资源简介

8.2公平正义的守护教案
教学设计分析
教材分析
“公平正义的守护”是部编版八年级下册第二框题的内容，第一框题主要阐述公平正义的内涵和价值，帮助学生体会到公平正义是美好社会应有的价值。本框作为八年级下册最后一框题内容主要探讨如何实现公平正义。主要从公民个人和法律制度两个层面来进行分析，让学生形成维护公平正义的意识。
学情分析
初二的学生无论生理上还是心理上都处于发展变化的关键时期，在价值日益多元、变化万千的社会中，初中生很容易受到周围负面信息的影响。本课内容将主要强调个人维护公平正义，制度和司法守护公平正义。在课堂设计和教学中要引导学生积极思考，主动质疑，通过课堂活动让学生体会公平正义，并在日常的学习和生活中努力践行公平正义。
教学目标及重难点
【教学目标】
通过对教材内容和学情进行分析，在教学设计中通过活动探究、情景案例分析帮助学生进一步树立追求公平正义的信念，让学生知道如何维护公平正义，学会运用所学分析实际生活遇到的各种公平或不公平之事。
【教学难点】
对教学内容和学生情况进行分析后确定了本课的教学重难点。
教学重点：守护公平正义需要个人的坚守和制度的保障。
教学难点：法律保障公平正义，运用合理的方式对待生活中的不公平现象。
课堂教学思路
本堂课的教学首先以班委竞选中的不公平现象为例创设情境导入新课，以“地铁作秀行为”和“劝烟猝死案”为例，提出问题探讨“如何维护公平正义”，让学生真切的感受个人和制度对于公平和正义的维护所起到的作用，帮助学生进一步树立追求公平正义的信念。
教学过程
环节一：创设情境，导入新课
活动过程：带领学生回顾公平正义的内涵。公平是指人们在一定的标准之下，处理事情不偏不倚的态度；正义是指有利于促进社会进步、维护公共利益的事。
设计意图：引导学生分析公平正义二者之间的内在联系，分析出其实守护公平和守护正义的方法基本一致。从而对本课教材内容进行新的逻辑建构。
活动过程：以班委竞选中的不公平现象创设情境导入新课
情境展示：
（旁白）明天，小明（男）所在班级要组织班委改选，班主任公布了两个班长的候选人名单，其中一个是小明的好朋友小宇，另一个是小明不太喜欢的同学小浩。说实话，小宇班级管理能力和个人威信不如小浩。在一次月考中，小浩没有答应小明的要求给他传试题答案，所以小明一直以来对他“不仗义”的行为怀恨在心，早想报复他。这回，他觉得机会终于来了！他把小亮（男）、小英（女）叫到一起。
小明：（激动、开心）喂！小亮、小英，有个好消息要告诉你们！
小亮：（迫不及待）什么好消息？
小明：咱们班明天要进行班委改选啦！哈哈，你们都听我的，咱们都别把票投给小浩，都投给小宇，哼，谁让他平时对我们一点都不“仗义”呢！
小英：（犹豫不决，胆小怕事的样子）这样不……不，不好吧？我觉得小浩还是……还是，很不错的啊，经常耐心的帮助大家，为什么不投给他呀？
小明：（不耐烦）诶呀，别管那么多，就听我的，就不投给他！
小亮：（义正言辞）我不听你的，我会按照客观事实投票的。
小明：（愤怒）谁不听我的，小心我收拾他！
小亮：（义正言辞）小明，我告诉你，评选班干部必须客观公道，这样才能选出最佳的干部人选，才能为同学们所接受，即使你对小浩有意见，也不能公报私仇呀，何况小浩对同学都很友好!你这么做，对小浩公平吗？
小英：是啊，我也这么认为！
小明：可我觉得他就是自以为是，一点也不“仗义”，这让我心里很不痛快。我们都不给他投票，让他心里也不痛快，这样我心里就平衡了！
小亮：岂有此理！你这样做对得起小浩吗？小英，不要怕，走，我们告诉老师去！
小明：好了，算了算了，就当我没说还不行吗？
小英：先别说了，上课铃响了，咱们快去上课吧。
小明、小亮（一起）：好吧，先去上课去。
（旁白）明天班委改选，但愿我们每位同学，特别是小明，能够客观公正的投出自己的一票。
问题设计：你们怎样看待小明的行为？小明的行为对小浩来讲样公平吗？
教师追问：在我们的生活中经常会遇到一些有违公平正义的事，那么遇到这样的事情我们该怎么办呢？我们今天就专门选取一个话题和大家探讨。
环节二：生活纪实，释疑解难
