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教 学 设 计
课题 8.1 生命可以永恒吗 单元 四 学科 道德与法治 年级 七
教材分析 《生命可以永恒吗》是2016年人教版教材的第四单元第九课第一框的内容，本单元内容依据《新课标》中“成长中的我"和“自尊自强”内容编排，重点引导学生对生命进行探索和思考，自发的关爱、珍爱生命。本课内容是第八课和第十课的一个衔接，起着承上启下的作用，主要引导学生认识生命是宝贵的，养成健康的生活方式，增强安全保护意识和自我保护能力，本课旨在通过教学激发学生的生命情感，提升生命品质。
学习 目标 政治认同：了解生命发展的自然规律 道德修养: 担当起自己的使命，为国家、为社会创造更多价值，做出更大贡献 法治观念: 懂得生命来之不易，生命是独特的、不可逆的和短暂的 健全人格：培养对生命问题的辩证思维能力，理解生命有时尽，生命有接续；进一步认识自己，培养全面、辩证分析问题的能力 责任意识：明确生命来之不易，树立珍惜生命意识
重点 生命有接续
难点 生命有接续的理解
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
导入新课 组织教学 复习检测 现代社会主要家庭结构类型有哪些？ 和谐家庭你能做些什么？ 导入新课： 说说你所知道的“最长的生命” 准备教材等学习用品 思考并回答教师的提问。 学生列举自己所知最长的生命 学生了解本单元的知识结构 检测上节课所学知识的掌握情况。 由最长的生命，引出本课课题 展示单元知识结构，使学生整体把握
讲授新课 目标导学一：生命有时尽 分析材料，探究生命的特点 材料一： 生命是大自然的奇迹，每个人的生命是在无数的偶然性中产生的，它是属于我们的幸运。 思考：（1）上述材料体现生命的什么特点？ 材料二：世上没有两片完全相同的树叶。 两个完全相同指纹的人出现的概率为640亿分之一 思考：（2）上述材料体现生命的什么特点？ 材料三：我的一生 思考：（3）上述材料体现生命的什么特点？ 材料四：人生在天地之间，就像小白马在细小的缝隙前跑过一样，不过一瞬间罢了。 意思是说时光飞逝，人生短暂，要珍惜时间，不要轻易放弃，努力作出一番事业来。 思考：（3）上述材料体现生命的什么特点？ （4）为什么要热爱生命？（生命的特点？） 小结： 考考你： 这些语句体现了生命的什么特点？ 看图思考： （1）看上图，你有什么感想？ 小结：生命是脆弱的 （2）“每个人的最终结局都是死亡，那为什么我们还要活着”？ （3）自古就有人研究炼丹术以逃避死亡，他们能成功吗？为什么？ 讲解： 死亡是人生不可避免的归宿，它让我们感激生命的获得。 我们要从容的面对生命的不可预知，更加热爱生命，热爱生活，把有限的生命投入到无限的奋斗和奉献之中。 目标导学二：生命有接续 分析材料，回答问题： 年仅33岁的歌手姚贝娜因病医治无效，于深圳去世。姚贝娜，作为众多眼角膜捐献者之一，她的初衷是用自己的实际行动，参加最后一次公益行动。姚贝娜及其家人很早就签下了眼角膜捐献志愿书，决定将自己的眼角膜捐献出来，用另一种方式延续生命。医生说：“从生物学角度，姚贝娜再也看不见父母了，但是，姚贝娜父母遵照女儿的心愿，在悲痛中捐献出姚贝娜眼角膜的义举，将用另一种方式延续着女儿的生命。” 思考：（1）姚贝娜及其家人的举动说明了什么？ 讲解： （2）除了身体生命的传承，你还看到了哪些生命的传承关系？ 材料分析： 思考：这体现了怎样的生命传承关系？ 小结：精神信念上的生命接续 3.深入思考： 生命的内容有哪些？ 小结：1、不仅是身体的生命，还包扣社会关系中的生命，精神信念上的生命。 4.讨论探究 （1）结合图片展示，说一说，有哪些值得我们学习的精神？ （2）如何为人类生命的接续尽一份力？ 小结：a.为自己的生命找到一个位置，担当一份使命。 b.更好的认识和对待自己的生命。 c.为人类精神文明的不断积累和丰富做贡献。 5.课题反思：生命可以永恒吗？ 讲解： 拓展空间： 请尝试制作一张你的家族图谱。 学生分析材料，回答如：生命是来之不易的 学生抢答：生命是独特的 学生举手交流：生命是不可逆的 学生回答：生命是短暂的 识记和整理知识点。 