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10　再塑生命的人
素养目标 1.整体把握文章内容，感悟莎莉文老师这一形象。 2.品味关键语句，体会文中细腻的心理描写；学习用侧面描写表现人物形象的方法。 3.体会作者对莎莉文老师的敬爱和感激之情，学习作者自强不息的精神品质。
学法指引 侧面描写的作用。 (1)以较简洁的笔墨表现所描写的对象，却能收到以少胜多的效果。 (2)侧面描写是对正面描写的补充。好的侧面描写，往往能起到烘云托月、锦上添花的作用。
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一、作者简介
海伦 凯勒(1880—1968)，美国盲聋女作家、教育家、慈善家、社会活动家。她以坚强的意志，战胜各种困难，掌握了英语、法语、德语、拉丁语、希腊语5种语言。她全心全意为盲聋哑人的教育和福利事业贡献一生，曾受到许多国家的政府、人民和高等院校的赞扬和嘉奖。1964年被授予“总统自由勋章”。主要著作有《假如给我三天光明》《走出黑暗》等。
二、写作背景
海伦 凯勒创造的奇迹与她自身的努力密不可分，但她能突破心理障碍，重塑生命，得益于她伟大的老师——安妮 莎莉文。莎莉文老师将人世间美好的思想感情和隽永深沉的爱，深植于海伦 凯勒的生命中，以无私的爱重塑了她的生命。海伦 凯勒深深地感激自己的老师，她说：“假如给我三天光明，我首先要长久地凝视我的老师。”本文就节选自海伦 凯勒的著名散文《假如给我三天光明》。
三、知识积累
◎海伦 凯勒作品中的名言
(1)黑暗将使人更加珍惜光明，寂静将使人更加喜爱声音。
(2)因为在我生活的漫长黑夜里，我读过的书以及别人读给我听的书，已经变成一座伟大光明的灯塔，向我揭示出人类生活和人类精神的最深泉源。
(3)世界上最美丽的东西，看不见也摸不着，要靠心灵去感受。
(4)爱是摸不着的，但你却能感到她带来的甜蜜。
(5)仅仅靠触觉就能感受到这么多的幸福，那么，如果能看见，我会发现多少更美好的东西啊！
课前预习
1．根据拼音写出相应的词语
(1)jiǎn(捡)起碎片，想把它们pīn còu(拼凑)起来，但怎么也拼不好。
(2)我的手指cuō niǎn(搓捻)着花叶，抚弄着那些为迎接南方春天而zhàn kāi(绽开)的花朵。
(3)我和莎莉文老师为“杯”和“水”这两个词发生了zhēng zhí(争执)。
(4)我既不cán kuì(惭愧)，也不huǐ hèn(悔恨)，我对布娃娃并没有爱。
(5)我独自躺在床上，心中充满了喜悦，qǐ pàn(企盼)着新的一天快些来到。
(6)回想此前和此后jié rán bù tóng(截然不同)的生活，我不能不gǎn kǎi(感慨)万分。
(7)当时的我，经过数个星期的愤怒、苦恼，已经pí juàn bù kān(疲倦不堪)了。
(8)朋友，你可曾在茫茫大雾中航行过，在雾中神情紧张地驾驶着一条大船，xiǎo xīn yì yì(小心翼翼)地缓慢地向对岸驶去？
(9)从此以后，以这种bù qiú shèn jiě(不求甚解)的方式，我学会了拼写“别针”(pin)、“杯子”(cup)以及“坐”(sit)、“站”(stand)、“行”(walk)这些词。
(10)她想让我懂得“杯”是“杯”，“水”是“水”，而我却把两者hùn wéi yī tán(混为一谈)。
(11)突然间，我huǎng rán dà wù(恍然大悟)，有一种神奇的感觉在我脑中jī dàng(激荡)，我一下子理解了语言文字的ào mì(奥秘)了。
(12)井房的经历使我求知的欲望yóu rán ér shēng(油然而生)。
