资源简介

11.1 怎样才叫做功
一、教学目标
1．知识与技能
（1）理解机械功的概念。
（2）会用实例解释功的含义。
（3）知道任何情况下，功是不可能省的。
（4）会利用功的公式进行相关的计算。
2．过程与方法
（1）在功的概念的建立过程中，培养抽象思维能力。
（2）通过观察和实验了解功的物理意思。
3．情感态度和价值观
关注与关心生活与生产中的功，体会物理与生活生产的密切联系，知识来源于生活，再应用于生活。
二、课时安排
2课时
三、教学重点
1．理解功的两要素；
2．会用功的公式进行简单计算。
四、教学难点
1．判断力对物体是否做功。
2．探究功的原理。
五、教学过程
（一）导入新课
展示做“工”却不做“功”图片等。
【过渡】中国汉字是表意的，“尘”这个字的意思就是小土吗？这一节我们学习这个字----“功”。这个字一个“工”一个“力”，看来古人都明白做工是跟力有关的，不错的，这一节我们就来学习一下现代科学中物理里的“功”是什么
（二）讲授新课
1．怎样才叫做功
（1）功的概念
通过实验1，体验“做功”。
用力沿水平方向推着小车前进（如图所示）。
描述观察到的现象：小车在水平推力作用下，移动了一段距离。
实验2：用力将地上的物体拿到桌面上来。
描述观察到的现象：物体在力的作用下，向上移动了一段距离。
仔细观察两示意图，得出共同点：物体受到力的作用，并沿这个力的方向移动一段距离。
功的概念：
物理学中规定：作用在物体上的力，使物体在力的方向上通过了一段距离，就说这个力对物体做了机械功（简称“做功”）。
如何判断力是否对物体做功
做功的两个必要的因素：
①作用在物体上的力
②物体在力的方向上通过的距离
2．怎样测算功
（1）功与力、距离的关系：
使物体移动的距离一定，力越大，做的功越多；
力一定，使物体移动的距离越大，做的功越多；
力越大，使物体移动的距离越大，做的功越多；
功的多少跟作用在物体上的力成正比，跟物体移动的距离成正比。
（2）功的计算方法：
定义：力对物体做的功，等于力与物体在力的方向上移动的距离的乘积。
公式：功=力×距离，即 W＝F·ｓ。
单位：在国际单位制中，功W的单位：牛·米(N·m)或焦耳(J)。
1J的物理意义：
1N的力，使物体在力的方向上通过1m的距离所做的功为1J。
即：1J＝1N×1m＝1 N·m
注意：
在计算过程中，力F的单位：牛(N)；距离ｓ的单位：米(m)。
3．机械工原理
使用机械能省力或省距离，但不能省功。
机械功原理是能量守恒在机械中的体现。
重难点精讲
不做功的三种情况：
力学里所说的功包括两个必要因素：一是作用在物体上的力；二是物体在力的方向上通过的距离。力学里规定：功等于力跟物体在力的方向上通过的距离的乘积。在国际单位制中，功的单位是焦耳，简称焦，符号是J．我们要注意不做功的三种情况：
（1）物体受力，但物体没有在力的方向上通过距离，此情况叫“劳而无功”。
（2）物体移动了一段距离，但在此运动方向上没有受到力的作用（如物体因惯性而运动），此情况叫“不劳无功”。
（3）物体既受到力，又通过一段距离，但两者方向互相垂直（如起重机吊起货物在空中沿水平方向移动），此情况叫“垂直无功”。
（四）归纳小结
【过渡】通过本节课的学习，你学到了什么？你还有什么问题？
【总结】在学生回答的基础上，教师补充、解释。
六、板书设计
怎样才叫做功
1．功的概念：
作用在物体上的力，使物体在力的方向上通过了一段距离，就说这个力对物体做了机械功。
物体做功的两个必要因素
作用在物体上的力
物体在力的方向上通过一段距离
3．功的计算
功=力*距离（W=Fs）
七、作业布置
同步练习册
八、教学反思
就教材内容而言，做功是学生司空见惯的现象，因为常见所以不容易引发学生的兴趣，因此从课堂开始课程就进行一些有趣的实验，引发学生的好奇心和思考动力。对于理解上的难点，也就是物体做功的两个必要因素，本课采取了大量的实例让学生从感性认识慢慢升华到理性认识，使得学生在实操、理解的基础上，加深对于做功本质的认识。从教学手段上看，是传统教学和现代多媒体的有机结合。本节课设计大量简单有趣的实验，重视物理规律的形成过程，帮助学生建立形象直观的认识，使学生加深对知识理解的同时，又提高教学效果。

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