资源简介

《灰尘的旅行》整本书阅读导读课教学设计
一、教材分析：
《灰尘的旅行》又叫《细菌世界历险记》这本科普读物安排在四 年级下册第二单元的《快乐读书吧》，本单元围绕“科普知识"这一 内容进行编排，安排了一系列的文章，教学主题是在阅读时提出不懂 的问题，并试着解决。此内容安排在课文和《语文园地二》的学习之 后，旨在指导学生用已掌握的阅读方法，尝试阅读整本科普读物。作 品中的主人公是一个名叫“菌儿"的细菌，他为读者娓娓讲述了其菌 类家族不同族群的形态特征、衣食住行、生活习性，以及对人类生活 的影响。不仅让我们认识了细菌，更让我们知道了讲究卫生的重要性。 打开这本书，那些时而淘气、时而傲慢、时而伤感、时而狰狞的菌儿 就用它那诗一般的语言对我们说出了它全部的秘密。
《灰尘的旅行》以生动活泼的形式、妙趣横生的比喻来向人们传播医 学科学与公共卫生的知识、思想和精神。这本书分为“科学童话"“科 学小品"“科学趣谈''三个部分，内容有趣，语言生动，是学生了解 更多科学知识的一条途径。从阅读这本书出发，再引导学生阅读更多 的科普读物，能激发学生阅读科普读物的兴趣，增长学生的见识。
二、本课时教学目标
1 .能初步感知《灰尘的旅行》内容的有趣和语言的生动，激发学生
阅读的兴趣;
能自主阅读科普作品，阅读时遇到不懂的问题，能试着用课上学 过的方法去理解；
三、 本课时教学重难点
初步感知这本书内容的有趣和语言的生动，并能运用课上学过的
阅读方法去理解阅读中遇到的问题。
四、 教学过程
一、谈话激趣导入
谈话导入：同学们，从小到大就听到爸爸妈妈的嘱咐：饭前便 后要洗手，知道这是为什么吗？
预设：细菌。
2、 让学生看图片，回答自己了解的有关细菌的知识。
3、 学生想象：假如你是一位作家，让你来写一本有关细菌的书，你 想写点什么？ 生答。
教师小结：刚刚我们谈论的这些都属于科普知识的范围。想要了 解科普知识，我们一般要借助科普作品。（介绍科普ppi：）
出示科普作品的定义：（科普作品，又称“科普著作"，它是一 种以向大众普及科学为目的的作品。如：《看看我们的地球》《十 万个为什么》《昆虫记》等
今天老师要向大家推荐一本非常有趣的用童话来讲述科普知识 的书：出示本书 《灰尘的旅行》。板书：出示题目
【设计意图：通过与学生交流有关书的话题，引出本课的阅读书目和
本书的类型，了解科普著作的定义。】
二、整体感知书本
出示本书的众多版本，并出示今天要读的是这一本.
通常拿到一本书我们该怎么读呢？（课件出示学生说方法读封面、 封底、目录、插图等等）
如果说，一本书是一个朋友，那么封面就是他的脸。（封面ppt2） 请同学们拿起桌上的书，认识一下这位朋友，从这张脸上，你看到了 什么？
预设：书名、作者、绘者、主编、图画、出版社等信息。
（二）走进作者
这本书的作者是高士其，让我们来了解一下作者吧（ppt3作者 简介）。
高士其（1905-1988）,中国著名科学家、科普作家中国科普事业 的先驱和奠基人。23岁时，因科学实验意外感染病毒，留下严重后 遗症，最后全身瘫痪。为青少年创作了大量的科学文艺作品，被全国 亿万青少年亲切地称呼为“高士其爷爷二
因为高士其爷爷对中国科普事业的发展所做出的杰出贡献，1999 年12月14日，中国科学院将新发现的一颗小行星正式命名为“高士 其星”。（ppt高士其星图片）
教师小结：在遥远的外太空有一颗小行星叫“高士其星”，可见 高爷爷多么了不起。
（三）重点指导读目录
目录是书中内容的高度浓缩，接下来请同学认真读读目录，从目录里
你知道这本书都写了什么？
学习目录部分，并引导学生发现目录的三部分标题。
预设：科学童话：菌儿自传、
科学小品：细菌与人、
科学趣谈：细胞的不死精神。
（三）细读目录
学生读目录里面的内容，并谈谈对哪个题目最感兴趣。
