资源简介

2023届高三语文论述类文本阅读学案
考情纵览
年份 卷别 话题 题材 考点
2022 全国乙卷 中国叙述学：逻辑起点和操作程式 学术论文 筛选并整合文中的信息； 分析论点、论据和论证方法； 分析概括作者在文中的观点态度。
全国甲卷 “更想工人下手难”—《中国金银器》导言 学术论文
新高考Ⅰ卷 习近平《加快构建中国特色哲学社会科学》 郑敏《新诗百年探索与后新诗潮》 书评
2021 全国乙卷 从人文计算到可视化——数字人文的发展脉络梳理 学术论文
全国甲卷 严佐之《<中国目录学史>导读》 书评
新高考Ⅰ卷 朱光潜《诗论》 钱钟书读《拉奥孔》 书评
2020 全国卷Ⅰ “孝”作为家庭伦理的意义 学术论文
全国卷Ⅱ 实物的回归：美术的“历史物质性” 学术论文
全国卷Ⅲ 谈谈《古文观止》 书评
最新考向：
1．主要考查四种文体：政论文、学术论文、时评、书评。
2．重点考查方向：对核心概念和观点的理解，文本信息的筛选与整合，论点和论据的关系，论证方法，论证思路，基于文本内容作出推断。
3. 命题特点：第1题的设题区间为文本的前半个部分，以“信息转述”的方式重点考查“核心概念”和关键语句；第2题对“原文论证的相关分析”作出判断，要求考生基于文本内容，对文本的论证前提、论证手法、论证逻辑和论证内容的关系形成认识；第3题设题的信息区间几乎覆盖全文，包含了搜寻、锁定、分辨和提炼关键信息能力的考查。
基础必备
一、论述类文本三要素：论点、论据、论证
要素 定义 特点
论点 论点，是作者对议论的问题所持的见解和主张，是一篇文章的灵魂、统帅。 论点的位置一般有四个：题目、开头、文章中间、结尾。但较多情况是在文章的开头，段落论点也是如此。当开始与结尾出现类似的语句时，开头的为论点，结尾处的是呼应论点。有的论述类文本的论点在文章中用明确的语句表达出来，我们只要把它们找出来即可；有的则没有用明确的语句直接表述出来，需要读者自己去提取、概括。任何一篇文章只有一个中心论点，一般可以有分论点。论点应该正确、鲜明、概括，是一个完整的判断句，绝不可模棱两可。
论据 论据是支撑论点的材料，是作者用来证明论点的理由和根据，分为事实论据和道理论据两种。 种类 （1）事实论据：指有代表性的事例，确凿的数据，可靠的史实等。事实在议论文中论据作用十分明显，分析事实，看出道理，检验它与文章在逻辑上是否一致。事实论据又包括事例和数据。（2）道理论据：指经过实践检验的格言、原理、定律及人们公认的道理等。作为论据的理论总是读者比较熟悉的，或者是为社会普遍承认的，它们是对大量事实抽象、概括的结果。道理论据又包括名言警句、谚语、格言以及作者的说理分析。
要求 一是典型；二是新颖；三是能证明论点，与论点有内在联系。
论证 论证是用论据来证明论点的过程。 议论文的论点是要解决“要证明什么”，论据是要解决“用什么来证明”，而论证是解决“如何进行论证”的问题。论证的目的在于揭示出论点和论据之间的内在逻辑关系。
二、论述类文本的论证一般分为立论和驳论两大类型。
立论和驳论都是一种证明，无非一个是从正面证明其正确，而另一个是从反面证明其错误。它们可以使用基本相同的论证方法。①立论是对一定的事件或问题从正面阐述作者的见解和主张的论证方法。②驳论是以有力的论据反驳别人错误论点的论证方式。有三种方法：反驳论点、反驳论据、反驳论证。
三、论证的基本结构：
类型 名称 含义
基本结构 引论 文章的开头部分，提出问题。
本论 文章的主体部分，分析问题，用论据来证明论点。
结论 文章的结尾部分，与引论相呼应，解决问题。
