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教 学 设 计
课题 10.1 感受生命的意义 单元 四 学科 道德与法治 年级 七
教材分析 《感受生命的意义》是部编版《道德与法治》七年级.上册第四单元、第十课的第一框， 也是全书的倒数第二个框题。本课主要解决一个问题:怎样的一生是值得的，并且由此落实到学生身上，要求学生自己感受到自己具体而独特的生命意义，并且为未来的生命做出新的规划。本框是对第四单元前两课《探问生命》和《珍视生命》的更深入探讨，也为后一框《活出生命的精彩》做铺垫，因此起着承前启后的作用。
学习 目标 政治认同：明晰生命的意义，培养热爱生命的情感 道德修养: 知道生命的意义需要自己发现和创造 法治观念: 懂得什么样的人生是有意义的 健全人格：学会分辨什么样的人生是有意义的，学会发现自己生命的意义 责任意识：以实际行动发现和创造生命的意义
重点 学会发现生命的意义
难点 能够分辨什么样的人生是有意义的
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
导入新课 组织教学 复习检测 什么是挫折？ 发掘生命的力量我们应该怎么做？ 导入新课： 人最宝贵的东西是生命，每个人的生命只有一次。如果生命是一粒种子，那么，生命的意义就是用它的所有力量使自己茁壮成长，无论在怎样的情况下，都能够绽放生命的精彩。 让我们享受生命，同时也让这个世界因为有我们而变的更加美好！ 准备教材等学习用品 思考并回答教师的提问。 倾听，思索 检测上节课所学知识的掌握情况。 精美导言，引出本节内容
讲授新课 目标导学一：生命的追问 小组讨论：人为什么活着？ 讲解： 我是小辩手： 结论：两种说法都是片面的。 人活着，既为了自己，能够活出自己的人生，实现自我价值。也为了别人，勇于承担自己的责任，人生的价值在于奉献。 链接生活： （1）说一说，我们身边的精彩人生 介绍： 17年前，非典型肺炎疫情爆发，面对未知的病毒，人们坠入恐慌，钟南山院士冷静、无畏，以医者的妙手仁心挽救生命，不顾自身生命危险救治危重病人，与死神争夺生命——老人，变成了战士。 17年后，84岁的钟南山院士依然在感动所有中国人。当新型冠状病毒肺炎出现时，他依然奋战在和病毒较量的第一线，寻找战胜病毒的良药。 17年前，非典型肺炎疫情爆发，面对未知的病毒，人们坠入恐慌，钟南山院士冷静、无畏，以医者的妙手仁心挽救生命，不顾自身生命危险救治危重病人，与死神争夺生命——老人，变成了战士。 　　17年后，84岁的钟南山院士依然在感动所有中国人。当新型冠状病毒肺炎出现时，他依然奋战在和病毒较量的第一线，寻找战胜病毒的良药。 （2）上述人物事变，说明了什么？ 小结：将个人理想与国家发展、民族复兴和人类命运共同体结合起来，这样的一生是值得的 。 （3）怎样的一生是值得的、有意义的？ 归纳：①能够活出自己的人生，实现自我价值； (为自己) ②当别人需要时，付出爱心，自愿承担责任；（为他人） ③能将个人理想与国家发展、民族复兴、和人类命运结合起来； （为国家、民族和人类命运） ④生命的价值和意义在于对他人和社会作出的贡献。 （补充） 目标导学二：发现我的生命 探究思考：我的生命线 思考：如何正确认识生命的意义？ 小结：探索生命意义，是人类生命的原动力之一。只有人类才可能驾驭自己的生活，选择自己的人生道路。 分析材料：不同的人生意义 思考：上述材料说明了什么？ 小结：生命是独特的，生命意义是具体的。每个人的生活不尽相同，我们都是在自己的生活经历中一点一点地建构自己，形成人们所说的“我的人生”。 分析材料：未来我的 你想过吗，三年以后的中考过后，你会何去何从；六年之后，你又会做出怎样的选择；十年、十五年之后…… 思考：（1）上述材料说明了什么？ 小结：生命的意义需要自己的发展和创造。 （2）如何认识生命的意义？ 小结： 链接生活： 作为青少年我们该如何实现生命的价值？ 提示：思想上：树立理想，激励自己为之不懈奋斗。 行动上：努力学习，认真上好每一节课。 教师寄语 生命的意义没有统一的答案，也不在于他人的赋予和解读，而在于自身的发现和创造。生命的意义不在于长短，而在于内涵，明确我们自身的需要，我们会更加明确生命的意义。 生命属于我们只有一次，每个人的生命对于自己、对于他人、对于社会都是有意义的，我们要努力去爱你自己、爱你的家人、爱你的朋友、爱这个世界所有的人们。