学生根据对生命特点的理解，回答语句体现哪一特点。 学生看图交流看法，如：要更加热爱生命，热爱生活 学生结合教材，分析，如：死亡是人生不可避免的归宿，它让我们感激生命的获得…… 学生阅读材料，谈感想和说明，例如：姚贝娜及其家人的举动说明了生命有接续…… 学生结合教材分析，如：生命的接续，使每个人的生命不仅仅是“我”的生命，还是“我们”的生命。在生命的传承关系中，我们能更好的认识和面对自己的生命。（社会关系上的生命接续） 学生交流如：我们每个人都不仅仅是身体上接续祖先生命，也在精神上不断继承 和创造人类文明的成果。 学生以组为单位，讨论列举，如：为人类精神文明的不断积累和丰富做贡献…… 学生重新反思课题，回答。 生命的特点有4个方面，分别有针对性的设置四个材料，引导学生根据材料，进行分析总结，这样容易被学生理解和接受，使学生在分析过程中，对生命的各个特点有更深刻更清晰的理解。 生命特点的总结，旨在落实重点知识，易于整体把握和识记。 “考考你”环节，引导学生把刚刚归纳的生命的特点与相关语句描述结合起来，起到即学即练的效果，进一步巩固学生对生命特点的理解。 如何看待死亡是本节课的难点之一，在处理这一问题时，先引导学生看图片谈感想，使学生认识到生命是脆弱的，进而引出问题：每个人的最终结局都是死亡，那为什么我们还活着？激发学生的探究欲望。 借助姚贝娜及其家人的事迹材料，引导学生明确：个人的生命虽然短暂，但正是一代又一代的个体生命实现了人类生命的接续的道理。 图示方式展示精神文化方面的接续，使本节课的又一难点知识得以落实。 设置小组讨论探究环节，旨在通过小组讨论，引导学生树立正确的人生观、价值观，自觉为人类生命的接续做出应有的贡献，同时培养学生小组合作的意识和交流表达的能力。 课题反思，引导学生更明确本课的两目关系
检测目标 1.正如世界上没有两片完全相同的树叶一样，每个生命也都是独一无二的。下列关于“生命的独特性”表述正确的是（　C　） A．只有人类的生命才最具有价值 B．地球上的所有生命共生共存、息息相关 C．每个人的生命都是与众不同的 D．人的生命意义在于对社会的贡献 2.“人生天地间，若白驹之过隙，忽然而已。”这句话主要告诉我们(　 C　) A．每个人的人生道路各不相同 B．白色的骏马在缝隙前飞快地越过 C．人的生命是短暂的 D．人生苦短，及时行乐 3.人类不是孤立存在的，是有别于一般动物的高级动物，更加珍惜自己的生命。下列有关人类对生命认识正确的是（　A　） ①每种生命都有存在的价值 ②人类是大自然的主宰者 ③生命是独特的、不可逆的 ④人类独享地球，是地球呵护者 A．①③ B．①④ C．②③ D．②④ 4.关于死亡，下列说法错误的是(　 C　) A．死亡是我们难以抗拒的自然规律 B．死亡是人生不可避免的归宿 C．人早晚要死，人生毫无意义 D．我们要从容面对生命的不可预知 5.生命有接续。你对这句话的理解是（B） ①在人类生命的接续中，总能为自己的生命找到一个位置，担当一份使命 ②生命只是身体的生命 ③在生命的传承关系中，能更好地认识和面对自己的生命 ④生命只是在身体上接续祖先的生命 A．①② B．①③ C．②③ D．③④ 学生以组为单位，观看幻灯片出示的检测题，讨论并交流，从而总结出正确的答案，巩固和理解好本节所学内容。 利用多媒体出示本节课的检测题，培养学生运用知识解决问题的能力，从而使学生进一步理解和巩固所学知识。
课堂小结 同学们，生命有时尽，然而它却是十分珍贵的，因为生命有接续。所以， 在生命的传承关系中，无论发生了什么，我们都应该珍爱生命，都应该更好地认识 和面对自己的生命。同学们，让我们的生命之花绽放得更加絢丽多彩吧！ 谈收获和体会 总结本节课的内容。
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21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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