(13)这些词使整个世界在我面前变得huā tuán jǐn cù(花团锦簇)，měi bù shèng shōu(美不胜收)。
2．根据意思写出课文中对应的词语。
(1)花团锦簇：形容五彩缤纷、十分华丽的景象。
(2)不求甚解：原指领会大意。现在多指读书学习只求懂得大概，不求深刻了解。
(3)美不胜收：美好的东西太多，一时接受不完。
(4)混为一谈：把不同的事物混在一起，说成是同样的事物。
3．完成《再塑生命的人》的自学结构图。
课文精读
1．下列对本文写法特点的理解和分析恰当的一项是(3分)(A)
A．从自己的进步、成长过程体现老师的辛勤培育，从侧面烘托老师的形象。
B．直接描写老师的外貌、动作，表达了自己对老师的思念之情。
C．运用形象化的比喻来说明抽象事物的本质。
D．凭借触觉去感受大自然，感受老师的关爱，接受老师的教导。
2．结合课文内容，谈谈标题《再塑生命的人》有哪些含义。(5分)
①在莎莉文老师的教育下，“我”的灵魂被唤醒，再次拥有“光明、希望、快乐和自由”。②莎莉文老师让“我”又回到自然，理解自然。③莎莉文老师还教“我”懂得“什么是爱”。从这个意义上说，莎莉文老师是“再塑生命的人”。“再塑生命”一词表达了作者对莎莉文老师的无比敬爱和感激之情。
3．读了本文，你认为莎莉文老师是一位怎样的老师？海伦是一个怎样的学生？(4分)
莎莉文老师：爱学生、讲究教育方法、循循善诱、善良和蔼、充满智慧和耐心。海伦：聪明、好学、坚强而又感情丰富、热爱生活。
类文阅读
温暖心窝的话语
包利民
　　①初中时，语文老师是个严厉的中年女人，姓王。那时我刚从农村转来县里中学，由于不了解这个老师，被她狠狠地批评了几次，以致一见她就害怕，心里有了阴影。
②当时我写字极潦草，虽然在王老师的调教下，已经工整了许多，却依然难以入眼。来新学校上学后，有一次交作文，我对作文还是有信心的，心想就算字写得难看些，作文的质量也能弥补不足。而且，听说王老师就要调走了，这些天上课一直有个年轻的林老师跟着听课，准备接手我们班的语文课。
③当我满怀希望地盼到把作文本发下来时，我迫不及待地翻开，却如遭了当头一棒，我的三页作文被撕掉了！王老师有这个习惯，谁的作文写得不好，都会撕掉重写。我就经历了好几次。可是没想到，自己很有信心的作文，也是这个命运。而且全班就我一个人被撕了，心里黯淡到了极点。当我把重新写的作文交上去后，过了两天，课代表把我的作文本拿了回来。我翻开一看，还好，这次没有撕。
④我随意翻了翻，就在作文后面看到一句鲜红的评语：你的作文是班上写得最好的，所以我把前一篇撕下来，留着作纪念了！那一瞬间，我心里猛然一暖，再也没有了怨恨和不满，眼睛一下子就濡湿了！我跑去办公室，却见那个一直跟着听课的林老师在那里，她说：“王老师已经走了，调到别的城市去了！”
⑤王老师留在我的作文本上的那句话，久久地温暖着我的学生岁月，乃至以后走上写作这条路，与此也有着极大的关系。只是那以后，到现在的二十多年里，却再也没能见到她。
⑥大学毕业后我走上社会。有一年，我去了一个极偏僻遥远的大山深处的村庄，当了一段时间的代课老师。在那天涯海角般的地方，面对那些纯净的笑脸和清澈的眼睛，我渐渐地爱上那里。每天，除了给孩子们上课，更多的时候，孩子们会问我山外的事，听着我有声有色的讲述，他们的眼中全闪着向往的光。
⑦我在那里待了三个月，离开时，正是秋天，满山的树和花正绚烂得一片深情。孩子们爬上前面的那座山，然后，那个当班长的女生给了一张叠着的纸，让我出了山再看。当我来到镇上，坐上通往县城的汽车，大山已被远远地甩在了身后。我打开那张纸，是一行字：舍不得老师，可不会留您，以后我们会去山外找您！二十个字，二十种笔体，我知道是班上的二十个孩子每人一个字写下的！我回头望去，大山已淡成一道浅影，又在我濡湿的目光中朦胧起来。
