资源简介

《故事新编》教学设计
【教学目标】
1 .把老故事编写成新故事，改编起因，结局及新奇有趣的情节，体会人 物真善美的形象。
运用动作、语言、内心活动等描写方式，把故事情节写清楚。
借故事情节蕴含的道理，明白做人做事的道理。
【教学重难点】
能借助熟悉的故事开展丰富的想象创编新故事，新编故事情节，能借助 问题支架把情节写清楚。
【教学学具】 多媒体课件
【教学过程】
一、 课前演讲
1 .学生演讲，内容：《快乐王子》。
2.学生讲完，教师简短评价。
二、 故事导入，揭示课题
1、 《龟兔赛跑》故事导入：
今天老师也带来一个故事，大家看（课件出示图片），这是什么故事 呀？龟兔赛跑
龟兔赛跑的故事家喻户晓，哪位同学能再来讲讲这个故事？你能按照 起因、经过、结果的顺序，把故事主要内容简单说一说吗？
大家猜猜龟兔赛跑这个故事有多少岁了 ？它为什么还能一代又一代 的流传下来呢？做事不能骄傲，要坚持不懈。是呀，老师小的时候，妈妈 就是用这个故事来教育我，让我别骄傲。可见好的故事会告诉我们做人的道 理。
如果再跑一次比赛结果会怎样？这次比赛又会发生什么呢？今天咱们来 进行故事新编，比比谁的想象更新奇有趣。（板书课题：故事新编）
【设计意图】展示经典故事《龟兔赛跑》，从而过渡到创编新故事，唤醒了 学生的童年认知，用旧故事唤起新知，自然合理，为下文的创作奠定基础。
三、审清题目，明确表达要求
释题：
题目中“新编"是什么意思呀？看老师新编的故事，大家发现了吗？
预设：
故事起因是新的， 要和慢吞吞的乌龟比赛。 龟却变得非常骄傲。
故事情节是新的，
故事的结局是新的，原来乌龟赢了，现在是兔子赢了。
小结：故事新编，就是在我们所熟知的原有的故事基础上，我们可以让 故事的起因发生变化，也可以让故事的经过有变化，还可以让结局发生变化, 使其成为一个新的故事。注意故事新编不等于胡编乱造，想象要有事实依据, 既要大胆也要合理。（课件 起因 经过 结果 变？）
2 .猜结局
在老故事中，乌龟赢了，那么新编故事里，可以有什么样的结局呢？ 学生交流。这里也有小伙伴设想了这四种结局。课件出示课本上四种结局。 【设计意图】此环节的目的在于开阔学生选题思路的基础上，让学生自己设 想故事的多种结局，可以选择最有话可说的内容来写，锻炼了学生主动思考, 培养其发散思维。
四、以“鸟龟又赢了”展开新情节想象
假如我们选“乌龟又赢了"（板书或板贴）这个结局，新的情节应该可 以怎么编？我们先看小伙伴的情节新编。（课件展示）
1.兔子为主人公。
这是以兔子为主人公想象的新情节。（课件只出示兔子的情节）请你来 读一读，能说说你分别看到了一只怎样的兔子么？
倒霉的兔子（运气不太好的兔子）。是呀，兔子为了获胜可能天天练 习跑步，可是运气不太好，路遇不测。看来，很多事并不像我们想象的那样 一帆风顺，可能会遇到各种想不到的挫折。
粗心大意，迷糊的兔子。连方向都跑反了，急中出错。粗心大意可能 让我们一败涂地。
贪吃的兔子，抵挡不住诱惑的兔子。看来贪吃可真误事，通向成功的 道路上会遇到各种诱惑，我们得意志坚定，抵挡住诱惑呀。
同学们，看来好的故事，还会让我们受到启迪呢！在新的故事情节中兔 子就有了新的特点，你能说说兔子还会遇到什么事情么？注意，故事情节要 与故事结局要一致。（板书或板贴）学生交流，相机点评。
乌龟为主人公。
我们还可以以乌龟作主角，能编出哪些新情节？看大屏幕。（课件展 示）谁来读一读？说一说，你看到了一只怎样的乌龟？遇到问题选择合适的 办法来解决问题，这只乌龟真聪明！
