资源简介

2.3 我们怎样区分声音（续）
一、教学目标
1．知识与技能
（1）知道什么是响度、音色。
（2）知道响度与振幅、距离的关系，了解响度的单位——分贝。
（3）了解不同响度和不同音色的声音在波形上的差异。
2．过程与方法
（1）经历用实验探究响度与振幅关系的过程，培养学生的实验创新和动手操作能力。
3．情感态度和价值观
观察了解身边的声现象，感受我国民族乐器优美的音色，增强民族自豪感。
二、课时安排
2课时
三、教学重点
1．响度和音色是乐音的基本特征。
四、教学难点
1．响度与音调的区别以及怎样用波形区分声音的特征。
五、教学过程
（一）导入新课
从感性上认识什么是响度：
让学生听一段音乐，然后调节音量旋钮，让学生感受声音强弱的变化。
让一位同学先轻声说一句话，然后大声地说同一句话等等。
提出问题：这些声音有没有区别？
（二）讲授新课
1．声音的强弱——响度
（1）响度：声音的强弱叫做响度。响度也叫做音量。
（2）探究响度跟哪些因素有关
实验一：敲鼓(鼓上撒有纸屑)
实验过程：先轻敲鼓面，观察纸屑的振动情况；再重敲鼓面，观察纸屑的振动情况。
观察后思考：
前后两次敲击时鼓发出的声音在响度上有什么区别？
前后两次敲击时鼓面纸屑的跳动幅度有什么区别？
声音的响度与声源振动的幅度有怎样的关系
学生回答：后者敲击时发出的声音的响度大；
后者敲击时鼓面纸屑的跳动幅度大；
声源振动的幅度与响度有关。
实验二：张开嘴，喊“啊……”。
实验过程：先小声喊“啊……”，再大声喊“啊……”。
物体振动时，偏离原来位置的最大距离叫振幅，通过上面的活动可以得出结论：声音的响度跟物体振动的幅度有关。
声音的强弱还与哪些因素有关 阅读课本学生回答。
学生回答：响度跟距离声源的远近有关。离声源越远，声音越分散，声音的响度也就越小。
（3）用波形比较振幅
用示波器将同一音叉发出的响度不同的声音显示出来，加以分析比较。下图为同一音叉前后两次对应的波形图。试回答那幅图的振幅大，响度强。
学生回答：图乙的振幅比图甲的振幅大，响度也强。
（4）响度又称音量或声量，是人耳对声音感觉的强弱。在声学上人们通常用分贝作为单位来计量声音的强弱，其符号是dB，分贝数越大，表示声音越强。
2．声音的品质——音色
（1）频率的高低决定声音的音调。但是不同的物体发出的声音，即便音调相同，我们还是能够分辨它们。在声音的特征中还有一个因素是十分重要的，它就是音色。
不同乐器演奏C调的“1”时，波形各不相同，音调相同，频率相同；但振幅不同，响度不同。
（2）声音的品质叫做音色，又叫音品。
（3）音色是由发声体的材料、结构以及发声方式等因素决定的。
（4）响度、音调、音色是乐音的三个主要特性，我们正是根据这些特性才能区分不同声音。
（三）重难点精讲
学生实验—用刻度尺测量长度
教材实验，指导学生正确使用刻度尺，并正确记录数据。在学生动手做实验的过程中，加深对刻度尺正确使用的理解。并归纳总结。
①选（量程、分度值）
②放（刻度尺贴近被测长度，左边刻度线与物体边缘对齐）
③看（视线与尺面垂直）
④读（测量值要估读到分度值下一位）
⑤记（记录测量结果时,要写出数字和单位）
⑥算（多次测量取平均值）
（四）归纳小结
【过渡】通过本节课的学习，你学到了什么？你还有什么问题？
【总结】在学生回答的基础上，教师补充、解释。
六、板书设计
我们怎样区分声音
1.声音的强弱——响度
（1）声音的响度与声源的振幅、距离声源的远近、分散程度有关。
（2）通常用分贝作为单位来计量声音的强弱，其符号是dB，分贝数越大，表示声音越强。
（3）用波形图比较振幅。
2.声音的品质——音色
（1）音色又叫音品。
（2）音色是由发声体的材料、结构以及发声方式等因素决定的。
七、作业布置
同步练习册
八、教学反思
就教材内容而言，响度和音色是学生司空见惯的现象，因为常见所以不容易引发学生的兴趣，因此从课堂开始课程就进行一些有趣的实例，引发学生的好奇心和思考动力。对于理解上的难点，也就是响度和音色的定义，本课采取了大量的实例让学生从感性认识慢慢升华到理性认识，使得学生在理解的基础上，加深对于响度，音色本质的认识。从教学手段上看，是传统教学和现代多媒体的有机结合。本节课设计大量简单有趣的实例，重视物理规律的形成过程，帮助学生建立形象直观的认识，使学生加深对知识理解的同时，又提高教学效果。

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