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教 学 设 计
课题 7.2 爱在家人间 单元 三 学科 道德与法治 年级 七
教材分析 本课选自人教版初中道德与法治七年级上册第三单元师长情谊第七课亲情之爱第二框。在本单元第一框学生已经学习过家的意味 ,对于家的概念有了一定了解,为本节课学习家庭亲情奠定了一定基础,同时本节课的学习也为下节课让家变得更美好做了铺垫,只有与家庭相处和睦才能让家庭变得更美好。因此本节课的内容在本单元的学习中起着承上启下的作用。
学习 目标 政治认同：用体验法感受亲情的存在 道德修养: 学会和父母进行沟通，在沟通的过程中传递爱 法治观念: 明确生活中爱的碰撞的具体事例，掌握和父母沟通的技巧 健全人格：知道亲情对自己的意义；理解亲人之间爱的碰撞；掌握应对爱的碰撞的方法 责任意识：感受亲人对自己的爱心和抚育，体味亲情
重点 体味亲情
难点 沟通传递爱
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
导入新课 组织教学 复习检测 什么是家？ 我们怎样孝亲敬长？ 导入新课： 游子吟 慈母手中线，游子身上衣。
临行密密缝，意恐迟迟归。
谁言寸草心，报得三春晖。 思考：从这首古诗中，你感受到了什么？ 准备教材等学习用品 思考并回答教师的提问。 读古诗，谈感受 检测上节课所学知识的掌握情况。 由古诗感受切入本节课题
讲授新课 目标导学一：体味亲情 活动：寻情记——亲情在这里 分享你们家的幸福生活（可以说说小时候受父母呵护的甜蜜时光；也可以说说你认为家让你感觉到幸福的事情，等等） 思考：为什么每个人都会有一份对家人割舍不断的情感？ 讲解： 分析材料，回答问题： 思考：（1）亲情之爱的表现有哪些？ （2）家庭结构的改变，会导致亲情不存在了吗？ 小结：家庭结构改变，家中的亲情仍在，尽管它的表现形式可能会发生变化。 3.感情升华：一碗馄饨 一天，一个小女孩因与妈妈吵架，跑了出去。当看到一个面摊时，她感觉饿了，但没带钱。面摊的主人——一位老婆婆免费请她吃了一碗馄饨，女孩感动的哭了，老婆婆问她哭什么，女孩说，“我们不认识，而你却对我这么好，愿意煮馄饨给我吃。可是我妈妈，我跟她吵架，她竟然把我赶出来，还叫我不要再回去!”老婆婆听了说，“孩子，你怎么会这么想呢 你想想看，我只不过煮了一碗馄饨给你吃，你就这么感激我，那你妈妈煮了十多年的饭给你吃，你怎么会不感激她呢 你怎么还要跟她吵架 ”女孩匆匆吃完了馄饨，开始往家走去。当她走到家附近时，一下就看到疲惫不堪的母亲正在路口四处张望…… 思考：如何理解亲情？ 小结： ①每个人的内心都有一份对家人割舍不断的情感。这种情感就是家庭中的亲情之爱。 ②即使每个家庭的亲情表现不尽相同，也要承认亲情的存在。 ③家庭结构的改变，也不影响亲情的存在。 目标导学二：爱的碰撞 分析材料，回答问题： 材料一：早晨起来晚了，来不及吃早饭，妈妈没完没了地唠叨，尽管听起来有点烦，但心里还是暖暖的。 材料二：早晨起来晚了，来不及吃早饭，妈妈没完没了地唠叨，尽管听起来有点烦，但心里还是暖暖的。 思考：（1）进入初中后，我们与父母的关系发生了怎样的变化？ 小结：我们开始审视父母给予我们的爱，开始质疑父母，甚至挑战父母的权威与经验，亲子之间的碰撞增多了，有时伴着甜蜜，有时出现紧张，甚至发生冲突。这是我们成长中难以回避的问题。 （2）我们开始审视父母给予我们的爱，开始质疑父母，甚至挑战父母的权威与经验，亲子之间的碰撞增多了，有时伴着甜蜜，有时出现紧张，甚至发生冲突。这是我们成长中难以回避的问题。 讲解： 2.填一填，比较我们与父母的差异，探讨隔阂产生的原因。 思考：（1）亲子冲突产生的原因是什么？ （2）亲子冲突的危害？ 小结：如果处理不好，亲子冲突就会伤害双方感情，影响家庭和睦。 目标导学三：沟通传递爱 情景探究 情景一：周六早上6点，闹钟像往常一样响了，但由于昨晚写完作业已经12点了，实在有点困，小米还想再睡一会儿。这时，被铃声“喊”来的妈妈开始催促小米起床…… 思考：（1）如果你是小米，如何做才能使妈妈让你再睡一会儿？ 情景二：吃完晚饭后，小米打开电脑，开始查找学习资料，不料被妈妈误以为是在玩电脑游戏，受到了妈妈的数落…… 思考：（2）如果你是小米，你接下来该怎么做？ 如何有效化解与父母的冲突？ 提示：接纳、理解父母。我们可以试着去接纳父母的做法，理解父母行为中蕴含的爱。 方法和技巧 和父母沟通的技巧有哪些？ 拓展空间 阅读汪曾祺的《多年的父子成兄弟》，体会其中的亲情，与同学分享。 以“多年的父子成兄弟或多年的母女成姐妹”为题，讨论一下我们怎样表达自己对父母的爱。 设定一个情景，表达对父母的爱，讨论具体做法，并写出来。当机会来临时，一定要勇敢地对父母表达出来。 学生回忆自己的家庭生活，分享交流自己的幸福感受 学生认真倾听分析讲解，识记理解。 