这只乌龟的聪明表现在哪里呢？当他爬着爬着遇到一段下坡路，想象 一下，他会说些什么？做些什么，想些什么呢？学生想象回答问题。
这里的宝葫芦会有什么神奇的地方？帮助他实现愿望，他只要许个愿 就可以帮他实现冠军的梦想。
那聪明的乌龟还可能遇到什么情况呀？展开想象，学生交流。
刚刚我们以兔子或乌龟为主角，编了新的故事情节，这些情节怎么样？ 新奇，有趣。（板贴情节新奇有趣）
五、范文引路，将故事情节写具体
有了新奇的故事情节， 请你选择其中的一个情节， 节，我选择了乌龟做主角， 读范文。
你看到了一只怎样的乌龟？聪明。
大家看这个情节新编怎么样啊，一起评评吧？这个情节与结局一致吗？ 指板书，学生评价。
小伙伴是怎样把故事情节写的引人入胜的？乌龟借宝葫芦取胜这个情节 先后经历哪些过程？指生回答。开始时：乌龟看到兔子跑的很快，它十分着 急。后面它去王葆那里借宝葫芦，忘记口诀，宝葫芦不听他的话。接着又问 王葆口诀。最后赢了。
这些情节中乌龟的心情是不一样的，如果老师这里有个波折图的话， 你觉得这些情节应该怎样摆放，谁来试试？说说这样摆放的理由。开始：着 急。借到宝葫芦兴奋，着急，失望。高兴，兴奋。
小结：文似看山不喜平，看来好的故事新编，应该注意写出故事情节的 波折，同时表现出人物的心情。
请同学们挑选一个人物作主角，让故事情节集中于一人。我们想想你 选的故事情节会先后经历哪些过程，主角小乌龟或者小兔子的心情会有怎样 的波折变化？请能用小标题的形式，在习作单上谢谢自己设置的情节波折图 吧。写完后，小组交流一下。（学生自己构建框架图）戋生展示。
【设计意图】此环节由例文引领，一下子降低了写作的难度，使学生感到生 活中处处有作文。灵活运用“例文"，有利于为学生习作引路，使学生克服 畏难情绪。情节波折图的运用，为写作创建支架，让学生的文章生动有趣起 来，进而也可以有话可说，有字可写。
六、 小试牛刀，学生创造故事情节
同学们我们的故事已经有了大框架，接下来要给它添枝加叶了，请你发 挥想象把它写清楚吧。注意用上这三个小妙招：故事的情节要与结局一致； 展开想象，情节要新奇有趣；情节曲折。
请同学们根据这三个小妙招，拿出习作纸，动手写写吧。
七、 分享评价
展示兔子或乌龟为主人公的片段。学生上台读自己的故事新编。
对照这三个标准，你觉得这位同学写的怎么样呀？它能得几颗星？故 事情节是我们没有想到的，很新颖。这个故事情节就会带来小乌龟赢了的结局。
他写的这个故事情节先后经历了哪几个过程？指导分析：先怎么样，接 着怎么样，最后呢？
通过这个故事情节，你可以看出这是一只怎样的乌龟？
同学们，这位小伙伴写出了情节的波折，那他怎样把故事情节写清楚、 写生动的呢？老师觉得他这里写的好，相机指一处，带领学生点评。
你还发现了哪里呢？学生回答，找相关的细节描写。
你们还有什么建议要送给这位同学吗？把一系列细节写清楚，塑造的 主人公才是丰满的。
总结：同学们，这节课我们重点抓住一个主角，学习了如何写好故事情 节。下一节课，我们来编一个完整的童话故事。同学们可以编龟兔赛跑，也 可以编写这些童话故事，并给童话故事配上插画，下课！
【设计意图】正所谓“不愤不启，不俳不发"。先让学生放手创编，再现场 点评，正所谓“导”在点子上，“评"在要害处。打开学生思维的阀门，让 每个学生都“有话可写，有话要评"o
八、课下作业
对照这四个标准,
修改自己的文章，并请组内交流改完之后的文章，并
进行互评。
九、板书设计：
乌龟又赢了 情节
故事新编
与结局一致
新颖有趣
曲折
语言、动作、心理

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