论证结构 并列式 在论证中，论证的几个层次或段落之间的关系是平行的，这就是并列式。这种并列可以是在中心论点统帅之下的几个分论点的并列，也可以是论证过程中的几个论据的并列。在语言形式上往往有“第一”“第二”……或“首先” “其次”等标志。另外，处于并列关系的各个部分在文章中的地位基本是平等的，一般是可以互换的。
对照式 在论证中，把两种事物或两种意思加以对比，或者是用一种事物或意思来烘托另一种事物或意思，这就是对照式。运用对照式，目的是通过比较，突出说明一个方面的正确性。因此，参与对照的双方，或者是一“正”一“反”，或者是一“主”一“从”。
层进式 文章各个层次之间，层层深入、步步推进，先后的顺序不可调换，这就是层进式的结构。这种层进式的结构，反映出了人们对客观事物的认识的一般的顺序，即由此及彼，由表及里，由浅入深，由现象到本质的逻辑顺序。因而，这种结构带有一定的普遍意义，容易被人所接受。
总分式 这种结构包括“总——分”“分——总”和“总——分——总”三种形式，就是论证的层次之间，先总说后分说，或是先分说后总说，或是先总说后分说再总说。“总——分——总”的结构形式是最多见的。这种结构形式，在“总”与“分”之间常见明显“放”的语言标志，而在“分”与“总”之间又多有明显“收”的语言标志。
综合式 在论述类文本中，以上四种结构形式常常是综合运用的。
四、常见论证方法有以下几种:
举例论证 指列举确凿、充分、典型的事例来证明论点的方法，举例论证能够起到以事实服人的作用。
道理论证 是运用经典著作中的精辟见解、古今中外名人名言以及被人们公认的科学原理、定理等，通过讲道理的方式来论证论点的方法。“引用论证”是其中一种，即引用名言警句等作为论据，来分析问题，论证观点。
对比论证 是正反对比论证的简称，也称比较法，是把两种矛盾、对立或有明显差异的事物进行对照、比较后，推导出它们之间的差异点，使结论映衬而出的论证方法。
比喻论证 是用人们熟知的事物作比喻来论证论点，化抽象为具体，化陌生为熟识，化深奥为浅显的方法。
因果论证 是通过分析事理，揭示此事物与彼事物之间的因果关系来证明论点的方法。因果论证可以用因证果，或以果证因，还可以因果互证。例如：鲁迅的《拿来主义》中前六小段分别指出：“闭关主义”导致被枪炮打破大门；“送去主义”导致子孙后代只剩点残羹冷炙;“送来主义”使清醒的青年们都对洋货发生恐怖。第七段推出结论：“所以我们要运用脑髓，放出眼光，自已来拿！”这样因果论证的运用就使文章逻辑性强，无可辩驳。
类比论证 是把已知事物（或事例）与跟它有某些相同特点的事物（或事例）进行比较类推，从而证明论点。例如：《邹忌讽齐王纳谏》中，作者把邹忌受到不切实际的赞美即受蒙蔽的这一性质类推到了齐王的身上，生动地证明了"王之蔽甚矣"这一论点。
归谬法 是为了反驳一个错误的论题，先假设这个论题是正确的，由此导出更荒谬的结论，从而证明原先的论题是错误的方法。例如：韩愈在《讳辩》一文中，为了反驳有人提出的“李贺父名晋肃，故而李贺不得做进士，(晋进同音，同音需避父讳)”的谬论，就用了归谬法。韩愈指出：“父名晋肃，子不得举进士；若父名仁，子不得为人乎 ”显然，“父名仁，子不得为人”的说法是十分荒谬的，因此，“父名晋肃，子不得举进士”之说也是站不住脚的。这种论证方法常和泼辣、犀利的语言相配合，产生辛辣有力而富有幽默感的表达效果。
设题陷阱
突破一 偷换概念
解说 偷换概念就是命题人在解释概念或转述文意时，故意弄错对象，迷惑考生，使考生误入歧途。
特征 命题者在解释概念或转述文意时，故意弄错对象，或暗中将两个概念的内涵、属性、作用、发展趋势等进行调换或混淆，从而迷惑考生。
技法 解答这类题目，一定要仔细察看与原文相比增加或减少或替代了的词语，有时还要考虑“的”“了”等虚词，看看是否改变了原文意思.
