资源简介

沪粤版（2013教材）初中九上15.2认识电功率教案
【教学目标】
知识与技能
1．理解电功率的概念，知道电功率表示消耗电能的快慢。
2．知道电功率的计算公式及单位。
3．理解用电器的额定功率，知道额定功率是在额定电压下工作时的功率。
4．理解影响电功率大小的因素并会用公式P=IU进行简单的计算。
过程与方法
1．通过探究电功率与电流、电压的关系，更加深入地学习科学研究的基本方法—控制变量法，培养学生的科学探究能力。
2．观察用电器的铭牌或相关备注，了解与用电器功率有关的参数。通过探究影响电功率大小的因素，培养学生的观察能力和分析、概括能力。
情感态度与价值观
1．通过交流讨论，使学生学会与人交流自己的见解，学会倾听别人的见解，有与他人合作的意识，认识到交流与合作的重要性。
2．通过实验探究，培养学生实事求是的科学态度和敢于创新的探索精神，激发学习物理知识的兴趣。
3．关心日常生活中各种用电器功率的大小，培养节能意识。
【教学重点】
理解电功率的定义；实验探究电功率问题
【教学难点】
理解实际功率和额定功率的区别及实践意义。
【教学过程】
教学环节 教师活动 预设学生行为 设计意图
一、复习
1、电流做功的过程，就是电能转化为 的过程。电流做了多少功，就有多少电能转化成 的能。
2、电流做功的多少用 测量。
3、小明家2013年11月底与12月底电能表的示数如图所示,请计算,小明家2月份消耗了多少电能?若1KW·h电费为0.6元,应付多少电费?

学生作答，老师和同学们一起纠正。
巩固以前所学知识，为本节课做铺垫。
二、引入
思考：
我们家里的电能表上的铝盘有时慢悠悠，有时急匆匆，为什么呢？
铝盘转动快慢与什么有关系？
出示用电器，观察它们的铭牌，你知道这些数字各表示什么吗？
用电器铭牌上7W、1200W等数字表示的就是用电器的电功率，那么什么是电功率呢？这节课我们就学习一下。
学生思考
猜测：转的快用电器就消耗电能快。
学生观察，讨论。

通过实物展示，使学生认识物理与生活联系紧密。



三、新授 1、电功率
活动2：认识电功率
将标有“220V 15W”和“220V 100W”的两个灯泡同时接入家庭电路中，观察哪一个灯泡比较亮。
想一想：在相同时间内，哪个灯泡消耗的电能比较多？
我们发现，在相同时间内，不同用电器消耗电能的多少一般不同，也就是说，不同用电器消耗的电能有快有慢，为了表示电流做功的快慢，我们引入了电功率。
下面自学课文，找出电功率的定义、公式、单位
现在你知道用电器铭牌上的7W、1200W的含义了吗？试着说一说。
出示例题：功率为1KW的用电器在1h内所做的功是多少？
老师投影答案，说明千瓦时的来历。你会变形计算W和t吗？
强调：计算时单位统一。
思考:kW·h（千瓦时）和kw（千瓦）的区别？
学生将灯泡接入电路，观察
：100W的更亮
100W的。
学生自学：
1.物理意义：表示电流做功快慢的物理量。
2.定义：电流在某段时间内所做的功与这段时间的比。
3.定义式:p=W/t
4.单位：W kW
学生练习说
学生练习计算。
学生推导公式：W=Pt
t=W/p

学生思考，作答。
通过动手实验，提高学生学习兴趣。
培养学生自学能力。
培养学生使用公式的能 力。
2、探究灯泡的电功率与哪些因素有关
思考：怎样判断灯泡的电功率大小？
猜想：影响电功率大小的因素可能是什么？
教师引导学生进行猜想，避免学生盲目假设。
设计实验
1、实验时应采用什么方法？
教师引导
2、怎样设计电路?
对学生的设计给予激励性评价，展示优化方案。
进行实验与收集证据：
把学生分成两组，分别开展探究1、探究2，教师帮助学生解决实验过程中出现的问题。
鼓励速度快的实验组完成另一组的探究。将数据填入表格。
分析论证：
展示学生记录的实验数据，分析。
试验评估：
实验设计有没有不合理的地方？操作中有没有失误？测量数据与所得结论是否可靠？
实验总结：
进一步实验发现：电功率等于电压与电流的乘积。即P=UI 公式中I表示电流，单位是安（A），U 表示电压，单位是伏（V），P 表示电功率，单位是瓦（W）。
出示例题:
标有“220V、100W”的灯泡，在正常工作时，通过它的电流是多少？正常发光时的电阻是多少？
拓宽计算电功率和电功的计算公式。 回答：通过比较灯泡的亮度。
学生猜想：
（1）可能与两端的电压有关
（2）可能与通过的电流有关
（3）可能与用电器的电阻有关
思考讨论并回答：
探究电功率与电压的关系时，控制电流相同；
探究电功率与电流的关系时，控制电流相同。
学生设计：设计1. 选用两个不同的小灯泡串联起来。
设计2.选用上面两个不同的小灯泡，将它们并 联起来。
分组合作进行实验，同时记录数据
学生汇报实验数据，分析得出结论：
（1）通过用电器的电流相同 用电器上的电压越大，电功率越大；
（2）用电器两端的电压相同时， 通过用电器的电流越大， 电功率越大。
学生思考
学生领会两个计算电功率的公式：
（1）P=W/t
（2）P=UI
推导出公式：W=UIt。
学生思考完成。

培养学生有根据地进行 猜想的良好品质。
进一步巩固控制变量法的应用。
启发引导学生整理思路，找到解决问题的方法。
适时点拨，启发学生思维，发展学生的创新精神，调动学生学习积极性。
培养学生的动手操作能力和合作意识。
培养学生的分析归纳能力，加深对 知识的理解。
培养学生的计算能力。
四、小结 学生总结，师生补充
五、 巩固练习 见导学案
六、 作业布置 练习册

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