资源简介

8.2公平正义的守护
教学设计分析
教材分析
“公平正义的守护”是部编版八年级下册第二框题的内容，第一框题主要阐述公平正义的内涵和价值，帮助学生体会到公平正义是美好社会应有的价值。本框题作为八年级下册最后一框题内容主要探讨如何实现公平正义。主要从公民个人和法律制度两个层面来进行分析，让学生形成维护公平正义的意识。
学情分析
1.学生特点
初二的学生无论生理上还是心理上都处于发展变化的关键时期，在价值日益多元、变化万千的社会中，初中生很容易受到周围负面信息的影响，近年来也出现个别青少年法治意识、规则意识薄弱，正义感缺乏的现象，这都严重影响着他们的身心健康。本课内容将主要强调个人维护公平正义，制度和司法守护公平正义。在课堂设计和教学中要引导学生积极思考，主动质疑，通过课堂活动让学生体会公平正义，并在日常的学习和生活中努力践行公平正义。
2.对知识的认识
学生已经学习过第八课第一框“公平正义的价值”的相关内容，对公平正义的内涵及其重要性有了有了一定的认识，但是对于如何维护公平正义还不是很清楚。因此本教学设计主要从为什么以及怎样维护公平正义出发，让学生通过学习，不仅理解公平正义的价值，还明确维护公平正义的方法。
教学目标及重难点
【教学目标】
通过对教材内容和学情进行分析，在教学设计中通过活动探究、情景案例分析帮助学生进一步树立追求公平正义的信念，让学生知道如何维护公平正义，学会运用所学分析实际生活遇到的各种公平或不公平之事。
【教学难点】
对教学内容和学生情况进行分析后确定了本课的教学重难点。
教学重点：守护公平正义需要个人的坚守和制度的保障。
教学难点：法律保障公平正义，运用合理的方式对待生活中的不公平现象。
课堂教学思路
本堂课的教学首先以今年湖北的高考作弊事件为例导入新课，通过对高考作弊事件的前因后果进行分析，提出问题探讨“如何维护公平正义”，让学生真切的感受个人和制度对于公平和正义的维护所起到的作用，帮助学生进一步树立追求公平正义的信念。
教学过程
环节一：引用案例，导入新课
1.教师活动
播放视频：湖北考生作弊内幕曝光，高考公平问题再次出现
视频内容：今年6月7日，湖北武汉黄坡区某高考数学考场，一考生在进入考场接受安检时，将手机藏于手拿的薄衣内，高举双手避开了安检，违规将手机带入考场，考试中该考生将手机藏于草稿纸下拍题并上传截图在小袁搜题APP上搜寻考试答案。
教师提问：为考上心仪的大学，一些人通过作弊获取试题答案，对此你怎么看？该考生的行为对其他同届考生公平吗？什么是公平呢？
活动过程：带领学生回顾公平正义的内涵。公平是指人们在一定的标准之下处理事情不偏不倚的态度；正义是指有利于促进社会进步、维护公共利益的事。
设计意图：教师通过询问学生对此社会热点事件的看法，在学生回答后追问学生对公平的理解引导学生分析公平正义二者之间的内在联系，分析出其实守护公平和守护正义的方法基本一致。从而对本课教材内容进行新的逻辑建构。高考作弊事件，属于社会热点事件，对其进行挖掘，提出问题能激发学生兴趣，吸引学生的注意力，进而提高学习的兴趣与参与课堂的热情，为整堂课开好头。
教师追问：在我们的生活中经常会遇到一些有违公平正义的事，面对生活中很多不守制度规则的事情你会怎么做？我们来看一看高考作弊事件接下来是怎么演变的？
环节二：生活纪实，释疑解难
活动过程：展现视频“湖北高考作弊事件”发展后续，小猿搜题APP工作人员在数据后台发现这张截图后，当机立断采取了举报措施。
问题设计：
你怎么看待小猿搜题工作人员的行为？如果你是小猿搜题的工作人员，你会举报吗？如果不举报会产生什么后果？
谈谈你在生活中遇到的一些有失公平正义的行为？你会怎么处理？
学生活动 ：学生通过观看视频结合教师的提问，与小组成员一起讨论，分析问题，学生根据讨论结果，向全班同学进行分享。
教师总结：徒法不足以自行。再完好的规章制度也需要个人的遵守和维护，否则就只是一纸空文。生活中正是因为有人把遵守规章制度看成小题大做,不能严以律己，缺乏维护公共场所秩序的意识和对规则的敬畏之心，才使得一些不公平、非正义现象屡屡发生。古希腊哲学家苏格拉底认为公平是一种美德，老师希望大家都能拥有这一美德，首先从我们自身来讲，不能忽略生活中的一些小事（诸如平时抄作业、考试作弊等不良行为）我们不仅要以公平正义之心，捍卫公平正义，还要做公平正义之人，办公平正义之事。