典题演示
例1比一比，指出选项和选段中表述不一致之处。
2017 全国Ⅱ卷第1题 C.明代社会往往被认为是保守的，但青花瓷的风格表明当时社会比较开放和进步。
原文选段 如果说以往人们所了解的明初是一个复兴传统的时代，其文化特征是回归传统，明初往往被认为是保守的，那么青花瓷的例子，则可以使人们对于明初文化的兼容性有一个新的认识。
剖析 原文意思是“明初往往被认为是保守的”，被认为保守的是“明初”，而不是“明代社会”。此处属于偷换概念。
突破二 张冠李戴
解说 命题者在设误时，故意将此事物表述为彼事物，将事物的此方面表述为彼方面，或者把甲的特点说成是乙的特点，或者将原文中甲的观点态度(或行为状态)说成是乙的观点态度(或行为状态)。
特征 将甲事物表述成乙事物，将事物的此方面表述成彼方面，把甲的事迹、观点、成绩说成是乙的；或者题干要求从“此”对象入手，而选项却从“彼”对象入手分析。
技法 解答这类题目，一定要关注事物的对象并用圈点勾画的方法标出；做题时，应注意选项中是否存在信息错误对接的现象，尤其看命题的主语、谓语与原文是否一致。
典题演示
例2比一比，指出选项和选段中表述不一致之处。
2017 天津高考第5题 A．“阴历”也称“农历”“旧历”，即我国自夏代开始使用的“夏历”，是以月球围绕地球旋转周期为参照物的太阴历。
原文选段 我国自夏代开始使用、后经汉武帝太初元年修订的兼顾太阳历和太阴历确定的历法是阴阳合历，即所谓“夏历”“农历”，或俗称的“阴历”“旧历”。这样说来，我们的夏历是既参照了对月亮的观察，又参照了对太阳的观察而制定的。
剖析 “是以月球围绕地球旋转周期为参照物的太阴历”错误，根据原文“这样说来，我们的夏历是既参照了对月亮的观察，又参照了对太阳的观察而制定的”，“夏历”“农历”“阴历”“旧历”，是兼顾太阳历和太阴历确定的历法，是阴阳合历。
突破三 无中生有
解说 原文中并未说到某种观点或态度，而选项却脱离原文，无端地、毫无根据地生造出一个观点或态度，选项的判断在原文中完全找不到根据。
特征 选项句的意思往往和文章的整体意思相近，但在原文中找不到具体依据；选项句中的几个词在原文中都有，但在原文的不同位置，并未有确切的联系。
技法 找到选项所对应的内容，逐句比对，看原文有无此说法。如果有，则要看此说法的依据是否充分。
典题演示
例3比一比，指出选项和选段中表述不一致之处。
2022 全国乙卷 第1题 B. 西方语言没有不时省略主语的句式特点，叙事时较难将人物和场景融为一体。
原文选段 中国古代句式不时省略主语，更强化了这种效应。
剖析 B.“西方语言没有不时省略主语的句式特点”于文无据。文中只说“中国古代句式不时省略主语，更强化了这种效应”，至于西方语言有没有这一特点及其作用文中并未提及。故选B。
突破四 混淆因果
解说 因果混乱就是故意弄错因果关系，以此迷惑考生。
特征 一是因果颠倒，指选项在因果(或条件)关系上，故意把原材料中的“因”(或条件)变成了“果”，或把“果”变成“因 ”(或条件)等；二是一果多因，转述时故意漏掉一个；三是强加因果关系，即把本无因果关系的两个事物硬说成有因果关系。
技法 注意分析选项语句间的关系，回归原文，核对分析条件、原因和推论、结果之间是否有必然联系。一般选项中含有诸如“因此”“因为”“所以”之类表因果关系的词语时，要特别注意是否为混淆因果。
典题演示
例4比一比，指出选项和选段中表述不一致之处。
2018 全国Ⅱ卷 第1题 B．人的主体身份之所以被数据化，是因为个人信息选择性删除所耗费的成本太高。
原文选段 在大数据时代，数字化、廉价的存储器、易于提取、全球覆盖作为数字化记忆发展的四大驱动力，改变了记忆的经济学，使得海量的数字化记忆不仅唾手可得，甚至比选择性删除所耗费的成本更低。
