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教 学 设 计
课题 10.2 活出生命的精彩 单元 四 学科 道德与法治 年级 七
教材分析 对于教材的把握是上好一堂课的基础,因此在上课之前我首先谈-谈对教材的理解。本课出自人教版七年级上册《道德与法治》第四单元第十课《绽放生命之花》第二框的内容。本课内容主要讲解了不同的生活有不同的生活态度;同时也要关心他人,设身处地的为他人思考,拒绝冷漠:明确生命虽然平凡,却也能够创造价值。本课对于弓导学生树立正确的人生观与价值观,帮助学生培养正确的态度价值观具有重要的作用。
学习目标 政治认同：关注自身的发展，关切他人的生命。甘于生命的平凡，也乐于创造生命的伟大 道德修养: 理解不同的人对待生活和生命的态度不同，生命的意义也不同 法治观念: 初步形成在平凡的生活中活出生命的精彩，能够理解生命意义的内涵 健全人格：让生命得到滋养，不断充盈自己的生命 责任意识：懂得生命的意义来自对生活的付出，来自与他人的分担和分享，懂得平凡的生命也能创造伟大
重点 了解生命的意义与价值，体验生命的可贵之处
难点 引导学生懂得生命需要相互关爱的重要性
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
导入新课 组织教学 复习检测 说一说人为什么活着？ 怎样的一生是值得的？ 导入新课： 2022年3月，发生了一件大事，是什么？ 准备教材等学习用品 思考并回答教师的提问。 学生分析，结合自身做法，交流隔离期间在家的生活。 检测上节课所学知识的掌握情况。 由疫情隔离在家的生活，由出本课内容
讲授新课 目标导学一：贫乏与充盈 分析材料，回答问题： 思考：认真上大学和在大学混日子的人的生命为什么会有这种差别？ 小结：人们对待生活的不同态度，会影响生命的质量。 探究分享： 材料一： 思考：（1）这些人生活状态如何？（用几个词语概括）他们的生活状态有什么共同特点？ 材料二：11岁少年发明家获国家专利 受聘特约工程师（略） 思考：（2）上述材料给你什么启示？ （3）人们对待生活有什么不同的态度？ 归纳：有的人把自己封闭起来，不愿也不善于感受生活中的美好、不敢也无力去面对生活的困境与难题，狭小的世界限制了生命的生长。 有的人缺乏生活目标，无所事事，在时光流逝中生命日益空虚。 （4）和同学交流：如何让生命充盈？ 小结： 目标导学二：冷漠与关切 漫画欣赏： 思考：（1）面对老人倒地，他们都是怎么做的？ （2）这表现出了他们对生命怎样的态度？ （3）说一说：如果你面临以下情景你会怎么做？ （4）为什么生命拒绝冷漠？ 小结：我们要拒绝冷漠，关爱生命 赏故事谈感悟 盲人打灯笼 古时候有个盲人，晚上出门总提着一个明亮的灯笼。别人看到了，很是奇怪，问他:“你反正看不见，为什么要提个灯笼走路？”盲人认真地回答说：“这个道理很简单，我提灯笼当然不是为自己照亮道路，而是为了给别人照亮，让他们能看见我，这样他们就不会再撞到我了，既帮助了别人，又保护了自己。” 思考：（1）读了盲人打灯笼的故事，你有什么感悟？ 讲解： （2）我们怎样消除人与人之间的冷漠？ 师生共同归纳： 目标导学三：平凡与伟大 1.活动：他是谁？你觉得他伟大还是平凡？为何？ 思考：无论是钟南山、李兰娟还是默默付出的医护人员，说明怎样才会成为伟大的人？ 小结：伟大在于贡献和创造。 2.小组讨论：如何理解伟大？ 提示： 强调：当人们为生活而努力，日复一日，年复一年，面对生活的艰难考验，不放弃、不懈怠，为家庭的美好和社会的发展贡献自己的力量时，就是在用认真、勤劳、善良、坚持、责任、勇敢书写自己的生命价值。 当我们将个体生命和他人的、集体的、民族的、国家的甚至人类的命运联系在一起时，生命便会从平凡中闪耀出伟大。 知识综合：怎样活出生命的精彩？ 归纳：①拒绝贫乏，充盈生命。 ②拒绝冷漠，关切他人。 ③在平凡中创造伟大。 课外拓展： 听老人话人生 O请你寻找合适的时间，采访身边的老人，请他们讲讲他们10岁、20岁、30岁、40岁、50岁……一路走来的人生故事。 O通过采访，你对人生的感受有了哪些变化？把它们写下来。 学生分析材料，交流看法，如：每个生命都会在生活中展现千姿百态…… 学生分析两则材料，分析回答，如：有的人缺乏生活目标，无所事事，在时光流逝中生命日益空虚。 学生互相交流，如：阅读好书。 ◇专注地做自己热爱和有兴趣的事情。 ◇走出家门，了解他人不同方式的生活。 ◇外出旅行，看看不同的风土人情 学生结合自身想法，谈自己的做法。 学生回答问题如：所有的冷漠也许都有理由,然而,没有人愿意遭遇到冷漠。 学生阅读盲人打灯笼的故事，谈自己的感悟，如：我们不仅要关注自身的发展，而且要关注他人的生命，设身处地的思考并善待他人…… 学生列举如：让我们用真诚、热情、给予去感动、改变他人，消融冷漠，共同营造一个互信、友善、和谐的社会。 学生交流看法，如：为社会为国家贡献巨大 学生以组为单位，讨论并在班级交流，如：一个人的伟大，不在于其地位的高低，而在与他们能够运用自身的品德、才智和劳动，创造比自己有限的生命更长久的、不平凡的社会价值，为我们留下宝贵的物质和精神财富，影响着一代又一代的人。 学生结合教材，归纳整理，如：拒绝贫乏，充盈生命；拒绝冷漠，关切他人…… 学生构思感受 以对比的形式，展示认真上大学的人和在大学混日子的人的两种生活状态，引导学生明确：每个人的生命都会在生活中展现千姿百态的道理。 通过漫画分析，引导学生对贫乏有初步的了解，接着选取11岁少年发明家获国家专利的材料，从正面引导学生认识充盈。 如何让生命充盈，是本节的重点问题之一，以师生共同归纳方式给出，落实重点。 通过漫画欣赏，选取漠视生命和关切生命的对比做法，引导学生认识到，我们要拒绝冷漠，关切他人。 选取盲人打灯笼的故事，引导学生对关切他人有更深入的理解，进而引出问题：怎样消除人与人之间的冷漠？这一重点问题。 图示的讲解方法，使知识得以形象展示，容易被学生理解和掌握。 设置活动：他是谁？你觉得他伟大还是平凡？为何？，这样的问题，更容易吸以学生探究积极性，在探究与讨论过程中，对平凡有更深刻的理解。 对于伟大的理解，教师采取分四个方面进行图文并茂的讲解，即使知识形象直观，同时，也逐步揭示各个方面的知识之间的关系。 知识综合：怎样活出生命的精彩？是对本节课的三个目的一个综合，旨在培养学生综合分析问题的能力。
检测目标 1.下列人们的做法属于生命空虚、贫乏表现的是(　 D　) A．善于感受生活中的美好 B．勇于面对挫折，乐观面对生活 C．树立远大理想，坚持不懈实现目标 D．无所事事，及时享乐 2.纵观历史，古今中外，历朝历代都涌现出了一大批伟大的人物。他们之所以被认为是伟大的人物，是因为 (　C 　) ①他们出身名门，生而伟大　②他们运用自身的品德、才智和劳动，创造出比自己有限的生命更长久的、不平凡的社会价值　③他们为我们留下了宝贵的物质财富和精神财富　④他们的品格和事迹影响着一代又一代的人 A．①②③④ B．①②③ C．②③④ D．①②④ 3.生命是一个逐渐丰富的过程。为使自己的生命一点点充盈起来，我们需要做到(　A 　) ①热爱学习，乐于实践　②自我欣赏，拒绝交往　③热爱生活，拥抱自然　④服务社会，奉献社会 A．①③④　　　B．①②④ C．②③④ D．①②③ 4.“中国天眼”之父南仁东放弃优厚的薪酬和工作条件，回到了祖国，22年逐梦之旅充满艰难险阻。选址时带着300多幅卫星遥感图，他几乎走遍了我国西南的所有大山，踏遍了大山里的所有洼地，技术攻关，精益求精，终于梦想成真。南仁东事迹告诉我们(　 D　) ①只有投身科技事业才能实现人生价值　②生命的意义需要自己发现和创造　③要把个体生命和民族、国家的命运联系在一起　④理想的实现要靠自己的奋斗和付出 A．①②③B．①②④C．①③④D．②③④ 5.下图漫画反映的现象对我们的启示有(　A) ①生命拒绝冷漠　②感受温暖，传递温暖　 ③帮助别人，快乐自己④宽容他人，换位思考 A．①②③ B．①③④ C．②③④ D．①②④ 学生以组为单位，观看幻灯片出示的检测题，讨论并交流，从而总结出正确的答案，巩固和理解好本节所学内容。 利用多媒体出示本节课的检测题，培养学生运用知识解决问题的能力，从而使学生进一步理解和巩固所学知识。
课堂小结 通过本课内容的学习，我们对生命的价值，又有了新的认识和理解。我们要让生命充盈，传递温暖，创造伟大。活出自己的精彩，让生命更加绚丽。 谈收获和体会 总结本节课的内容。
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21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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