学生回答。
刚才有同学谈到对“我的籍贯''部分比较感兴趣，老师也对这 部分很有兴趣。同学们，知道什么是“籍贯"吗？
学生回答。
籍贯（通常指的是祖父及以上的父系祖先出生地或长久居住地）
（不能确定祖父居住地的，随父亲的籍贯，不能确定父亲籍贯的，登 记本人的出生地）简单的说爷爷和爸爸的出生地，就是你的籍贯所在 地。
三、品读重点段落
（一）寻找细菌的籍贯
1 .同学们你知道自己的籍贯吗？生交流回答。 学生猜想：细菌的籍贯在哪儿？师生交流。
2、出示阅读卡、验证猜想
大家的猜想对不对呢，请拿起你手中的阅读卡来读读吧。（出示
阅读卡）
小组交流：
你认为细菌的籍贯是哪里？你的依据在哪些段落或句子里？用 自己喜欢的方式标注出来。
小组内交流完毕，小组代表发言交流。
教师小结：经过刚才的交流可以看出细菌真是无处不在啊！就连 细菌自己也这样说：“老实说，我就是这边住住，那边逛逛；飘飘然 而来，渺渺然而去，到处是家，行踪不定。
我本是一个流浪者。
我又是大地上的“清道夫"，替大自然清除腐物烂尸，全地球都 是我工作的区域。
（屏幕出示相关段落，指名读）
3、刚才你找的描写细菌籍贯的内容里，有没有你特别喜欢或感兴 趣的句子、段落。说说，为什么喜欢？
预设：生1：我喜欢这段是因为作者把细菌描写的很有趣。
生2：细菌把人类的肚肠形容成大菜馆写的很生动。
感受语言特点：
假如你是小细菌的话，你会怎么想，你能带着菌儿的这种心情来 读读这段吗？
师小结：通过刚才同学们的朗读我听出来了，同学们特别关注到了语 言的生动、有趣，这正是本书的一大特色，像这种语言在文中比比皆 是，大家在读的时候可以慢慢品味。
板书：语言生动、有趣
【设计意图：通过进一步品读段落、句子，让学生感受本文语言特 占C】
（二）、感知阅读方法
打开书的第6页，浏览阅读我的籍贯部分，与学生手中的阅读卡 做比较，找找阅读卡中的相应段落分别是文中的哪一部分。
生回答。
学生思考：老师把这些内容梳理出来着放到一起的原因。
预设：生答：因为这些都是写细菌籍贯的。
小结：对，你真会读书。因为老师在读这部分知识的时候，我发 现小细菌自述自己籍贯到底在哪里的时候，让我们初读时有点摸不着 头脑。俗话说题目是文章的眼睛，那课文大部分肯定都是写我的籍贯 在哪里，所以我就把这些相关的段落梳理到一起了。除了这些段落, 我就再读读剩下的部分，就知道小细菌还告诉我们哪些知识了。这是 我自己在读这本书的时候总结到的一个方法：“看题目，知内容， 梳理相关段落｛板书｝
大家在读的时候可以试着用这个方法，可以帮/尔准确迅速地了解 有关细菌的知识。若大家在读书的时候，总结了好的方法，也一定要 跟老师和同学一起分享哦！
那么细菌的籍贯到底在哪儿，我们还没有找到？请同学们快速读 书本第10页倒数4个自然段。
学生阅读后回答。
根据学生回答，屏幕出示最后一自然段。
这一自然段最终让我们知道细菌的籍贯了吗？
生答：没有。
小结：但我们却能知道细菌的祖先应该在什么时间就已经出现了。
0.5微米是多大，知道吗？
老师通过查资料知道微米是一种长度单位，是一毫米的一千分之
一。通常用来计量像细菌这种微小物体的长度等。（PPT出示微米和 毫米的比较）这段中还有不少科学术语，不懂的话你会怎么办？ 预设：查资料。
【设计意图：学生通过学习菌儿的籍贯部分，初步感受“看题目、 知内容、梳理相关段落"等阅读方法。】
课堂小结：查资料也是读科普类作品我们经常用到的方法，课下 同学们可以利用今天提到的所有的阅读方法，继续阅读本书，相信你 会对细菌世界有一个全新的认识。
板书：
语言生动、有趣
看题目、知内容、梳理相关段落

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