资源简介

北师大版（2013教材）初中八上4.2乐音教案
一、教学目标
1．知识与技能
知道声音的音调与声源的振动频率有关，声音的响度与声源的振动幅度有关。
知道不同声源发出声音的音色不同。
2．过程与方法
通过探究“音调与频率的关系”和“响度与振幅的关系”，进一步了解科学探究的方法。
3．情感、态度与价值观
体会现实世界物体的发声是丰富多彩的，培养学习声乐基础知识的兴趣，提高音乐审美能力。
二、教学重点
声音的三要素及其决定因素。
三、教学难点
音调与响度的区别。
四、课时安排
1课时
五、教学用具
多媒体课件、钢尺、塑料尺、烧杯、水、鼓、碎纸屑、音叉、塑料小球、乒乓球、细线。
六、教学方法
采用讲授法，实验探究法等教学方法，让学生通过自己的听、看、想、做等探究活动，体验声音的特征，并能在实际中分辨这些特征。
七、教学过程
（一）、情境设置，新课导入
通过上节课的学习，我们知道了声音是什么，今天我们再次走进丰富多彩的声音世界，先来听一听。（播放一段《二泉映月》），这段音乐的主旋律是什么乐器演奏的？这段音乐有高低，强弱之分吗？为什么声音会千差万别呢？
（二）、情景激疑，新课教学
1．音调
师：刚才同学们听出了声音有高低之分，我们把声音的高低叫做音调。
为什么物体在发声时音调会有高低之分呢？
（投影：活动：探究决定声音高低的因素）
【做一做】将一根尺子伸出桌面不同长度，拨动尺子，注意两次听到声音的高低有什么不同 看到的振动有什么不同？
结论：尺子伸出得越长，振动的越慢，音调越低；伸出得越短，振动的越快音调越高。
为了描述物体振动的快慢我们引入了一个新的物理量——频率。
频率：物体每秒内振动的次数
单位： 赫兹 （ 简称 赫 ） 符号：Hz
师： 例子：如果一个物体1秒内振动5次，它的频率是多少？
生：　　　　　　5Hz
如果一个物体1分钟内振动600次，它的频率是多少？
生：　　　　　　10Hz
总结：音调由声源振动的频率决定，
　 频率越高，音调越高；
频率越低，音调越低。
学生活动：用烧杯做一个水瓶琴，使它具有三个音阶。
师：那么是不是所有频率的声音我们都能听到呢？
人和一些动物的听觉和发音范围
次声波---20Hz——20000Hz---超声波
人的听觉范围
2．响度
师：我讲课时，前排和后排同学听到声音的大小相同吗？
生：不同
师：我们把声音的强弱（或大小）叫做响度。
（投影：活动2：探究声音的强弱与什么因素有关）
分组活动：（1）、要使鼓发出声音，怎样做呢？要使鼓声更响些，又要怎样做呢？你们认为鼓声的响度可能与什么因素有关呢？能设计出显示鼓面振动幅度大小的方法吗？
学生：讨论、实验探究
得出结论：鼓面上纸屑跳起的越高，鼓面振动的幅度越大，响度越大。
（2）、将一根尺子伸出桌面17cm左右，先轻轻拨动尺子，再稍用力拨动尺子，注意两次听到声音的强弱有什么不同 观察尺子振动的幅度有什么不同？
学生：讨论、实验探究
得出结论：用力拨动尺子，尺子振动幅度大，声音强；
轻轻拨动尺子，尺子振动幅度小，声音弱。
（3）、用音叉和塑料小球，怎样设计显示响度与振动幅度关系的实验呢？
学生：讨论、实验探究
得出结论：用力敲音叉，塑料小球被弹开的距离大，声音的响度大；轻敲音叉，塑料小球被弹开的距离小，声音的响度小。
（投影：物理学上声音的振动幅度称为振幅）。
（投影：声音的响度与声源振动的幅度有关，振幅越大，响度越大。）
师：日常用语中声音的“高”“低”有时指音调，有时指响度，含义不是唯一的。
（投影：例如，合唱时有人说“那么高的音我唱不上去”或“那么低的音我唱不出来”，这里的“高”“低”指的是音调；而“引吭高歌”“低声细语”里的“高”“低”指的 却是声音的响度。物理学中的用语要求清楚准确，含义惟一，不能产生歧义，所以在物理语言中，声音的“高”“低”只用来描述音调，而用声音的“大”“小”来 描述响度。）
练习：一个男低音放声歌唱，一位女高音轻声伴唱，谁的音调高？谁的响度大？
3．音色
（投影：活动3：听一听，辨一辨）
“猜乐器”活动：播放几种不同的乐器先后演奏，你能否只凭听觉辨出声音是哪个乐器发出来的？
总结：不同的物体发出的声音具有不同的特色。
（投影：声音的另一特性──音色）
4、课堂练习
1.日常生活中我们常说声音“震耳欲聋”，这是指它的 响度 很大；
2.水牛“哞哞”的叫声和蚊子“嗡嗡”的叫声相比较，蚊 子 叫声音调高，水 牛 叫声响度大。
（游戏）“闻其声，知其人”，找几位学生小结本节知识点，其他人闭上眼睛，能否说出小结人的名字？
八、小结
本节课我们学习了乐音三要素，大家有何收获呢？谈谈收获。
九、布置作业
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