资源简介

2.2 我们怎样区分声音
一、教学目标
1．知识与技能
（1）知道声音的高低叫音调，知道决定音调高低的因素。了解不同音调的声音在波形上的差异。
（2）了解影响弦乐器音调高低的因素。
（3）了解不同音调的声音在波形上的差异。
2．过程与方法
（1）经历“探究影响声音音调高低的因素”的实验过程，培养学生仔细观察的习惯。
（2）通过探究弦乐器的音调与什么有关，让学生学习控制变量的方法培养学生设计实验的能力。
3．情感态度和价值观
通过参与“探究影响声音高低的因素”的活动让学生体验成功的喜悦，养成善于观察，乐于探索的习惯。
二、课时安排
2课时
三、教学重点
1．探究影响声音高低的因素。
四、教学难点
1．建立音调的初步概念。
五、教学过程
（一）导入新课
展示各种声音等。
【过渡】身边的声音千差万别，有的使人愉悦，有的令人烦躁，有的高昂，有的低沉，那我们应该如何区分声音呢？
（二）讲授新课
1．乐音和噪音
师：你喜欢听以上哪些声音？不喜欢听哪些声音？
生：喜欢鸟的叫声、流水声和音乐，不喜欢汽车刹车的声音。
师：同样是由于物体振动产生的声音，有的好听，有的不好听这是为什么呢？
生思考：
师总结：
（1）乐音：使人感到愉快，悦耳动听的声音叫做乐音。
（2）噪音：令人烦躁不安，嘈杂刺耳的声音叫做噪音。
2．声音的高低
（1）教师首先请一位男生和一位女生说相同的一句话“声音的高低”，问学生：这两句话有什么不同。
（2）播放音乐（青藏高原、三国演义主题歌）
师：你听到的两种乐音有什么不同呢？
生：青藏高原高昂，三国演义低沉。
师总结：声音有高有低，声音的高低在音乐和物理上称为音调。
音调：声音的高低
我们把声源每秒振动的次数叫做频率。即声音的高低与物体振动的频率有关，频率越大，音调越高；频率越小，音调越低。频率的单位是赫兹（Hz），声源每秒振动一次就是1赫兹。
探究弦乐器的音调和哪些因素有关
当弦的粗细、紧张程度相同时，弦越长音调越（低）当弦的粗细、长短相同时，弦拉得越紧音调越（高）当弦的紧张程度、长短相同时，弦越细音调越（高）。
（三）重难点精讲
探究影响声音高低的因素
提出问题：既然声音是物体振动产生的，声音的差别必然与振动有关，
那么声音的高低与振动的什么因素有关呢？
设计实验：
比较：让一个物体发出两次音调不同的声音，进行比较。
观察：在听声音的同时，注意观察物体的振动情况。
进行实验：
1．改变尺子（钢尺）伸出桌面的长度，分别拨动使其振动。
通过对比可以听出：
几次实验声音的高低不同；
同时观察发现：尺子振动的快慢不同。
2．把回声口琴，去掉外壳，会看到一些
长短不同的钢片，吹奏时可以很清楚地听出声音高低的变化，也可以
判断出长弹簧片振动发声的音调低，短弹簧片振动发声的音调高。
声音的高低跟物体振动的快慢有关。物体振动的越快，声音的越高。
（四）归纳小结
【过渡】通过本节课的学习，你学到了什么？你还有什么问题？
【总结】在学生回答的基础上，教师补充、解释。
六、板书设计
我们怎样区分声音
1、乐音和噪音
2、音调的定义：声音的高低
决定因素：频率（Hz）
3、音调与弦的粗细、长短、紧张程度有关
七、作业布置
同步练习册
八、教学反思
就教材内容而言，声音现象是学生司空见惯的现象，因为常见所以不容易引发学生的兴趣，因此从课堂开始课程就进行一些有趣的实验，引发学生的好奇心和思考动力。对于理解上的难点，也就是探究影响声音高低的因素，本课采取了大量的实例让学生从感性认识慢慢升华到理性认识，使得学生在理解的基础上，加深对于声音本质的认识。从教学手段上看，是传统教学和现代多媒体的有机结合。本节课设计大量简单有趣的实例，重视物理规律的形成过程，帮助学生建立形象直观的认识，使学生加深对知识理解的同时，又提高教学效果。

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