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教 学 设 计
课题 8.2 敬畏生命 单元 四 学科 道德与法治 年级 七
教材分析 本课在前面框题激发学生热爱生命之情的基础上，第二个框题接着延伸，探讨如何珍爱生命。教材分三个层面来与学生共同探讨如何珍爱生命:一是无论何时都不轻言放弃自己(或他人)的生命，强调能承受挫折、勇敢坚强;二是对任何生命都应抱着肯定其意义、尊重其存在的态度，感受“天生我材必有用”;三是珍爱生命的最高表现:不断延伸生命的价值，激发学生努力突破自我，不断实现自我价值。
学习 目标 政治认同：懂得生命是崇高的、神圣的，生命价值高于一切 道德修养: 能够以恰当的方式珍爱他人的生命 法治观念: 认识到生命价值高于一切，培养学生敬畏生命、珍爱生命的情感 健全人格：学会善待身边的人 责任意识：培养学生敬畏生命、珍爱生命的情感
重点 生命至上
难点 正确处理生命问题，学会关爱他人。
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
导入新课 组织教学 复习检测 生命的特点有哪些？ 如何看待生命的接续？ 导入新课： 看图分析： 讨论：人们为什么要这么做？ 小结：这是敬畏生命的做法 准备教材等学习用品 思考并回答教师的提问。 学生回答如：人们在祭奠生命，表达对逝者的怀念和尊重…… 检测上节课所学知识的掌握情况。 由清明忆故人，引出本课课题
讲授新课 目标导学一：生命至上 分析材料，回答问题： 材料一： 思考：（1）当人的生命遭遇不可抗拒的自然灾害、人为的灾难、不可预知的结束……我们会感受到？ 材料二： 思考：（2）当人们万众一心，为挽救生命而努力，为守护生命而拼搏，为悼念生命而默哀……我们又会体味到？ 材料三： 思考：（3）疫情发生后，我国为什么不惜一切代价抢救生命？ 小结：生命至上，并不意味着只看到自己生命的重要性，我们也必须承认别人的生命同样重要。 2.材料分析： 中国为抗疫付出了多少 全国派出330多支医疗队，共42000人。将近4000名优秀的军队医护人员支援武汉，光确保生活物资，就耗费了1169亿元，各级防控总资金超过1864亿元 思考：（1）举国上下为什么花费如此巨大的人力、物力、财力，来阻断疫情、挽救生命？ 强调：生命至上，生命价值高于一切 （2）现在有位亿万富豪得了重病，如果可以用金钱买来生命。你愿意和他交换吗？ 小结：当我们对生命怀有敬畏之心时，我们就会珍会珍视它。我们的生命都是宝贵的，每个人的生命者都比金钱、权势等更重要。 3.链接生活 现实生活中有哪些不珍爱生命的现象和行为？ 过渡：我们要休戚与共！ 目标导学二：休戚与共 分析材料，回答问题： 思考：（1）疫情期间，为什么要出台此类规定？ （2）什么是休戚与共？ 释义：有幸福共同享受，有祸患共同抵挡。形容关系紧密，利害相同。 漫画分析： 思考：（1）这些图片给你带来怎样的感受？ 你从上述不同情景中发现哪些共同的态度？ 小结：我们只有不漠视自己的生命，也不漠视他人的生命，谨慎地对待生命关系、处理生命问题，才会尊重、关注、关怀和善待身边的每一个人。 名言展示：“善是保存和促进生命，恶是阻碍和毁灭生命。” ——生命哲学家史怀泽 思考：（2）说一说：在疫情期间，你做了哪些贡献？ 3.故事分析：现代版《农夫与蛇》 一滴滴车司机为救宝宝连闯红灯。孩子突然吐白沫，司机冷静要求家长先打120，但一心担心孩子安慰的父母要求司机赶紧闯红灯送去医院。 思考：（1）结合今天所学的知识，司机属于什么行为？ （2）司机是被迫闯吗？如果你是司机你会这样做吗？ （3）大胆猜测一下结局？ 小结：道德上：道德我们对生命的敬畏并不是谁的命令，而是内心的自愿选择。我们对待他人生命的态度，表达着我们如何看待自己的生命。 4.链接生活 讨论：为了珍爱自己的生命和关爱他人的生命，在校园内外应该注意哪些？ 学生分析材料，回答，如：生命是脆弱的、艰难的。 学生分析交流，如：生命是坚强的、有力量的。生命是崇高的、神圣的。我们对生命要有一种敬畏的情怀。 学生分享看法，如：生命至上，并不意味着只看到自己生命的重要性，我们也必须承认别人的生命同样重要。 