这就是生命的意义！ 学生根据自己的理解，交流看法，如：为了学习，为了帮助他人，为了探究丰富多彩的生命…… 学生辨析如：为自己而活，能够活出自己的人生，自食其力，实现自我价值，这样的一生是值得的…… 学生列举自己所知的精彩人生，如：时代楷模”南仁东先生。南仁东是我国著名天文学家,是国家重大科技基础设施建设项目500米口径球面射电望远镜( FAST )工程的发起者和奠基人。将自己人生最后22年铸就“中国天眼” 学生探究分享，如：探索生命意义，是人类生命的原动力之一。只有人类才可能驾驭自己的生活，选择自己的人生道路。 学生结合自已的实际想法，分享未来的自己。 交流看法，如：生命的意义需要自己发现和创造。 学生归纳整理，识记勾画 学生列举如：扬长避短，学会接纳和欣赏自己；团结同学，友善待人，尊敬师长，孝敬父母。 小组讨论：人为什么活着，引导学生亲身探讨活着的原因，在亲自探究过程中，对人活着的意义有全面的思考。 链接生活环节，通过引导学生搜集材料，分享身边的精彩人生，培养学生善于观察生活，提炼生活中的精华。 由身边的精彩人物事迹，引导学生明确怎样的一生是值得的，是有意义的，使较浑奥的理论知识由材料分析得出，更易被理解和接受。 由“我的生命线”的探究，引导学生正确认识生命的意义，即：探究生命的意义，是人类生命的原动力之一。 通过典型材料：同一块石头的不同价值，形象直观的引导学生明确不同的人生意义这一理论知识。 “如何认识生命的意义”这一问题，是本课的重点问题之一，在逐一分析各个分支之后，进行问题小结，有利于落实重强，起到强调作用。 链接生活部分，旨在引导学生把理论知识应用到生活实际当中。
检测目标 1.下面对“生命的意义”认识正确的一项是 (A) A.探索生命的意义是很有必要的，是人类生命的原动力之一 B.面对同样的事情，不同的人会获得同样的意义 C.通过审视自己对生活的想法，我们会觉得生命的意义不重要 D.探索生命的意义，是人类唯一的出路 2.随着年龄的增长，我们开始考虑什么样的人生是最有价值、最有意义的。下列对此问题认识不正确的是( B ) ①生命的意义不在于长短，而在于付出和分享 ②生命是短暂的，应及时行乐 ③生命价值的大小应以获得财富的多少来决定④金钱是生命价值的体现，名誉是生命价值的延伸 A．①②③B．②③④C．①③④ D．①②④ 3.不同的人生，有不同的色彩，有的绚丽，有的平凡。绚丽让我们品味绽放的热烈，平凡让我们品味朝阳和落日的从容。对此，下面各项认识不正确的是(　B　) A．坚守平凡的岗位，履行自己的职责能体现生命价值 B．绚丽的人生才有价值 C．我们能够热爱生活，为生活付出努力，即使平凡的人生也有意义 D．每种生命都有其存在的意义与价值 4.运动员在赛场上叱咤风云令人佩服，艺术家在舞台上表演令人赞叹，清洁工人默默无闻地劳动同样不可缺少……这给我们的启示有(　B　) ①每个人实现人生价值的方式都是与众不同的 ②运动员、艺术家的生命价值比清洁工人高 ③只要是为社会作出贡献，就创造了价值，都值得尊敬 ④我们每个人都要争做运动员、艺术家，只有这样才能实现生命的价值 A．②③B．①③ C．①④ D．②④ 5.认识生命，才能尊重生命。下列对生命的认识不正确的是 (　C　) ①生命的意义需要自己发现和创造，需要认真地自我审视 ②生命是短暂的，珍惜生命就要及时行乐 ③死亡是人生不可避免的归宿，我们任由其自然发展就行 ④生命是不可预测的，人类无法掌握生命 A.①②③ B.①②④C.②③④ D.①③④ 学生以组为单位，观看幻灯片出示的检测题，讨论并交流，从而总结出正确的答案，巩固和理解好本节所学内容。 利用多媒体出示本节课的检测题，培养学生运用知识解决问题的能力，从而使学生进一步理解和巩固所学知识。
课堂小结 本节课引导学生对生命进行追问，懂得如何让自己的生命更有意义，认识到每个人的生命都是独特的，要自己去发现和创造生命的意义。 谈收获和体会 总结本节课的内容。
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21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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