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10.3探究——物质的比热容
课题 探究——物质的比热容 主讲
教学目标 知识与技能 1了解比热容的概念。2会查比热容表。3会进行简单的热量计算
过程与方法 1通过探究实验，了解比热容的概念。2尝试用比热容解释简单的自然现象。
情感态度与价值观 1.增进学生热爱科学、追求科学、献身科学的学习热情。重视学生对物理规律的客观性、普遍性和科学性的认识，注意学生科学世界观的形成。 2.让学生经历探究活动，体验成功的喜悦，培养实事求是的科学态度。
教学重点 探究比热容的概念。
教学难点 用比热容解释自然现象。
教法 探究式教学法、小循环多反馈教学法。提出问题──猜想──讨论──反驳──实验检验──得出结论。
教具和媒体 多媒体 实验器材
过程 教师活动 学生活动 备注
引入新课 复习：热量、内能的定义 放映视频比热容，提出问题？ 学生回答尝试回答视频中的几个问题 激发学生的好奇心。积极思考问题。
教学过程设计 教学过程设计 教学过程设计 2. 进行新课同学们在生活中一定烧过水，一壶水容易烧开还是半壶水容易烧开？将一壶水烧开与烧热，哪个需要时间长？烧水时，水吸收的热量可能与哪些因素有关？有什么关系？请同学们猜想一下。（说明：教师引导学生互相交流、反驳，对回答不完善的地方可补充完善，共同讨论、归纳、得出结论。）在学生讨论回答的基础上，教师板书结论。对于不同的物质，例如，水、沙子、煤油，如果它们的质量相同，温度升高的度数也一样，它们吸收的热量是否相同？总结说明：吸收热量多少、或温度变化多少，都反映了物质吸热能力的大小。怎样比较不同物质的吸热能力？请同学们参看桌上的实验器材，边讨论边合作设计实验方案。教师让学生进行实物投影展示设计方案，并让学生口头表述自己的设计思路。教师将实验设计中相同或相似方案的学生重新分组。（说明：重新分组后，学生有了归属感、荣誉感。以小组为单位，通力合作，取长补短，形成合作、竞争的学习气氛。）教师在学生进行实验之前，应把实验中可能遇到的问题先提出来讨论，有助于实验的顺利完成。设置问题：1.怎样获得质量相同的水和煤油2.怎样测出它们的温度？3.怎样确定它们吸收了相同的热量？请做完实验的同学将数据填到黑板上的表格中。：表1质量相同、加热时间相同时：表1 质量相同、加热时间相同时水煤油升高的温度/℃表2 质量相同、升高相同的温度时水煤油升高的温度/℃请同学们从这些数据中，总结出不同物质的吸热能力。怎样表示各种物质在这种性质的差异呢？物理学中引入了比热容这个物理量。（板书：比热容概念）不同物质的比热容不同，比热容是物质的一种属性。请同学们了解“几种物质的比热容”（屏幕投影）。几种物质的比热容水4.2×103铝0.88×103酒精2.4×103干泥土0.84×103煤油2.1×103铁、钢0.46×103冰2.1×103铜0.39×103蓖麻油1.8×103水银0.14×103沙石0.92×103铅0.13×103从表中我们了解到，水的比热容最大，说明水的吸热能力最强。水的比热容是沙石的4.5倍，因此，白天在同样阳光照射下，水的温度变化比沙石小得多。这是沿海气温温差较小的原因。夜晚，水和沙石同样放热，水温比沙石温度高，因此，晚上在岸上散步更凉爽。请学生回答视频中所提出的问题？教师设置问题，。问题：1.在日常生活中，哪些地方利用了水的这一属性？2．在自然现象中，有哪些现象可用水的这一属性解释？（说明：给学生充分的讨论时间后回答，将物理知识与生活、生产相联系，体现物理是有用的。）（说明：同学们的讨论热情非常高涨，有初步的信息交流能力，有将自己的见解公开与他人交流的愿望，敢于提出与别人不同的见解。）