学生尝试分析，如：生命至上，生命价值高于一切…… 学生列举不珍爱生命的现象，例如：横穿马路，吸烟…… 学生结合自己的理解，交流看法，如：思考：每个人的生命都与他人休戚与共，我们要珍惜自己的生命 ，关怀他人生命…… 学生结合自已的理解，回答列举如：戴口罩，勤洗手，少出门，多志愿者…… 学生阅读故事，分析交流，如：道德上：道德我们对生命的敬畏并不是谁的命令，而是内心的自愿选择。我们对待他人生命的态度，表达着我们如何看待自己的生命。 学生讨论交流应注意的事项 借助南京大屠杀以新冠疫情中遇难人的材料，引导学生认识到，生命是脆弱的，艰难的。 选取抗疫中人们众志成城的精神斗志，引导学生认识到生命又是坚强的、有力量的，生命是崇高的、神圣的，进而引导学生明确我们对生命要有一种敬畏的情怀。 通过列举中国抗疫中的巨大付出，用数字展示给学生我国敬畏生命的做法，接着提出设问：亿万富豪换病，可以用金钱买生命吗？使学生清晰地认识到，生命高于金钱、地位、权势等，进而得出：生命的价值高于一切！ 联系学生生活中的案例——抗疫时国家出台的政策，由此引导学生讨论分析出台这些政策的原因，引出“休戚与共”这一词语，同时，案例的选取，能够使学生在熟悉的基础上，有话可说，乐于参与探究 设置问题：疫情期间，你做了哪些贡献？一方面，应和疫情要求，使学生明确自己的做法，另一方面，也使学生把休戚与共与生活实际联系起来。 “滴滴司机为救宝宝连闯红灯”案例，并设置问题：司机是被迫的吗？你会这样做吗？等问题，引导学生明确：我们对生命的敬畏不是谁的命令，而是内心的自愿选择。
检测目标 1.每当看到虬枝盘旋破石而出的劲松，傲霜斗雪凌风而立的寒梅，破地惊石吐新绿的韧草，我们不能不惊叹世间万物生命力的顽强。然而，无情的火灾、肆虐的洪水、频繁的车祸、迭出的疾病又使多少人丧失宝贵的生命。由此可见(　A 　) A．生命是顽强的，也是脆弱的 B．植物的生命可以由自己把握 C．人的生命是自己不能把握的 D．人类的生命最具有智慧 2.有关教育专家呼吁，社会各界应该重视青少年的生命教育，将生命教育纳入到新课程改革的视野中来。重视青少年的生命教育，主要是为了让青少年(　 C　) A．懂得生命是一种奇迹，人类的出现更是不易 B．了解自己是父母生命的延续，生命来之不易 C．了解生命的珍贵，学会珍爱自己和他人的生命 D．深刻体会父母养育自己的辛劳，要孝敬父母 3.在自然灾害、事故灾难救援时，党和政府争分夺秒、不惜一切代价抢救生命。这是因为(D) A．生命是坚强的、有力量的，也是脆弱的、艰难的 B．各种生命共生共存，息息相关 C．每个人都无法抗拒生命发展的自然规律 D．生命的价值高于一切，要敬畏生命、关爱生命 4.生命至上，并不意味着只看到自己生命的重要性，我们也必须承认别人的生命同样重要。下列选项中具备了“仁者爱人”“推己及人”“休戚与共”情怀的有B ①我的周围有与我同样重要的生命 ②在公交车上，只给年长的老人让座 ③时刻践行着雷锋精神，处处关爱他人 ④为避免麻烦，对摔倒的老人视而不见 A．①② B．①③ C．①④ D．③④ 5.初中生小王在放学回家的路上，突然发现一个小孩掉到河里。不会游泳的小王没有立即跳下河去救人，而是向路人呼救，并拨打110报警。小王的做法(　D 　) A．只顾及自己的生命，不关爱他人的生命 B．没有根据实际情况采取最佳的应对措施 C．属于漠视他人生命的行为 D．既保护了自己的生命也关爱了他人的生命 学生以组为单位，观看幻灯片出示的检测题，讨论并交流，从而总结出正确的答案，巩固和理解好本节所学内容。 利用多媒体出示本节课的检测题，培养学生运用知识解决问题的能力，从而使学生进一步理解和巩固所学知识。
课堂小结 本节课学习了生命是宝贵的，生命价值高于一切，让学生感受到每个人都可以通过自己的努力使自己的生命更有价值。生命存在就值得肯定与尊重，若能尽自己所能努力为他人、社会作出更多贡献，这样的生命才更有价值，更值得敬重。 谈收获和体会 总结本节课的内容。
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21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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