活动过程：展现视频案例“地铁劈叉”（2020年9月1日17时20分许，上海地铁内两名女性为拍摄视频博取网络关注，在明知乘坐轨道交通须佩戴口罩的情况下，蓄意在轨交13号线武宁路站、隆德路站站台摘下口罩后（挂于耳侧）多次做出劈叉动作，并拍摄相关视频发布于网络。目前，两人因扰乱公共场所秩序被轨交公安处以行政警告。）
问题设计：
你怎么看待地铁作秀行为？
谈谈你在生活中遇到的一些不文明行为？
面对生活中的很多有失公德的事情，你会怎么做？视而不见还是主动劝阻？
教师总结：公共场合有很多有违公平正义的行为，首先从我们自身来讲要以公平正义之心，捍卫公平正义，要做公平正义之人，办公平正义之事。
设计意图：以“地铁作秀”这一看似微不足道但又贴近生活的案例结合设问分析探讨个人维护公平正义的做法。在日常生活中，很多人容易忽略的生活小事，如果不能严以律己，缺乏维护公共场所秩序的意识和对规则的敬畏之心，就会导致一些有违公平正义的事情时有发生。要让学生明确我们每个人都是社会的一员，面对有违公平正义的现象，我们有责任站出来，采取合理、合法、合适的方法去谋求最大限度的公平。
活动过程：播放视频：为了规范公共交通乘车行为，很多城市专门出台了相应的规定。比如，在今年的湖北省第十三届人大常委会第十七次会议通过武汉市人大常委会报请批准修订的《武汉市轨道交通管理条例》，多项市民反映强烈的“不文明乘车行为”，如车厢内躺卧、进食、或电子设备声音外放等今后将成为违法行为，严重者将由公安机关依法查处。
提问：为什么各城市要不断修订完善《轨道交通管理条例》，这样做有什么意义？
教师总结：制度是维护公平正义的重要保障，为了更好的维护社会的公平正义，国家也在不断的完善法律制度。
设计意图：通过观看视频并对视频问题进行探讨，引导学生明确制度对维护公平正义的重要性。让学生意识到小到班纪班规大到国家的各项法律条款，都是促进社会公平正义的重要保障。引导学生明确在大大小小的制度中，最为重要的是法律制度。
环节三：案例分析，突破难点
活动过程：播放视频：“劝烟猝死案”，2017年5月2日，河南郑州37岁的医生杨帆在小区电梯里劝阻69岁的段某抽烟，引发争执后不久，段某心脏病发作倒地不起，离世。段某的妻子田某要求40万元的赔偿，把杨帆告上了金水区人民法院。
问题设计：杨某的劝阻是否属于正当行为？杨某对段某死亡有没有过错？是否应当承担侵权责任？
图1.1
设计意图：让同学们根据PPT上呈现的案件审判思路（如图1.1）模拟庭审现场，每一位同学都是小法官，大家一起来参与案件的审判。在整个审判过程学生围绕劝阻行为与心脏病的发作到底有没有直接关系展开了激烈的讨论。
活动过程：PPT呈现案件的审判结果：本院认为，杨帆对段某死亡没有过错。但段某确实在与杨欢言语争执后猝死。根据《侵权责任法》第24条，我院判决杨帆向田某补偿1.5万元。如不服判决，可于15日内上诉。
提出问题：
如果你是当事人杨医生看到这个判决结果会是什么感受？
作为这个案件的旁观者，在一审判决出来以后遇到同样的情况你会怎么做？那以后我们在遇到非正义行为，我们还劝不劝
（3）判决对杨帆公平吗？如果这个社会所有人在维护公平正义的时候都要“考虑一下所要承担的风险”，长久以往，可能会造成什么影响？
（4）田某不服一审判决结果，假如你是二审的法官你会怎么判决？
设计意图：在这一环节通过环环相扣的提问，引导同学之间就判决结果是否公平进行对话、交流、质疑，不断启发学生思考，在思考问题的过程中学生的求知欲和探索欲被激发，学生对公平正义的认识经过思维的碰撞也会逐渐深刻，从而为后面学习司法维护公平正义做出铺垫。
活动过程：呈现二审判决： 本院认为，一审适用法律错误。第24条的前提是：行为与死亡结果之间有直接关系。杨帆劝阻行为与死亡结果之间并无直接关系，驳回田某诉讼请求，撤销补偿1.5万元的判决，诉讼费由田某承担。二审法院不仅驳回了死者家属田女士的诉讼请求，还认为一审判决适用法律错误，撤销了一审中判决杨先生补偿田女士1.5万元的判决结果。
老师提问：
面对两次不同的判决你觉得杨医生会有什么样的感受？
