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课件38张PPT。第三单元 课程标准:
1-2-8描述世界一些地区和国家不同的自然环境条件，比较人们社会生活和风土人情等方面的主要特色。
1-4-2运用各种不同的地图和图表，描述区域的自然环境和人文环境的特点。 第一单元
人在社会中生活 识图技巧，对图表的运用，为“描述”打下基础 第二单元
世界大家庭从地理学科的角度介绍世界的总体概况，为“比较”做好铺垫★本节课的地位与作用★学情分析：
1.学生基本掌握从图表中获取地理信息的能力，但是运用较不熟练。
2.对世界的总体概况基本了解，但也仅仅局限于教材、图册之中，还须不断强化。
3.在区域地理的学习中尚难以区分“自然环境”和“人文环境”，比较生活在不同自然环境条件下人们不同的生活方式和风土人情的能力还尚显欠缺。 ★教学目标：
1.能够从视频、图表和文字材料中，获取所需要的信息，尝试描述秘鲁安第斯山区的自然环境。
2.能够说明安第斯山区人们是如何利用自然环境来发展生活的，描述他们生产生活的特色。
3.学会分析安第斯山区人们生产生活的特色与山区自然环境之间的关系。
4.初步领会“因地制宜”的观点，培养学生人地和谐的发展观。 ★教学重难点：
教学重点：安第斯山区的自然环境与人文环境特色及关联性。
教学难点：培养学生人地和谐的发展观。
新课导入回忆在重庆生活经历山城★设计理由：
1.难以拭去的大学情怀；
2.从山城的生活开始渗透自然环境对当地人们生活方式的影响。
从视频中你能了解到哪些信息呢？★设计理由：
1.直观，容易激发学生的学习情趣；
2.设问立足于简单直白，对学生的能力要求较低。
找一找：安第斯山脉的位置
所在大洲：南美洲安第斯山脉在世界的位置和走向世界上最长的山脉走向：南北走向“南美洲的脊梁”长度：近9000千米中部平均海拔：4000多米★设计理由：
1.区域地理的学习大都从地理位置的确定入手；
2. 回顾自然环境的要素组成以及世界的海陆分布，训练学生读图能力。安第斯山脉的气候：高原山地气候 “垂直的气候” 一般而言，海拔越高，气温越低。海拔每升高1000米，气温下降约6 ℃。海拔与气温的关系：25℃16℃7℃﹣2℃5°S：热带假设山脚的气温25℃，请计算不同海拔高度的气温。5°S左右安第斯山脉东坡 山区不同海拔高度，其降水和气温不同，形成山上山下差异明显的气候特点。不同的气候特点会形成不同的自然景观。秘鲁1234活动：找出海拔高度由低至高的四个温度带所对应的自然景观图。
热带雨林暖温带：
灌木和林地寒温带：草原终年积雪25℃16℃7℃﹣2 ℃ 5°S安第斯山脉东坡的自然景观4321垂直的景观选择适于生存的温度带★设计理由：
1.活动设计是为了培养学生地理思维能力；
2.了解安第斯山区的自然环境特征，是为突破安第斯山区人们生产生活的特色与山区自然环境之间的关系这一重点做好铺垫。印加帝国印加帝国是11世纪至16世纪时位于美洲的古老帝国。首都设于库斯科。帝国的重心区域分布在南美洲的安地斯山脉上。印加帝国主要信仰太阳神，并自认为是太阳神的后裔。思考：生活在安第斯山区的人们生产生活可能遇到哪些困难？★设计理由：
借助视频最后一句话，指出面对这些挑战，想活下去已经很难了，兴旺更是不可能……，归纳出生活在安第斯山区的人们可能遇到的困难，引导同学思考当地人们为生存下去会怎么做？这样得出的结论更真实。生存大PK采荷中学VS印加帝国解决生存难题★设计理由：
合作探究，突破难点。生存大PK——竞赛规则1.四个大组依次参与四个回合：食、衣、住、行；
2.不可运用现代化的设备技术，只可采取与印加人所处时代相匹配的措施；（置身其中，深切体会）
3.时间5分钟，以四人小组为单位；
4.生存方案要求详细记载各项举措，并写出相应解决的生存难题。（结合先前知识，再阅读教材并配合学案，落实难点）
方案：······
举措1：······ 解决的生存难题：······
举措2：······ 解决的生存难题：······
······采荷中学代表团第一回合 食方案：······
举措1：······ 解决的生存难题：······
举措2：······ 解决的生存难题：······
······低海拔山谷和山坡处的种植业15世纪，印加帝国达到鼎盛时期，人口约有1000万，人们在沿河谷两旁的山坡修建梯田和灌溉系统，栽培玉米、马铃薯、大麦、小麦等作物。1500米印加文化时期的农业遗址印加人——食玉米马铃薯（彩色食物，学生颇感兴趣）采荷中学代表团第二回合 衣方案：······
举措1：······ 解决的生存难题：······
举措2：······ 解决的生存难题：······
······高海拔地区的放牧业在山区的高海拔处，气候极为寒冷，形成了广阔的干寒草原地带，居民以放牧为生。3000米羊驼（耐寒、适应性强）印加人——衣安第斯山脉上
走动的黄金彭丘（柔软“穿戒指”）海拔高海拔低 放牧驯养羊 驼和骆马山坡山谷开辟梯田，种植玉米、马铃薯、小麦和大麦自然条件 气候极为寒冷，经常遭受霜冻。生产方式 海拔较低， 温度适宜垂直的生计采荷中学代表团第三回合 住方案：······
举措1：······ 解决的生存难题：······
举措2：······ 解决的生存难题：······
······（课外拓展，生成性得以体现：用料、天然“冰箱”······） 印加人——住印加人——住马丘比丘遗址采荷中学代表团第四回合 行方案：······
举措1：······ 解决的生存难题：······
举措2：······ 解决的生存难题：······
······印加人——行骆马（个体小、体力好）采荷中学
代表团印加帝国
代表团生存大PK——结果公布VS（总结知识，活动中的生成内容，随机评价）16世纪西班牙殖民者开始入侵印加帝国。
1533年，印加帝国灭亡，太阳神话在安第斯山脉陨落。印加帝国的灭亡1821年7月28日宣布独立，建立秘鲁共和国。1977年，莫拉莱斯将军接管政权，宣布“还政于民”。 秘鲁国旗秘鲁是发展中国家！难道兴旺真的不可能吗？ 没有唯一的胜利者，只有合作的双赢者！与大自然的竞争和谐谢谢大家，恳请指正！2013年9月

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