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教科版（2017年）科学四年级上册
【核心素养目标】 第2课 声音是怎样产生的 教学设计
课题 1.2 声音是怎样产生的 课型 新授课
教学目标 科学观念：声音是由物体的振动产生的。
科学思维：能观察、比较、描述物体发声和不发声时的不同状态，并记录下来。
探究实践：能从多个物体发声的观察事实中对原因进行假设性解释。
态度责任：在探究的过程中，积极大胆地阐述自己的发现。
教学重难点 重点：声音是由物体的振动产生的。
难点：能从多个物体发声的观察事实中对原因进行假设性解释。
教学环节 教学过程
课堂导入 一、聚焦： 1. 老师播放视频《生活中的声音》提问：刚才的影片中有哪些声音？说一说生活中还有哪些声音？家里人说话的声音、电视机发出的声音、电话铃声……2. 同学们，我们不时的听到各种声音，我们自己也能发出多种不同的声音。这些声音是怎样产生的 （板书课题）
课程学习 二、探索探索一 ：橡皮筋发声实验 [材料准备：橡皮筋、橡皮筋固定架、学生活动手册]1.请大家拿出橡皮筋，请大家拉伸皮筋、按压皮筋、用手搓揉皮筋……皮筋能否发出声音？2.轻轻弹拨皮筋、横向拉动皮筋，皮筋能否发出声音？3.为什么拉伸皮筋时没有发声，而弹拨皮筋却能发出声音？请大家用对比方法研究一下，皮筋发声的时你看到了什么？ 将皮筋发声时的状态用文字或示意图的方法记录在活动手册上。4.小组活动后交流：轻轻弹拨时，橡皮筋不断重复地做往复运动，这种运动称为振动。5.小结：在力的作用下，皮筋不断重复地做往返运动，称为振动。振动物体，产生声音。振动停止，声音消失。这说明橡皮筋发出的声音是通过振动产生的探索二 ：观察其他发声物体1. 实验材料：钢尺、鼓槌、小锤、鼓、音叉2.实验方法：钢尺：拨动、拍打、敲击都能够使钢尺发出声音；慢慢弯曲钢尺，钢尺不能发出声音。鼓：用手拍打或用鼓槌敲击鼓面，能使鼓发出声音；慢慢按压鼓面，鼓不能发出声音。音叉：用小锤敲击音叉，能使音叉发出声音；轻轻触摸音叉，音叉不能发出声音。3.实验结论：物体受到了力，也产生了运动,但却不一定发出声音，这说明声音的产生和物体受力以及运动的方式(振动)有关。4.思考：我们有办法证明鼓和音叉也在振动吗？需要用到哪些材料？播放视频，通过泡沫球、碎纸片等证明鼓和音叉也在振动。三、研讨1.你认为声音是怎样产生的？有哪些证据可以支持你的想法？2.猜测一下，吹竖笛的时候是什么在振动呢？竖笛是通过中空部分的空气柱(笛管内的空气)振动来发出声音，竖笛能发出高低不同的音调是由于空气柱的振动，音调与振幅是由空气柱的粗细、长短决定的。四、拓展1.通过视频进一步了解我们的发声器官。2.我们的喉咙里有一个能够发出声音、控制声音的器官----声带。声带就像一根橡皮带。当我们发声时，声带变紧，并快速振动，产生声音。声带越紧，发出的声音越高。发声时，我们把手轻轻地放在喉结声带处，就能感觉到声带的振动。
课堂小结 通过本节课的学习，我们知道声音是由物体的振动产生的；能够观察、比较、描述物体发声和不发声时的不同状态；能从多个物体发声的观察事实中对原因进行假设性的解释。
板书设计 1.2 声音是怎样产生的
教学反思 本节课实验准备充分，学生积极参与实验，课堂气氛较好，学生能通过实验得出声音是物体振动产生的，效果很好。此外，本节课实验顺利进行，提高了孩子们的兴趣，是一节快乐的课堂。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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