学生结合材料，列举表现，如：有的温馨和睦、自然随和，有的磕磕绊绊…… 学生阅读故事，分析理解，如：每个人的内心都有一份对家人割舍不断的情感。这种情感就是家庭中的亲情之爱； 即使每个家庭的亲情表现不尽相同，也要承认亲情的存在…… 学生阅读材料，分析交流，如：一方面，我们希望父母像对待成人一样尊重我们，不要过多干涉我们的生活；另一方面，面对父母的信任和放手，有时我们又觉得失落和不安，期望得到更多的关注和呵护。 学生讨论，填表，交流看法，如： 我们开始审视父母给予我们的爱，开始质疑父母，甚至挑战父母的权威与经验，亲子之间的碰撞增多了，有时伴着甜蜜，有时出现紧张，甚至发生冲突。 学生分析情景，发言交流，如：用沟通呵护爱。爱在沟通中加深，亲子冲突需要 双方通过良好的互动沟通来解决。 学生列举，如：关注事实，把握时机，留意态度，选择方式，考虑环境等…… 阅读思考，小组讨论构思。 设计活动——寻情记——亲情在这里，一方面，利用题目，吸引学生探究的热情，另一方面，通过引导学生自已去回忆，去交流分享，使学生对每个人都会有一份对家人割舍不断的情感加深理解。 以图示方式，从不同角度展示亲情之爱的表现方式各不相同，使学生理解起来形象化，易于识记。 借助“一碗馄饨”的故事，从情感上引起学生对亲情的共鸣，起到情感熏陶作用。 总述性的问题：如何理解亲情，旨在强化重点，突破难点。 分析材料，选取生活中常见的案例，引导学生通过分析，明确进入初中后，我们与父母的关系发生变化的原因及表现，由事例到理论，符合学生认识规律。 设计表格填写，对比父母和我们在不同角度考虑的因素不同，使学生更深刻清晰的明白亲子冲突的原因，进而引出处理不好亲子冲突会产生的危害，并为下一目沟通传递爱做金铺垫。 两则情景，都是学生熟悉甚至经常经历的生活情景，这样选取材料，一方面，能够吸引学生探究兴趣，引导他们有话可说，有话要说，另一方面，又有针对性的引出知识：化解与父母的冲突，需要用沟通呵护爱，需要接纳、理解父母。 拓展空间环节，选取《多年的父子成兄弟》，旨在引导学生把所学知识应用到生活中去，升华主题。
检测目标 1.为了给班级出黑板报，小红放学回家晚了，妈妈不由分说地数落了她一顿。对此小红应该（C） A.跟妈妈争吵，哪里有压迫，哪里就有反抗 B.显得若无其事，对妈妈不理不睬 C.说实情，领心意，跟妈妈说明情况，进行有效沟通 D.跟妈妈明说，我的事，你管不着 2.进入青春期以后，随着身体的迅速发育，我们在心理方面也会成长。下面体现了我们在心理方面的成长的是（ B ） ①对父母事事依赖、顺从 ②有了自己的思想，开始独立行事 ③渴望父母像对待大人那样对待我们，甚至挑战父母的权威 ④更加注意自己的外在形象，希望得到别人的尊重 A.①②③B.②③④C.①③④ D.①②④ 3.据报道，一名15岁的少女因长时间玩手机与母亲发生争执，一气之下竟离家出走。下列对这种亲子冲突理解正确的是（ B ） ①孩子和父母在心智、经历等方面差异较大 ②孩子只需要接受父母在物质上给予的帮助 ③要有效沟通，营造良好的家庭氛围化解冲突 ④孩子只要认真学习，一切冲突都迎刃而解 A.①② B.①③ C.②④ D.③④ 4.小菲与父母的关系处理得非常融洽，一家人在一起的时候，有说有笑，有打有闹，同学问她秘诀，她说：“我经常夸夸父母的优点……”这启示我们（ D ） ①拍马屁是人生哲学②一家人要相互欣赏、相互理解，才会融洽③要学会赞赏父母④真诚、得体的赞赏父母，是增进亲情的有效方法 A.①②③④ B.②③ C.①③④ D.②③④ 5.临近期末考试，妈妈每天给小军做好吃的饭菜，,想方设法给小军补充营养;同时,禁止小军上网玩治戏、看电视，看到小军体息就发脾气。对此，小军应该( A ) ①感受妈妈的苦心，感谢妈妈的付出 ②大发脾气，反感妈妈的严格管束 ③适时与妈妈沟通，表达自己的想法 ④遵守妈妈的要求 ，赞赏妈妈的过度管教 A.①③ B.①④ C.②③ D.③④ 学生以组为单位，观看幻灯片出示的检测题，讨论并交流，从而总结出正确的答案，巩固和理解好本节所学内容。 利用多媒体出示本节课的检测题，培养学生运用知识解决问题的能力，从而使学生进一步理解和巩固所学知识。
课堂小结 本节课我们要体味亲情，感受家庭中的亲情之爱；我们进入青春期后，自主意识增强，由于我们与父母在心智、学识、经历等方面差异较大，对问题的理解、感受等方面必然存在差异，冲突难以避免。如果处理不好，亲子冲突就会伤害双方的感情，影响家庭的和睦；我们要学会和父母进行沟通，在沟通的过程中传递爱。 谈收获和体会 总结本节课的内容。
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21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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