设计意图：这里设置的第一个问题是本堂课的讨论的核心内容，能够引发学生的思考、谈论、甚至辩论，“举报与否”让学生在分析思辨中做出选择，提高分析和解决问题的能力，培养学生的科学精神核心素养，在现实生活中对于各种错综复杂的社会现象能够进行客观的分析，能够做出正确的价值判断和选择。第二个问题带有浓厚的生活气息，简单又贴近学生的生活，让学生对亲身经历能够有所感悟、有所思考，能够极大的调动学生的积极性和主动性，在学生分享交流、教师引导的过程中学生的法治意识和公共参与素养能够得到落实。最后以苏格拉底的名言收尾，引人深思，提醒学生在生活中也要严以律己，心怀公正之心，面对有违公平正义的现象，我们有责任站出来，采取合理、合法、合适的方法去谋求最大限度的公平，帮助学生树立破坏公平、漠视规则将会给社会和人们带来恶劣影响与难以弥补的伤害的，不仅可以增强学生的公共参与意识还可以增强学生的法治意识。
活动过程：播放视频：向学生展示“湖北高考作弊事件”处理结果，事件发生后，教育部第一时间责成湖北省立即开展调查。目前该考生已被取消所有成绩，并将按《国家教育考试违规处理办法》等规定严肃处理。同时，撤换监考人员，加强监考力量，涉事监考人员已由纪检监察机关进一步调查。同时向学生展示《国家教育考试违规处理办法》第六条中关于考试作弊的规定，如下图:
教师提问：通过吴某的事情，除了个人维护公平以外，还有什么在维护着公平正义？纪检监察等部门介入调查，说说在司法过程中是如何保障公平的？
教师总结：事件发生之后，引起媒体、网友、公安机关、司法机关等多方关注，公平正义能够得以伸张需要依靠个人的力量，但仅仅依靠个人力量事不够的，还需要司法来维护，司法是维护社会公平正义的最后一道防线。
教师活动：展示资料：为了严惩考试作弊、彰显考试公平，2015年8月29日通过了《刑法修正案九》，《刑法修正案九》的亮点之一就是在刑法第二百八十四条后增加一条，作为第二百八十四条之一：“在法律规定的国家考试中，组织作弊的，处三年以下有期徒刑或者拘役，并处罚金；情节严重的，处三年以上七年以下有期徒刑，并处罚金。”2019年9月最高人民法院、最高人民检察院发布《关于办理组织考试作弊等刑事案件适用法律若干问题的解释》（以下称《解释》），并确定2019年9月4日起实施！《解释》就《中华人民共和国刑法修正案（九）》：“在法律规定的国家考试中，组织实施考试作弊的行为列入刑事犯罪”这项内容进行了详细的诠释。其中普通高等学校招生考试、研究生招生考试、高等教育自学考试、成人高等学校招生考试等国家教育考试，中央和地方公务员录用考试等都属于国家考试。
教师提问：你怎么看待《刑法修正案九》中关于国家考试作弊入刑的规定？这样做有什么意义？（学生进行小组讨论派代表分析讨论结果）
教师总结：制度是维护公平正义的重要保障，为了更好的维护社会的公平正义，国家也在不断的完善法律制度。针对当前社会诚信缺失，欺诈等背信行为多发的实际情况，增加规定了组织考试作弊犯罪。提醒广大考生要了解违反相关规定所可能导致的严重后果，今后在报名和参加教育考试的过程中，能够严格遵守有关考试的法律规章和纪律，自觉抵制考试违法行为，诚信应考，避免因违法违规而受到法律的制裁。
设计意图：通过对高考作弊案件的讨论，从社会大背景下的一个小切口入手，学生在分析解决问题的过程中引导学生加强对案例细节的关注，探讨高考作弊这类社会现象背后所隐藏的实质性问题，通过对问题的探讨，让学生明确制度对维护公平正义的重要性，让学生意识到小到班纪班规大到国家的各项法律条款，都是促进社会公平正义的重要保障。引导学生明确在大大小小的制度中，最为重要的是法律制度。维护社会的公平与正义是每个人的责任和坚守，我们都应该为此尽一份自己的绵薄之力，这不仅可以进一步增强学生的社会责任感和使命感，进而培育学生的公共参与意识。在对整个事件的分析过程中，不断提出一些具有思辨性的问题，并引导学生深入思考，整个学习过程中学生不仅学习了知识，也使学生更加主动、理性的融入到当前社会的发展进程中，不仅可以培养学生观察社会的能力，还可以让学生通过课堂学习感受到科学精神的魅力，促进学生科学精神素养的培育。
