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课件16张PPT。第二课 冲破思想的牢笼文艺复兴阅读欧洲文艺复兴示意图和课本第10到11页。然后，根据这幅图，“文艺复兴”这个主题提几个问题。范例：“文艺复兴”发生在什么时间？
文艺复兴1. 兴起条件：（14到16世纪意大利）随着欧洲工商业兴起，资本主义萌芽产生，新兴资产阶级要求冲破封建神学统治。2. 核心内容：以人为本的“人文主义” 3. 实质：是一次思想解放运动。 　　宣传新兴资产阶级的思想文化。 中世纪时的圣母和圣婴画像
文艺复兴时的圣母和圣婴画像
仔细观察两幅画中的圣母和圣婴，找一找他们有什么不同？
蒙娜丽莎
对比一下这两幅画，你觉得人物的表情有什么不同？文坛巨星：莎士比亚哈姆雷特说：“人类是一件多么了不得的杰作！多么高贵的理性！多么伟大的力量！多么优美的仪表！多么文雅的举止！在行为上多么像一个天使！在智慧上多么像一个天神！宇宙的精华！万物的灵长！思考：哈姆雷特的话表达了怎样的思想？课堂测评：独立完成下表宗教改革教会通过兜售赎罪券聚敛钱财的情景。看图说史上图反映了什么历史事件？阅读该图和课本第11到12页。然后，根据该图主题提几个问题。知识链接：O教皇与路德采取行动的依据有何不同？O路德的主张和文艺复兴的人文精神有什么相通之处？ 天主教会：教皇是上帝在人间的代表，人人都要听从于他，要借助于他才能跟上帝沟通。
路德：人人可以直接与上帝沟通路德向教会权威发起挑战有关基督教派别的产生：
（1）基督教产生于公元1世纪，
（2）4世纪分为东（东正教，主要范围在东欧）、西（天主教，主要范围在西欧）两派。

（3）16世纪初，宗教改革中，从天主教中分出新教。从而形成：天主教、东正教、新教　三派。
第二次分裂第一次分裂看图5-15 分析新教分布的区域特征及影响。 德意志宗教改革运动席卷各地，各地的教会纷纷独立。这一时期，瑞士、英国等西欧国家也掀起了波澜壮阔的宗教改革运动，相继摆脱了罗马教会的控制，走上了独立发展的道路。课堂小结意大利德意志以人为本信仰平等，自己得救解放思想宗教独立发展历史背景相同，都针对封建教会，具有反封建性质。用通俗易懂的语言简要说明什么是人文精神。课后作业：
冲破思想的牢笼教学案例
许锴杰
前言：背景描述
本课课标内容为2－3－2列举文艺复兴、科学革命、启蒙运动的代表人物，评析他们的主要成就。上课时间为2013年6月，因初二早已上过相关内容，所以授课对象为初一学生，采用综合性学习课题教学模式下的的综合性课型课例方式、联系阅读、主动问答、自主讨论、自评互判等模式组织开展教学，教学设计尝试“图说历史”的理念，遵循“先图后文，以图带文，以文释图，图文并茂”。
一、学教设计
（一）学教目标
1.通过学习文艺复兴时期的代表人物及文艺作品，了解文艺复兴时期的人文精神。
2.从宗教改革的历史背景入手，知道以路德为代表的新教的核心思想以及宗教改革的影响和意义。
（二）学教内容
围绕文艺复兴时期的文学艺术成就，以达芬奇和莎士比亚为例，通过与中世纪的文艺作品的比较，阐述这一时期的人文精神；简要说明德意志宗教改革的历史背景、核心观念以及影响。通过宗教形势图，让学生比较直观地了解新教的产生和发展对天主教会权威的冲击。
（三）学教形式、方法和手段
采用综合性学习课题教学模式下的的综合性课型课例方式，运用联系阅读、主动问答、自主讨论、自评互判等模式组织开展教学，教学设计尝试“图说历史”的理念，遵循“先图后文，以图带文，以文释图，图文并茂”。
（四）学教流程或步骤
导入：上节课我们学习了欧洲工商业的兴起，这一节课我们将要一起来学习欧洲文艺复兴和宗教改革的有关内容。
首先请大家一起阅读欧洲文艺复兴示意图和课本第10到11页。然后，根据这幅图，针对我们今天要学习的文艺复兴这个内容提几个问题。
环节一：文艺复兴的时间、地点、原因
展示欧洲文艺复兴示意图，让学生阅读改图和课本5分钟（联系阅读），并思考酝酿几个问题（自主问答）
学生常见提问（什么是文艺复兴？文艺复兴发源于那里？文艺复兴活动中心有哪些？文艺复兴有哪些代表人物？文艺复兴是什么时候发生的？等等）这些问题，有些学生可以直接从图上得出，有些无法马上得出答案，可以不马上解决，可在后面几个环节中解决。
在学生提到文艺复兴的起源地时，联系一下前一节课工商业的兴起也是发端于意大利。引导学生思考，两者之间是否有联系？
结合课本的描述，点出14世纪，在意大利商业发达的城市里，新兴的资产阶级认为自己创造了财富，也应该享受生活，于是开始出现文艺复兴。
环节二：什么是文艺复兴？
1.从上一个环节过渡，指出虽然资产阶级想要享受生活，但是中世纪教会势力是否强大，所以，最开始的艺术家们往往是从一些宗教题材中寻找素材。

中世纪时的圣母和圣婴 文艺复兴时期的圣母和圣婴
让学生阅读两幅圣母和圣婴图，比较有什么差异。这一环节采用自评互判的形式，一个学生回答之后，又另一个学生经行点评。因为，该问题本身即为开放性问题，所以适合采用这一形式。
通过学生的比较，得出文艺复兴时期的艺术作品重视人的作用和人的需要，反映了当时新兴资产阶级的愿望。
[板书]人
2.用课本上的中世纪镶嵌画、蒙娜丽莎以及哈姆雷特的话印章上面的观点，并且解决课本问题，什么是文艺复兴中的人文精神。
[板书]人
环节三：文艺复兴中的代表人物和作品
让学生根据课本知识，绘制表格，既是对该部分的小结，又是对重点知识的学教测评。
姓名
国家
代表作品
环节四：中国的文艺复兴思想
点一下黑板上的人字，总结文艺复兴人文主义的思想，过渡到中国传统儒家思想——“仁”，指出中国在同一时期也出现了同文艺复兴时期类似思想的文艺作品。
环节五：
让学生阅读课本相关内容和上图（5分钟），自主提问并回答。
常见提问（谁是教皇的奶牛？为什么德意志地区教会的压迫最严重？什么是赎罪券？谁提出来要宗教改革？等）
指出16世纪，欧洲人民对教会日益不满，尤其是德意志地区，马丁路德提出了要进行宗教改改。
环节五：
比较课本上教皇和马丁路德的不同言论，解决课本思考题。指出路德的主张同样反映了当时人们的人文主义精神要求。
环节六：
展示17世纪初欧洲的宗教形势图。简单介绍新教、天主教、东正教等，说明宗教改革对后世的重大影响。
总结：
结合板书，无论是“文艺复兴”还是“宗教改革”都是要将人从中世纪神权的牢笼中解放出来，是一场思想解放运动，尤其是“文艺复兴”宣扬了人文主义精神，让欧洲人有一次倡导了作为“人”的滋味。
板书
1.人 人
2.仁 人
3. 囚 人
（五）学教测评
姓名
国家
代表作品
1.完成文艺复兴时期代表人物及其作品的表格
2.用通俗易懂的语言简要说明什么是人文精神。

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