资源简介

我的家在日喀则教学设计
指导思想与理论依据
音乐课程标准中指出，音乐课的基本价值在于通过聆听音乐、表现音乐和音乐创造活动，使学生充分体验蕴含于音乐中获得美和丰富的情感，并与之产生强烈的情感共鸣。本课音乐教学设计，围绕以“音乐与数学的关系”为核心，面向全体学生，注重学生的个性发展，尊重学生在课堂中的主导地位，积极引导学生参与各项音乐活动，鼓励学生在音乐活动中的创造，通过所学习的数学知识来学习感受音乐。
教学内容分析
《我的家在日喀则》是人民音乐出版社二年级下册第7课中的一首唱歌课。本课具有浓郁的民族音乐风格。一方面可以充分感受藏族民歌的特点，另一方面通过所学的数学知识了解时值的不同，表达的音乐情感的不同。《我的家在日喀则》是一首2/4拍的儿童歌曲，D大调，一段体结构。歌曲共有8个小节，两个乐句构成。利用首调唱名法进行学唱乐谱。
三、学生情况分析
本学期我从二年级进行“识读乐谱”的课题研究，所以对于学唱歌曲我从学唱乐谱入手，但对于刚刚进入识读乐谱的课程，无疑加大了学唱的难度。加入柯尔文手势帮助学生学唱音符。二年级一班音准好的学生较多，识读乐谱能力较强，一个多学期的时间里，大多数孩子能熟练掌握“do、re、mi、fa、sol、la、si、do'”的线间位置，并且能够准确的演唱唱名。歌曲《我的家在日喀则》除了高音“re'”外，其他的音符都是学生反复练习过的，因此，教师可以引导学生在唱会歌词的基础上视唱曲谱，进一步巩固“do、re、mi、fa、sol、la、si、do'”的位置、音高及唱名，并为唱准高音“re'”打好基础。
前期教学状况、问题与对策
对于高音的“re'”唱不准的问题
教师可以引导学生小腹用力、或者小手攥拳给自己一点力量把高音唱上去；小嘴张圆，注意尾音“A”的发音。
对于音符时值的变化问题
教师可指导学生演唱不同时值的歌曲，让学生自己发现、感受时值不同所表达的音乐情绪不同。
教学目标
“情感、态度与价值观”目标：能用清脆的声音演唱《我的家在日喀则》，了解歌曲是一首藏族歌曲。
“过程与方法”目标：运用模唱、对比、评价的方法学唱歌曲《我的家在日喀则》。
“知识与技能”目标：通过学唱歌曲《我的家在日喀则》，巩固学生识读乐谱能力，并唱准高音re'，感受时值不同所表达的音乐情绪不同。
教学重难点
教学重点：能用亲切、自然的声音表现歌曲的声音演唱《我的家在日喀则》的音乐形象。
教学难点：
（1）识读乐谱，唱准歌曲中高音re'。
唱准圆滑线音符。
七、教学过程
（一）师生问好
（二）复习音乐基础知识
【阶段目标】巩固学生唱音阶的音准。
小钢琴手弹钢琴，教师带着学生进行柯尔文手势唱音阶练习。
【设计意图】为学生学唱乐谱谱做铺垫，每节课都在重复复习，加深学生的印象。
（三）练耳
小钢琴手，弹奏三个音，进行听音模唱。
师：“从最后一排开始练习，第一个同学进行听辨，旁边的同学进行评价。”
评价标准：唱名准不准、音高准不准。
师：“今天我们练习了这几位同学，下节课我们继续练习。”
（四）音乐活动——吸铁石的“家”
1、教师说明活动规则
师：“吸铁石当做符头，一个在黑板上找位置；小钢琴手进行听音弹；其他同学跟着张老师用手指五线谱找到音符线间的位置演唱。”
2、进行活动，教师演唱的音符是《我的家在日喀则》第二乐句。
3、教师对黑板上用“吸铁石”的同学的结果进行点评。
师：“我们刚才说“吸铁石”代表符头。那一个完整的音符需要哪些结构？”
生：“符干、符尾。”
师：“是的，看黑板，老师把他补充完整。”
4、留出时间让学生自己识谱，找个别同学进行演唱，全班进行演唱。
5、出示第一乐句的乐谱，利用柯尔文手势再对这条视唱进行练习。
6、出示完整乐谱进行视唱。
7.通过擦掉部分乐谱，让学生进一步熟悉乐谱，并会背诵。
（五）学唱歌曲
【阶段目标】学生对歌曲的旋律已经有的了解，再通过聆听歌曲，对歌曲《我的家在日喀则》歌词有初步印象，为学唱歌曲进行铺垫。
1、首次聆听。
（1）教师讲解日喀则ka字的读音。
（2）师：“你们就通过一个小小的活动把歌曲《我的家在日喀则》的乐谱学会了，我们完整的学唱这首歌曲吧！” （播放音乐）
（3）教师评价学生聆听的状态。
（4）师：“你们喜欢这首歌曲吗？说一说你听完的感受。”
2、再次聆听歌曲
师：“用默唱的方法演唱歌曲，把欢快、活泼的情绪用你的表情表现出来。”
跟琴演唱歌曲。
（六）拓展活动
为歌曲编排舞蹈。
学生根据老师的指示练习。
加入打击乐器的同学。
完整演唱表演。
（七）知识拓展
师：“孩子们，我们唱了半天跳了半天，你知道这是哪个少数民族的歌曲吗？”
师：“对，藏族”（出示图片）
师介绍日喀则的风景，和藏族人能歌善舞。
师：“我们国家有个非常有名的女歌手叫做韩红，他就是藏族人，她唱了一首自己家乡的歌，歌曲的名字就叫做《家乡》，我们一起听一听吧！”（播放视频）
（八）教师小结
师：“同学们，这节课我们不仅学会演唱歌曲《我的家在日喀则》，还加强了识读乐谱的能力。而且还见到了高音re'，了解了他的家的位置。还用了不一样的情绪来演唱歌曲。下课前我们再完整
的演唱一遍《我的家在日喀则》吧！（生唱）这节课就上到这里，请同学们听好音乐口令，同学们再见。”
八、教学设计的特点
1.柯尔文手势环节
柯尔文手势能加强学生对音符音高位置的概念，有效的学唱旋律。
2.吸铁石找“家”活
动环节
学生通过按小小的吸铁石，进一步加强对音符线间位置的印象，还富有趣味性。
3.唱歌环节
前半节课学生对歌曲《我的家在日喀则》的旋律已经熟练掌握，在这个前提下学唱歌词，降低了学生学唱的难度。
4.拓展环节
经过前期课程的铺垫，已经能很熟练的演唱歌曲《我的家在日喀则》，通过变化音符的时值，让学生感受不一样的情绪演唱歌曲，加深了学生对歌曲的印象。2、初步了解藏族。
（1）师：“日喀则师我们国家西藏地区的一个地名，这是一首藏族的民歌。我们一起来看看日喀则的风景吧！”（播放图片）
（2）师：“是不是非常的美？！我们再来看看藏族的人平日的生活吧！”（播放图片）
（3）教师总结：师：“藏族人生活的环境非常非常的美，他们也是能歌善舞的民族。”

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