教师不失时机地对学生精彩举例加以鼓励。请同学们完成下列巩固练习。（出示反馈练习）1.为比较不同物质的_____能力，引入了比热。水的比热是_____。2.判断：一桶水的比热比一杯水的大。（ ）3.铝的比热是0.88×l03J(kg·℃)-1，这说明1kg的铝_____。请同学们思考，2kg铝温度从30℃加热到100℃，怎样计算铝块吸收的热量？（屏幕显示）总结出热量计算公式：Q=cmΔt出示反馈练习二：1.质量为2kg的水，温度升高50℃吸收的热量是多少？2.质量为5kg的热水，从100℃降到80℃放出的热量是多少？阅读科学窗：物质的导热性放映视频：热岛效应3．课堂小结师：同学们在本节课中都有哪些收获？生：讨论之后做知识小结。师：本节课不仅仅要了解比热容的有关知识，更重要的是让同学们掌握科学探究的方法，培养学生探究问题的能力。4．课后作业完成课本上P18 1—55．当堂检测1.单位质量的某种物质温度升高或降低____时_____的热量,叫做这种物质的比热容,它的单位是_____,读作_______. 2.水的比热容是_____,读_________,它的物理意义是______________. 3.水的比热容是4.2X103J/(Kg·0C),冰的比热容是2.1X103J/(Kg·0C),则1Kg水与2Kg冰的比热容 之比是______4.关于物质的比热容,下列说法正确的是( ) A.质量大的物质比热容一定大; B.密度大的物质比热容一定大; C.温度高的物质比热容一定大; D.各种物质都有自己的比热容,比热容是物质的一种特性5.很多机器在工作时温度升高,往往用水来冷却,用水冷却的主要原因是( ) A、水的比热容大; B、水放出的热量多; C、水的密度较大,善于传热; D、自然界的水资源丰富易获得;板书设计 三、探究---物质的比热容一、比热容1．概念 2. 单位： J/(Kg·K) J/(Kg·0C) 3. 应用二、热量公式：Q=cmΔt 半壶水容易烧开。一壶水烧开需要时间长。积极思考，踊跃发言与水的质量有关，水的质量越大吸收热量越多。与水温升高多少有关，水温升高越多吸收热量越多。与水的质量、水温升高多少都有关，质量越大、水温升高越多吸收热量越多。学生思考，小组讨论并回答，吸收热量不相同，夏天到海边洗澡时，会感觉沙子烫脚，而海水却比较凉；水吸收的热量多，说明水的吸热本领大。吸收热量相同，因为它们受同样的太阳光照射。学生分小组合作讨论并设计方案。生（甲）：用相同质量的水和沙子，加热相同时间，比较它们温度升高的多少。温度升高越小，说明吸热能力越强。生（乙）：用相同质量的水和煤油，温度升高相同时，比较它们加热时间的长短。加热时间越长，说明吸热能力越强。学生思考、讨论，并逐一回答。学生进行实验，填表取得学生大量的数据，便于总结结论。论、交流。把课堂知识应用到对实际生活中去。学生自由讨论，并归纳结论。积极思考，回答问题学生讨论解决冬天暖气用水做“热源”，因水储藏的热多。司机师傅用水做“冷却剂”冷却汽车发动机。夏天到海滨去避暑。因海滨比内陆凉爽。学生小组合作讨论，做出解答。学生计算并作答。自学认真观看，了解减小热岛效应的方法。 提出问题，让学生猜想并讨论，培养学生的发散思维。 以求思维的多样性。 教师要加入学生的探究设计环节，倾听学生的思路，并适时加以点拨，培养学生的创新思维和创新意识。 此环节中学生的主动性得到充分发挥，能力在争辩中得到提高 提高同学的分析问题能力强化练习，加深对热量公式的理解，培养学生运用物理知识解决实际生活中问题的能力。
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