环节三：总结升华，践行法治
活动过程：在生活中也经常发生一些维护公平正义的真实事件，请同学们小组讨论并向全班同学分享自己听到或见到的维护公平正义的真人真事，并为他们写推荐词。
教师总结：从同学们的分享中，我们看到了公平正义的力量，我们也看到了公平正义也是我们每个人的价值追求。公平正义的力量不仅要靠践行着公平正义的人们和我们的一件件平凡而又伟大的事情去维护，还需要社会、国家的力量，守护正义还要靠法治。建立一个公平正义的法治社会，是人类永恒的追求和共同的理想。
设计意图：通过分享和推荐的形式，整个过程在老师的引导下，让教学素材从学生的生活中来又回到学生的生活中去，在分享推荐的过程中学生对于公平正义的守护感受更加真切、认识也更加深刻，伸张公平正义的责任和担当能够得到培育，对于公平正义美好社会的向往和追求也能够得到激发。在整个活动过程中不仅可以凸显学生的主体地位，调动学生参与课堂的积极性，让学生悟出，“公平正义不缺席”需要每个公民、执法者都要做到“心中有责任、有担当”，还能够加深学生对于社会现象的理解和认识，提高学生的社会参与能力，增强政治认同，让公平正义的信念在心中生根发芽。
活动过程：最后以爱恩斯坦的一句名言，“我要以我微弱的力量，冒着不讨任何人喜欢的危险，服务于真理和正义”结尾(学生齐读)。
老师总结:通过本节课的学习，大家知道了公平正义既需要个人守护，也需要法治守护。同学们其实公平正义不仅仅是一个国家的追求，它也是全人类共同的目标，是法治社会的核心价值！实现公平正义，是国家、社会和全体公民的共同责任。让我们努力守护公平正义从点滴小事做起，携手共进，托起公平正义的太阳，共建共享公平正义的美好社会！
应用效果
本堂课将“湖北高考作弊事件”这一社会热点新闻贯穿教学的全过程，通过对高考作弊事件从这一贴近学生生活的案例结合设问引导学生进行分析，同学们可以从自身的经验出发、开拓思维去分析和解决问题，让同学们不仅可以了解公平以及不公平的行为对自己、对他人和对社会的各种影响还可以掌握维护公平正义的做法。整个教学过程循序渐进、步步深入，使整堂课更加完整、连贯，对问题的分析更加深入。此外，课堂中通过小组讨论、活动分享，学生的主动性能够得到充分的调动，在案例分析、讨论分享中让学生去感受、去观察，使学生能更直观的理解、接受知识，学生的参与意识能够得到很好的激发。不足之处，让学生从知识层面去理解公平正义的守护略显生涩，在整个教学设计中应进一步增强学生参与感和体验感。
使用价值分析
要完成立德树人的目标，培育学生的核心素养就需要对整堂课进行精心打磨，整个教学过程都需要经过精雕细琢，尤其法律部分的教学，如果照本宣科，法治意识的核心素养就无法落实，应让课堂贴近学生的生活，这样才能让学生在课堂教学中有所感、有所悟、进而有所行。从本框题的教学内容来看主要侧重于培育学生的科学精神、公共参与素养和法治意识。本堂课选用真实发生的法治情境，围绕教学目标，创设问题情境，进行案例分析，问题的设计层层深入，通过问题的生成与解决，引领学生关注社会现象，在问题的生成与解决中使法治知识逐渐转化为学生的法治能力，让学生有体验、有感悟、有认知，真正实现在活动体验中生成知识，培育核心素养，从而对学生未来生活起到帮助和引领的作用。在课堂教学中，通过环环相扣的提问引导学生把握问题的本质，从而使学生形成对社会现象的全面、深刻的认识，在师生的观点交流互动和思维碰撞中，学生的思考才会更进一步，学生的逻辑思维也得到了培育，也进一步帮助学生养成独立思考、质疑批判的习惯，学生的科学精神核心素养才得以培育。整节课引导学生进行深入的思考和讨论，在生生互动、师生互动中感受个人和制度对于公平正义的守护，帮助学生意识到我们作为社会的一份子，作为一名合格的公民遵法、守法，遵照公序良俗是最起码的道德底线，劝阻他人或者制止他人的违法行为也是每一个公民做到的义务或者是权利。我们鼓励守护公平正义，但需要明白的是即使站在道德的制高点上也应当保持克制，不能俯瞰他人，藐视法律，需要我们人们用理性、合法、有效的手段维护社会公共利益，提升学生的责任感和公共参与意识。

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