资源简介

5.1物体的质量
一、教学目标
知识与技能：
（1）、知道质量的初步概念及其单位。
（2）、知道质量的单位，能进行单位间的换算。
（3）、通过实际操作，掌握天平的使用方法。学会测量固体和液体的质量。
2、过程与方法
（1）、通过观察、分析，认识质量是不随物体的形状、状态、位置而变化的物理量。
（2）、通过自学、尝试、合作学的使用方法。
（3）、通过使用天平，学会测量固体的质量．
3、情感态度与价值观
（1）、通过学习，使学生体会物理与生活密切相关。
（2）、通过天平使用的技能训练，培养学生严谨的科学态度和协作精神。
（3）、通过对所学知识的应用，体会物理知识来源于生活，服务于社会的理念。
二、课时安排
2课时
三、教学重点
知道质量的单位，能进行单位间的换算。
四、教学难点
通过实际操作，掌握天平的使用方法。学会测量固体和液体的质量。
五、教学过程
（一）导入新课
明确两个概念：物体和物质。
物体：我们常见的一个个具体的实物都是物体；
物质：则是指组成这些物体的材料。
例如：一把椅子和一张桌子。
1．椅子是一个物体，桌子也是一个物体，它们都是由木材组成的。
2．椅子、桌子都叫做物体，木材就是组成它们的物质。
物体所含的物质有的多，有的少，这些就是本节要探究的。
（二）讲授新课
一、物体的质量
物体是由物质组成的。
师：铁锤和铁钉都是由铁这种物质组成的，但它们含有的铁一样多吗？
生：不一样，铁锤里含有的铁多。
那么木桌和牙签里含有的木头一样多吗？
生：不一样，木板里含有的木头多。
师：为了描述物体所含物质的多少引入质量概念，物理学中把物体所含物质的多少叫做质量。质量通常用字母m表示。
演示：用用铁锤将铁钉敲弯
问：铁钉的质量是否变化呢？为什么？
学生讨论交流。
师：铁钉发生了什么变化？
生：形状改变了。
师：它的质量改变了吗？
学生讨论交流。
师：冰熔化成水，它的质量是否变化呢？为什么？
学生讨论交流。
师的引导下，学生讨论、交流：冰熔化成水，只是冰的状态变化了；铁钉敲弯了，只是铁钉的形状改变了；铁钉由教室带到更远的地方，只是铁钉的位置变化了在这几种的变化现象中，物质没有从物体中转移出示，也没有发生由一种物质转变为另一种物质的现象，因此，只要物体中含有物质的多少不变，它的质量就不变。
结论：质量是物体的基本属性，物体的质量不会随物体的状态、形状、位置的变化而变化。
二、质量的单位
要求学生拿出牙膏、药品的包装盒，通过观察，寻找有关质量的标志。体温：我们平时所买的上是否都标有质量值？引出质量的单位。
让学生阅读有关质量单位的内容。
师：由于各国都有自己的单位，这样不太方便。有必要对单位进行统一，在国际上，采用千克作用质量的基本单位,符号是kg。最初规定1000cm3的纯水，在4℃时质量为1kg (出示1000 cm3的水，介绍这大约是1kg) 。后来人们据此用铂铱合金制成一个质量为1kg的圆柱体，作为质量的标准，叫做标准千克原器。
师：为了实际需要质量还有哪些单位呢？符号各是什么？
学生讨论交流。
师：它们之间的换算关系是怎样的？
生：1t=1000kg,1kg=1000g,1g=1000mg.
师：填写一些物体质量的单位，学生讨论交流。
师：对于质量单位，和我们的生活联系非常紧密，很多商品上都标出了质量值。出示方便面，介绍上面表的质量值，鼓励学生要多观察。
师：为了加深对质量的感性认识，请同学们看书上提供了一些照片和“信息浏览”（质量阶梯）内容。
三、学习使用天平测量物体的质量
同学们的体重是用什么测出来的呢 有专门测体重的体重计，也可以用磅秤来测。
同学们还了解有哪些测质量的工具吗 测量质量的工具很多，日常生活中常见的有杆秤、磅秤、电子秤；学校实验室、工厂化验室常用的有托盘天平、物理天平；天平是测量质量的常用工具。
1．认识托盘天平的构造和天平使用注意事项。
教师引导：教师播放课件，学生观察，认识托盘天平和物理天平的主要构造。
托盘天平的构造及工作原理
（1）、托盘天平的实质是一个等臂杠杆，由左、右托盘、底座、横梁（含平衡螺母）、分度盘、指针、标尺、游码组成。如果左、右盘中物体的质量不相等时，哪个盘里质量较大，横梁就朝哪端下沉，当两盘中物体的质量相等时，横梁就能最终停在水平位置上，指针指在分度盘的中央，根据这个道理，从右盘中放的质量已知的砝码（包括游码），就可测出左盘中被测物体的质量.