剖析 强加因果。“人的主体身份之所以被数据化”与“个人信息选择性删除所耗费的成本太高”没有直接的因果关系。“被数据化”是大数据技术发展的结果。“个人信息选择性删除所耗费的成本太高”也不准确，原文是“海量的数字化记忆不仅唾手可得，甚至比选择性删除所耗费的成本更低”，是为了突出数字化记忆成本低而不是讲删除成本高。
突破五 以偏概全
解说 选项表述有意把原材料中对某类事物中某一部分的判断扩大到某类事物的全体，把其中一方面或一部分所具有的某些特点、功用等说成是所有同类事物所具有的特点、功用等。即以部分代整体，局部代全局。
特征 选项句有一些关键词，如：(1)表示数量多少的词语(少数、部分、几个等)；(2)表范围大小的词语(凡、全、都等)；(3)表程度轻重的词语(特别、十分、稍微等)；(4)表频率高低的词语(通常、总是、有时等)。
技法 要判断“以偏概全”干扰项，在阅读文章时，一要特别注意重要词语前边的修饰词与限制词，看一看选项句与原文中的指代内容是否存在范围、程度以及频率上的差异；二要注意原文表述是涵盖全部还是有所针对。
典题演示 例5比一比，指出选项和选段中表述不一致之处。
2022 全国甲卷第2题 D. 文章末段重点论证了连续性的工艺传统对金银器技术、造型和纹样设计的影响。
原文选段 金银器工艺的发展演进，关键在于品类的丰富以及与时代风尚紧密相关的造型和纹饰的设计之妙，技术的进步并非主导。纹样设计首先取决于工匠的慧心，付诸熟练掌握传统技术的巧手，乃其第二义。
剖析 “末段重点论证了连续性的工艺传统对金银器技术、造型和纹样设计的影响”以偏概全。由原文可知，末段重点论证的是纹样设计是金银器工艺的发展演进的关键。
突破六 混淆时态
解说 命题者在设误时，故意在时间上对原文内容作了提前或滞后，即把未发生的事情(“未然”)判断为已发生的(“已然”)，或把已发生的事实判断为未发生的。
特征 即把已然与未然、或然与必然混淆，主要是把尚未确定或还未实现的设想、推论说成是既成事实。
技法- 要判断“混淆时态”干扰项，需在阅读文章或选项句时，特别注意表示时间的词语：已经、曾经、过去；现在、目前；之前，之后；一定、必将；将要、尚未等。
典题演示
例6比一比，指出选项和选段中表述不一致之处。
2015 湖南 高考第14题 B可以为小型传感器供电的生物电池将肩负起环境监测和国土安全任务，用在家用电器上也为期不远了。
原文选段 蜗牛不能为手机充电，但它能为微型传感器供电，这促成另一个想法——让蜗牛、蠕虫和昆虫为环境监测和国土安全服务。
剖析 把“或然”当成了“必然”，“让蜗牛、蠕虫和昆虫为环境监测和国土安全服务”仅是一种想法；“用在家用电器上”更是无中生有；原文中的“微型传感器”，选项中改为“小型传感器”。
突破七 曲解文意
解说 曲解文意是选项对词句的理解与原文不一致，故意更换个别关键字词或说法，造成一字、一词之差或说法相异，从而背离原文意思，歪曲作者观点。
特征 命题人故意不结合文段的前后语境，对某些词句的含义加以曲解。
技法 仔细比对原文，充分理解文意。要特别注意揣摩概念与概念、事物与事物、事理与事理之间的关系，看选项是否有意混淆了各种关系，比如将并列说成转折、将递进说成并列，或者将条件说成是结果、将假设说成现实等等。
典题演示
例7比一比，指出选项和选段中表述不一致之处。
2018 天津高考第5题 C．信息与人的关系实质是客观世界与主观世界的沟通，人的主宰地位始终不会动摇。
原文选段 人是信息的主宰者，信息为人所控制，为人服务。然而，这种关系在信息化社会遭遇了或正在遭遇颠覆性的挑战。
剖析 “人的主宰地位始终不会动摇”错误，根据“这种关系在信息化社会遭遇了或正在遭遇颠覆性的挑战。”人对信息的主宰地位正在被动摇。
多重比对
突破一 比对词语
命题者在命题时采用删词、添词、改词的手段来设置部分选项，所以我们抓住选项或原文中的这些词语进行比对，就能迅速排除部分选项。
