资源简介

14.1 怎么认识电阻
一、教学目标
1. 知识与技能：
（1）知道什么是电阻。
（2）知道电阻的各种单位及其换算单位。
（3）了解滑动变阻器的基本结构和原理。
（4）会使用滑动变阻器改变电流中的电流。
2. 过程与方法：
（1）初步体会“控制变量法”研究物理问题的思路；
（2）通过观察和使用滑动变阻器，体会滑动变阻器的结构妙处，培养学生的创新意识和实践能力。
3. 情感态度与价值观：
（1）通过了解变阻器在生活中的实际应用，才而提高学习物理的兴趣。
（2）通过独立探究，探讨交流，培养实事求是的科学精神。
二、课时安排
2课时
三、教学重点
探究影响电阻大小的因素，认识滑动变阻器。
四、教学难点
如何采用控制变量的方法进行科学探究。即如何采用变量控制的方法进行实验设计和实验操作，最终归纳得到影响电阻大小的因素。
五、教学过程
（一）导入新课
【过渡 】导线多是用铜做的，特别重要的电器设备的导线还要用昂贵的银来做。铁也是导体，既多又便宜，想想看，为什么不用铁来做导线呢？
【实验展示】课堂演示把不同的导体连入电路中，观察灯泡的发光情况。
引导学生观察，提问：从本实验中你能发现什么？
（二）讲授新课
1.什么是导体的电阻
①提出电阻概念，师指出：电阻虽然能导电，但同时对电流也有阻碍作用，物理学中常用“电阻”这个物理量来表示导体对电流的阻碍作用大小。
②为了衡量导体对电流阻碍作用的大小，就要比较电阻大小，要比较电阻大小就要规定电阻的单位，国际单位中电阻单位是“欧姆”（Ω），还有千欧（kΩ）、兆欧（MΩ）。
电阻与哪些因素有关
1）老师提问：导体的电阻大小不同，那么导体的电阻与哪些因素有关呢？
由学生进行讨论，鼓励学生大胆猜测电阻的大小可能跟什么因素有关，并且说明你这样猜测的理由。
2）怎么设计实验验证你的猜测？学生进行交流讨论，得出用控制变量法设计方案：
方案1：连接电路，闭合开关。让鳄鱼夹在A、B之间移动，观察灯泡的亮度和电流表示数的变化情况。
方案2：连接电源正极与C、E，让鳄鱼夹分别连接D、F，观察灯泡的亮度和电流表示数的变化。
连接电源正极与C、M，让鳄鱼夹分别连接D、N，观察灯泡的亮度和电流表示数的变化。
3）根据实验现象得出结论：
导体的电阻与导体的长度有关，导线越长，电阻越大；
导体的电阻与横截面积有关，导体的横截面积越大，电阻越小；
导体的电阻大小与导体材料有关。
3 .电阻器
（1）认识定值电阻和变阻器
（2）认识滑动变阻器
原理：靠改变连入电路的电阻线的长度来改变电阻。
作用：调节滑动变阻器可以逐渐改变连入电路中的电阻，从而逐渐改变电路中的电流和部分电路两端的电压，有时还起到保护电路的作用。
构造：滑动变阻器由瓷筒、套在瓷筒上表面涂了绝缘漆的电阻线绕成的线圈、瓷筒上方架在绝缘架上的金属棒以及套在金属棒上的滑片组成。
滑动电阻器的使用
使用方法：
从结构上可以看到，滑动变阻器有四个接线柱，通常使用时只需使用两个接线柱即可，要使滑片移动时，能够改变接入电路中的电流或部分分压需：
滑动变阻器要与被控电路串联。B.滑动变阻器接入电路的两个接线柱必须时“一上一下”，不能同时使用上面的两个接线柱（R=0），也不能同时使用下面的两个接线柱（R=定值，即最大值），这样就起不到改变电路中电阻的作用的目的。C.为了保护电路，在通电前应将滑片置于阻值最大处。D.通过滑动变阻器的电流不能超过其允许通过的最大电流值。
（三）重难点精讲
电阻的概念及导体的电阻和哪些因素有关。
滑动变阻器的结构和使用方法。
（四）归纳小结
1、在本节课中都有哪些收获
2、本节课不仅仅要了解导体的电阻有关知识，更重要的是让同学们掌握科学探究的方法，培养学生探究问题能力。
六、板书设计
怎么认识电阻
1、什么是电阻
定义：导体对电流的阻碍作用叫电阻。
符号：用字母R表示导体的电阻。
单位：欧Ω，千欧kΩ，兆欧MΩ；
换算关系：1MΩ=103kΩ 1kΩ=103Ω
电阻的大小与哪些因素有关
1）导体的电阻与导体的长度有关，导线越长，电阻越大；
2）导体的电阻与横截面积有关，导体的横截面积越大，电阻越小；
3）导体的电阻大小与导体材料有关；
4）导体的电阻与导体的温度有关，多数金属，温度升高，电阻增大。（锰铜的电阻随温度变化很小，碳的电阻随温度的升高而减小）。
3、滑动变阻器
1) 原理：靠靠改变连入电路的电阻线的长度来改变电阻。
2）作用：调节滑动变阻器可以逐渐改变连入电路中的电阻，从而逐渐改变电路中的电流和部分电路两端的电压，有时还起到保护电路的作用。
3）构造：
4）结构示意图和符号：
5）使用方法
七、作业布置
同步练习册
八、教学反思
学生活动时，教师要注意指导，培养学生形成良好的实验习惯。如：连接电路时，要断开开关，滑动变阻器的滑片要调到阻值最大的位置；调节滑片前，可先分析当向左或者向右移动滑片时，电阻将如何变化，电流如何变化，然后通过实验检验自己的判断，或者先实验后观察分析原因，使理论分析与实践操作相结合。

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