意识。学会用物理知识来描述生活中声现象。
教材分析 重点 　1．发声的物体在振动。 　2．声音的传播需要介质。
难点 引导学生观察、探究声音传播的条件以及解释生活中的声传播现象
教具 音叉、玻璃水槽，橡皮筋、
学情分析和教学建议 初二学生由于刚刚进入物理学科的学习，会感到物理与自己的生活有很大距离。因此拉近物理与生活的关系，激起学生学习物理的兴趣是非常关键的。而《声音的产生和传播》这节课的内容特点决定了它和学生的生活紧密相关，因此，本节课的设计就从充分发挥学生的积极主动性，通过探究活动体验探究的过程和方法出发，在教师引导下，使学生通过亲自动手实验和对实验现象及收集的信息进行对比分析，得出结论。在探究的过程中，激发学生的创造潜能，充分发挥学生的主观能动性，使学生的动手能力得到锻炼，同时也感到物理就在自己的生活之中。
教学过程
一、创设情境 导入新课媒体播放：海涛声、汽笛声、婴儿啼哭声、优美的歌声、琴声、锣鼓声等。 引导提问：声音是怎样产生的呢？为什么会有各种各样、千差万别的声音
二、合作探究 学习新知（一）声音是怎样产生的？活动1、让学生感知比较说话与不说话时喉咙部位的情况。活动2、让学生摸发声的音叉和不发生的音叉，两次的感受有什么区别，我们怎么让这种区别表现出来？（转换法的引导）活动3、同理，我们怎么感受发声的锣鼓和不发声的锣鼓的？　 师生总结：声音是由物体的振动产生的。得出结论：声音是由物体的振动产生的。一切发声的物体都在振动，振动停止，发声也停止。我们把发声的物体叫做声源。 引导解决：1．28页图2．1-3蝈蝈是怎么发声的？（腹肌上的鼓膜振动） 　2．我们能把声音记录下来吗？（把发声体的振动记录下来，需要时再让物体按照记录下来的振动规律去振动，就会产生和原来一样的声音）（二）声音是怎样向远处传播的？ 　提出问题：声音是由物体的振动发出的，那么声音是怎样向远处传播的呢？ 活动1、实验：真空罩里的铃声 总结：声音的传播需要空气（介质） 活动2、水槽里撞击两个石块 活动3、两位同学中的一位同学耳朵贴在桌面上，另一位同学用指甲轻轻刮桌面 教师引导学生总结：声音可以在气体、液体、固体中传播。（三）：声音什么形式传播的？提出问题：既然声音的传播需要介质，那么声音在介质中是怎样传播的呢？　　投影展示：振动源可在水槽中激起水波，并不断向外围扩散。类比说明：指导学生看图1．1—6说明声音在空气中是以声波的形式传播物理研究方法：类比法拓展活动：同一高度并排悬挂几个乒乓，用发声的音叉去接触边缘的乒乓。　　学生讨论：（教师指导如何传播，激发兴趣，突破难点）。
三、知识迁移 学以致用1、在听歌唱家韦唯和谭晶演唱时，人们听到的歌声是由于她们声带 _________而产生的；2、动画片《星球大战》中，神鹰号太空船将来犯的天狼号击中，听到天狼号“轰“地一声被炸毁，神鹰号宇航员得意地笑了。你觉得这段描写符合科学道理吗？
四、感悟收获 课堂小结1、本节课你的收获。（知识方面、研究问题方法、探究问题能力等等）2、教师小结：声音是由物体振动而产生的。一切发声的物体都在振动，振动停止，发声也停止。声音的传播需要介质；真空中不能传播声音。声音在介质（空气）中是以声波的形式传播3、拓展：很多发声的物体在振动但是我们无法观察，但是却能通过实验感受到这样的振动确实存在，通过直接感知的现象，推测无法直接感知的事实，这是物理学中常用的转化法。请你举出其他例子可以验证声音的产生需要物体的振动吗？
板书设计 声源 声音的产 声音的产生条件：物体的振动生与传播 气体声音的传播条件：介质 液体 固体声音的传播形式：声波
优化作业布置 基础达标：
拓展达标:
能力提升：
实践作业： 制作土电话
教学反思 成功之处：不足之处：

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