根据二审判决结果，请你谈谈司法怎么做到公正的维护当事人的权益的？
教师总结：从这个案例中我们看到了正义的力量，我们也看到了正义的力量仅靠我们个人去维护是远远不够的，还需要社会、国家的力量，守护正义还要靠法治。其实司法公正不只是我们嘴上说说而已，即使是专业的法官，稍有不慎，也可能做出不公正的审判，从而没有最大限度的维护公平正义。英国著名思想家培根曾有一句名言“一次不公正的审判，其恶果甚至超过十次犯罪。因为犯罪虽是无视法律好比污染了水流，而不公正的审判则毁坏了法律，好比污染了水源。”因此，司法机关在判案过程中必须坚持以事实为根据,以法律为准绳,严格遵循诉讼程序,平等对待当事人,确保司法过程和结果合法、公正。
设计意图：通过真实案例分析和模拟法庭的情境体验，引导学生深入思考，虽然一审法院判决出现法律适用不当，有损公平正义，但在本案中法律最终维护了杨帆的合法权利。从两次案件审判中可以感受到我们国家在司法审判方面对维护公平正义的不懈追求，帮助学生理解公民个人和制度如何维护公平正义这一核心问题。
活动过程：呈现整个案件结束后记者对杨帆的采访视频，在被问及以后遇到类似的事情是否还会劝阻时，杨先生回答到该提醒还得提醒，该劝说还得劝说。
老师提问：“该提醒还得提醒，该劝导还得劝导”。是谁给了他这样的底气？
老师总结：从刚才的案例分析中发现，同样的法律依据，两次审判会有不同的结果，真正要维护司法的公平正义也非常不易。最后以爱恩斯坦的一句名言，“我要以我微弱的力量，冒着不讨任何人喜欢的危险，服务于真理和正义”结尾。
环节四：总结升华，践行法治
活动过程：播放视频“为了维护公平正义”片段，帮助学生了解我国司法改革体制进程。
教师总结：所以近年来为了尽量避免冤假错案的发生，保障司法公平正义，目前我国不断加强维护正义的立法，国家不断推进以司法公正为核心的司法改革，努力让人民群众在每一个司法案件中都感受到的公平正义，这是司法机关的不懈追求，是党和国家维护社会公平正义的铮铮誓言！
设计意图:通过对此案例的分析讨论，让学生知道公平正义既需要个人守护，也需要法治守护。实现公平正义，是国家、社会和全体公民的共同责任。在整个分析谈论过程中，学生的思维不断被激发，在环环相扣的提问中引导学生认识到司法对于维护公平正义的重要性。最后通过总结升华，鼓励学生守护公平正义要从点滴小事做起，引导学生理性的看待各种社会现象，多角度分析社会问题。
教学反思
从本框题的教学内容来看主要侧重于培育学生的科学精神、公共参与素养和法治意识。法治教育的课堂最突出的是培育学生的法治意识素养，而法治意识的培养离不开学生的亲自参与、经历和体验。本堂课选用真实发生的法治情境，围绕教学目标，创设问题情境，结合情境模拟，案例分析，问题的设计层层深入，通过问题的生成与解决，引领学生关注社会现象，在问题的生成与解决中使法治知识逐渐转化为学生的法治能力，让学生有体验、有感悟、有认知，真正实现在活动体验中生成知识，培育核心素养，从而对学生未来生活起到帮助和引领的作用。
在课堂教学中，通过环环相扣的提问引导学生把握问题的本质，从而使学生形成对社会现象的全面、深刻的认识，在师生的观点交流互动和思维碰撞中，学生的思考才会更进一步，学生的逻辑思维也得到了培育，也进一步帮助学生养成独立思考、质疑批判的习惯，学生的科学精神核心素养才得以培育。
通过模拟法庭，引导学生对社会生活中的真实案例进行讨论，帮助学生解决真问题，从而形成真正的感触和领悟。整节课引导学生进行深入的思考和讨论，在生生互动、师生互动中感受个人和制度对于公平正义的守护，帮助学生意识到我们作为社会的一份子，作为一名合格的公民遵法、守法，遵照公序良俗是最起码的道德底线，劝阻他人或者制止他人的违法行为也是每一个公民做到的义务或者是权利。我们鼓励守护公平正义，但需要明白的是即使站在道德的制高点上也应当保持克制，不能俯瞰他人，藐视法律，需要我们人们用理性、合法、有效的手段维护社会公共利益，提升学生的责任感和公共参与意识。

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