比对 词语 比对方法 设题陷阱
范围、 程度词 比对选项句中和原文中的一些表范围、程度的关键词：全部、一些、一般、部分、相关、所有、必须、一定、严重、可能、似乎等。 混淆范围
时间词 比对选项句中和原文中的一些表示时间、结果的关键词，如：已经、将要、完成、成功等。 混淆时态
指代词 比对选项句中和原文中的一些代词，如：之、其、此、这、那、哪等。 偷换概念
是非词 比对选项句和原文中的含有肯定和否定意思的关键词，如：没有、无、无非、拒绝、妨碍等。 混淆是非 无中生有
典题演示 例1比一比，指出选项和选段中表述不一致之处。
2019 全国Ⅲ卷第3题 C．传统表演艺术依赖动态展示以呈现艺术内蕴，将其物质载体作固态展示则没有价值。
原文选段 第4段“这种博物馆式的展示和收藏，虽然能较好地保存民间表演艺术的物质载体，但变活态传承为固态展示，无法从根本上解决传统表演艺术的生存发展问题。”
剖析： “没有价值”和原文表述不符。由第4段“固态展示”能较好地保存“物质载体”，但“无法从根本上解决……生存发展问题”可知，并非“没有价值”。
突破二 比对关系
比对关系就是比对选项与原文语句时注意信息间的联系，既要注意选项句与句之间、分句与分句之间的关系，也要注意原文在表述相关意义时句与句之间、分句与分句之间的关系，看选项中的句间关系是否符合原文中的句间关系。比对句间关系，要求考生不只是单纯地筛选信息，更应在筛选的基础上关注信息间的联系。比对分句间的逻辑关系是比对的重点内容。比对关系分两步：
第一步：逐项审查每一个选项有几个分句(包括句子)，分句与分句之间是什么关系(重点抓关联词)，一般有因果、条件、假设、目的等关系，但以因果关系居多。
第二步：比对每一分句的意义在原文中是否有依据，每一分句与分句之间的逻辑关系在原文中是否有依据。尤其看因果关系，是否有强加、倒置等问题。
关系类型 比对方法 命题解读
因果 关系 选项句与原文相似，比较： 1．选项句中的“因”与“果”在原文中是否在同一位置。 2．关注：一些改换因果关系的关键词，如：之所以，是因为，等等。 因果混乱一般有三种情况： 一是因果颠倒，就是把“因”的语句错断为“果”，“果”的语句错断为“因”，颠倒了两者的关系；二是强加因果，就是把没有因果关系的说成是因果关系；三是选项与原文的结果一样，但选项把原因给换了。
假设 关系 注意假设的前提及这个前提下产生的结果，注意关键词：假设、如果、若，等等 假设前提下产生的结果，或变成了现实，或变换了假设前提；或把假设关系变成其他关系。
条件 关系 注意原文是充分条件还是必要条件。注意关键词：只要……就……，只有……才……，等等 两个分句间或是把充分条件换成了必要条件，或把必要条件换成了充分条件。要重点区别“只要……就……”与“只有……才……”的关系。
递进 关系 注意前后句所在的位置及所表述的内容。注意关键词：不但(不仅)……而且(并且)……，不仅没……反而……,等等。 调换了前后两个句子间的顺序，或把递进关系变成其他关系。
并列关系 转折关系 注意表并列关系的关键词，如：一面……一面……、不是……而是……，等等；表转折关系的关键词，如：虽然……但是……，等等。 把并列关系或转折关系的前后语句转换成了其他关系如“不是……而是……”换成“不仅……而且……”
典题演示 例2比一比，指出选项和选段中表述不一致之处。
2017 全国 卷Ⅱ第1题 D．中外文明交融推动瓷器从单色走向多彩，从而推动了当时的社会向多元转型。
原文选段 正是中外文明的交融，成功推动了中国瓷器从单色走向多彩的转型，青花瓷以独特方式昭示了明代文化的演变过程，成为中国传统社会从单一走向多元的例证。
剖析 “从而”一词强加因果。青花瓷“从单色走向多彩的转型”，只是“中国传统社会从单一走向多元的例证”，而不是“推动了当时的社会向多元转型”的条件。
突破三 比对依据及结论