（2）、天平的铭牌
每架天平都有一块铭牌，上面标有感量和称量各是多少。感量是表示一架天平能称出的最小质量，因此小于天平的感量，天平就感觉不出来了，天平的感量越小，它的准确度就越高，称量是表示这架天平每次最多允许称的物体质量.
交流总结：
(1)平衡螺母：用来调节天平横梁平衡；
(2)指针和分度盘：判断天平是否平衡，可以根据指针在分度盘上左右摆动幅度是否相等来判断，而不必等到指针完全停止摆动，只要摆动幅度相同即可；
(3)标尺、游码、砝码：指示所称物体质量。
教师引导：自学课本113到114页得内容，讨论使用天平为什么这样要求？
交流总结：使用托盘天平的注意事项：
(1)防止损伤：被测物体的质量不能超过天平的称量；往盘里增减砝码时要轻拿轻放，用后及时将砝码放回砝码盒里。
(2)防止锈蚀：要保持天平干燥、清洁；不要用手摸天平盘，不准把潮湿的东西或化学药品直接放在天平盘里；砝码要用镊子夹取，不准直接用手拿。
2．学生实验——用天平测量固体和液体质量
分组实验：让学生边操作边思考：你所用的天平有没有检查天平底座是否水平的装置？应怎样调平？你的天平的平衡螺母安装在什么位置？如果指针偏左，应该向哪个方向旋动平衡螺母？这样，学生通过观察和分析，在操作体验的基础上体会天平的操作程序和规则，就明白并学会了如何用天平称量质量。
交流总结：
托盘天平的使用方法：
(1)把天平放在水平台面上；
(2)把游码放在标尺左端的零刻度线处，调节横梁上的平衡螺母，使横梁平衡；
(3)将被测物体轻放在左盘上，估测物体的质量，将适当的砝码用镊子夹取轻放在右盘上，增减砝码，并移动标尺上的游码，直到横梁恢复平衡(千万注意：此时不能调节平衡螺母使横梁平衡！)；
(4)算出右盘中砝码的总质量，再加上游码所对的刻度表示的质量，即得出左盘中被测物体的质量。
测量液体的质量的步骤：
(1)用天平称出容器的质量m1。
(2)将容器注入适量的液体后，用天平称出液体和容器的总质量m2。
(3)液体的质量m液＝m2－m1。
注意：如果先测容器与液体的总质量，倒出液体后再测容器的质量，那么由于容器内还有残留的液体，测量误差就较大，因此这种方法一般不可取。
（三）重难点精讲
1、质量的单位，能进行单位间的换算。
2、通过实际操作，掌握天平的使用方法。学会测量固体和液体的质量。
（四）归纳小结
1、在本节课中都有哪些收获
2、本节课不仅仅要了解电物体的质量的有关知识，更重要的是让同学们掌握科学探究的方法，培养学生探究问题能力。
六、板书设计
物体的质量
1、物体的质量：物理学中把物体所含物质的多少叫做质量。质量通常用字母m表示。
质量是物体的基本属性，物体的质量不会随物体的状态、形状、位置的变化而变化。
2、质量的单位：在国际上，采用千克符号是kg,作用质量的基本单位。
3、学习使用天平测量物体的质量。
七、作业布置
1、同步练习册
2、预习下节到学案
八、教学反思
本节课的主要教学内容是质量的初步概念、单位及其换算和托盘天平的使用方法。在完成知识与技能目标上也是按照这个顺序来进行的，通过讲解、设疑、自学、小组讨论，使同学们认识质量的概念和质量是物体本身的一种性质，它不随物体的位置、形状、状态而改变，以及常见的测质量的仪器。通过观察、讲解、示范操作，学生亲自操作，让学生认识天平的结构，学会托盘天平的使用方法。这种教学设计基础夯实有力，有利于学生学习掌握知识。本节课在完成过程与方法目标上，关注学生生活，以生活中的现象为切入点，让生活走进物理。
上完这节课后，我发现还有很多地方存在瑕疵，或者有的地方设计的还不够完美，但是学生的反响还不错，学习的情绪很高。所以我想，我们应该把新课程的理念融入到每节课中去，让我们的学生学起来，让我们的学生动起来，把我们的学生向热爱学习、发现学习、探索科学的道路上培养。

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