比对依据和结论，看内容是否符合、推断是否成立。论述类文本依然是议论文，所以就有说理的依据和结论，命题者就会在分析文意或内容推断方面设题。
选项的呈现特点 比对方法
有完整的推断形式 (原因、结果或条件、结论同时出现) 1．看所述原因或条件在文中是否有依据。 2．看所述结果(结论)在文中是否有依据。 3．看原因或条件与结果或结论之间是否有合理的逻辑关系。
只是一个判断句 1．看文中是否提供了现成的结论。 2．看结论(如果是推断想象，这个“结论”文中往往投有提供)是否符合客观事实与逻辑事理。
典题演示 例3比一比，指出选项和选段中表述不一致之处。
2021 全国乙卷第3题 A．人文研究的主体，在数字人文中实现了从具体的学者个人向计算机的转变。
原文选段 第1段“对于人文研究来说，计算方法以往只是作为辅助手段而存在的，而今天已取得了不可替代的地位”及第2段“尽管计算机能处理海量的语料……但它并不能理解文本的内容”。
剖析 “实现了从具体的学者个人向计算机的转变”于文无据，根据第1段、第2段以及最后一段相关内容可以看出，人文研究的主体并未改变，在数字人文中依然是人。
阅读方法
题文同读：标画圈点，梳理辨析
标画圈点 标段落数目 文本共几段，文本标题、引题、注释等。
标关键语句 论点句 ①中心论点句，或在文本开头，首句标目、开宗明义，或在文本结尾，卒章显志，篇末点题，或在文本中间，先破后立；②分论点句，即段落层次的中心句。
论据句 充当事实论据的事例、数据、史实语句，充当理论论据的诗文，名言句。
统摄句 ①领起句，领起全篇或段落层次的语句，位于文本或段落的开头②总括句，包括篇章总括(观点、结论），段落总结(结论、推论）。
过渡句 段落之间、层次之间，句群之间起承上启下作用的语句。
标重要词语 时间词 古代、现在、目前、当下、年份(年代)等。
次序词 第一、第二，首先，其次、再次、另外、最后等。
列举词 例如，再如，还有，举凡，诸如等。
范围词 多数、少量、凡、凡是、所有、全，都、仅仅等。
程度词 几乎、将、基本，已经，可能等。
指代词 这，他，它，那、其，如此、此，对方等
修辞词 比喻词、借代词、象征词，类比词等
标简短批注 批注重要词语、表因果关系的句子。
批注揭示中心、厘清结构、区分层次，暗含材料与观点关系等的句子。
梳理辨析 梳理文本 梳理段落层次 ①抓关系语句 论点句，中心句，总括句。
②抓脉络语句 抓住表示文本思路、逻辑关系走向的语句。
③抓关系词语 关联词语：“只有……才……”“只要……就……“因为……所以……”“如果……就……”“虽然……但是……”等。
部分与整体：整体与局部，个别与一般
主要与次要；主要矛盾和次要矛盾、主要原因和次要原因，主流与支流。
已然，未然，将然。
偶然与必然，或许与往往，一定、既成事实。
时态与顺序：设想、理念、推测，憧憬与实验、测试、制造，或者完成，取得成果。
含有肯定和否定意义的关键词。
提示信息的词，文中反复出的词。
辨明关系 梳理论述层次 ①从语段逻辑关系层面，看文段之间是否存在总分、照应、并列、承接、归结等逻辑关系。
②从语段内语句逻辑关系入手，找寻体现文章思路的语句，如领起句、提挈句、过渡句等，或领起下文，或收束上文，或承上启下，或勾连埋伏，或首尾照应。
辨清叙议 论述类文本中叙述和议论是两种主要的表达方式：叙述引用材料，是论据部分；议论是说理，往往包含观点。
辨明手法 因果论证、对比论证、举例论证、引用论证、比喻论证等。
辨明语句特征 ①位置句，包括领起句、收束句、过渡句、独立成段句等。
②内容句，包括论点句、论据句、论证句、推理句等。
③表达句，包括陈述句、设问句、反问句、修辞句等。
④逻辑句，能表明各种逻辑关系的语句。

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