⑧这几句温暖心窝的话语，都留在我的心里，在我的生命里开出永不凋零的花朵。
⑨前年，我回到家乡的县城，在街上邂逅初中时后来教我们语文的林老师，她已经有了白发，提起曾经给我作文本写下那句话的王老师，她却笑着说：“其实，那句话是我写的。王老师走了，我怕你对她有抱怨，我怕你因此对自己失去信心，所以……”
⑩在七月的阳光下，我的眼睛刹那间又濡湿了。
1．请你根据文本内容，填写下面的表格。(2分)
情　节 “我”的心理
第一次“濡湿” (1)喜悦
第二次“濡湿” (2)留恋
第三次“濡湿” 震撼
2.对于“我”那次交上去的作文，王老师和林老师分别做了什么事？(2分)
王老师不满意“我”的作文，把它撕掉了；林老师则以王老师的口吻给“我”写了肯定勉励的话。
3．联系上下文，品味下列句中的加点词语，指出其表达效果。(4分)
(1)我迫不及待地翻开，却如遭了当头一棒，我的三页作文被撕掉了！
“当头一棒”比喻给人以严重警告或打击，形象地写出了“我”的作文被撕时内心受到的严重打击。
(2)这几句温暖心窝的话语，都留在我的心里，在我的生命里开出永不凋零的花朵。
“永不凋零”指花朵长久不谢。这里指王老师和学生们的话如同不会凋谢的花一样，使“我”永远回味，永远为之感动。
4．结合全文，说说第⑨段有何作用。根据你的理解，谈谈林老师是一位怎样的老师。(4分)
第⑨段作用是解开悬念，揭开作文本上的话其实是林老师写的这个真相，突出林老师的崇高师德和爱心，回应前文的伏笔。林老师用巧妙的方式来维护学生尊严和勉励学生进步，她是一位善良、智慧、教育有方、理解尊重学生、呵护学生成长的好老师。
拓展阅读
活得有趣
沙叶新
　　①话说川沙城南有位凡人、趣人。此人姓邱，名光明，今年六十有六。发花白，背微曲，身材偏矮，精神矍铄。性耿直，有江湖侠义之风。
②邱光明曾在饭店学徒。某次有干部来店检查卫生，因与经理熟稔，便盛赞饭店卫生能评第一。邱光明戆头戆脑，实事求是，说：“还有不少死角无空打扫，不能评为第一。”还领着干部看了这些卫生死角，气得经理勃然色变。
③邱光明极有悟性，任何事一学即会，一会便精。譬如杀鸡，虽是小技，但谁也不及他的手艺高强。某年，饮食业举行杀鸡比赛。哨笛一响，其他选手都迫不及待地操刀杀鸡，而他故意按兵不动，他说这就如同下象棋一样，叫“让先”。等别的选手已提着鸡颈放血时，他才飞速地举刀杀鸡，然后放血、烫鸡、煺毛、开膛、清理杂碎，动作纯熟，干净利落，以2分15秒的最快速度完成全部工序。此时，他见别的选手还在手忙脚乱地紧追慢赶，就A顾盼自雄，神气活现，骄傲地点起一根烟，还得意地将菜刀高高抛起再接住。他万万没想到他的忘乎所以违反了比赛规则，最终屈居第二。
④邱光明善于杀鸡，也精于烹饪，在饭店二十余年，看也看会了各种菜肴的烧法。回得家来，便如法炮制，烧得一手好菜。某次他到浦西一家饭店，叫了一盘炒三丝。当菜端上后，他将经理请来，问道：“炒三丝吃什么？”经理说：“吃的是肉丝、火腿丝、冬笋丝。”他说：“不对！炒三丝吃的是刀工！三种丝要三种不同切法。”于是他详细示范了三种切法以及其他菜的种种切法，经理佩服得五体投地，以为他定是锦江名厨。
⑤他虽在饭店二十多年，仍是一名杂务工。他想不通，闹情绪，离开饭店，回家种草养花，还当上了县花卉盆景协会副主席，在县里破天荒地举办过花卉盆景展，轰动一时。
⑥但邱副主席仍想当名真正的厨师。说干就干，他召集以前的老同事，终于在家门前开了一家桃园饭店。开张那天，他亲自撰写对联：“有米三升开饭店，无花一朵号桃园。”对仗工整，平仄合律，语虽平淡，但B雄心自见。
⑦饭店开张后，食客盈门，生意兴隆。他烧的菜不但色香味俱佳，而且讲究艺术造型。他用马兰头、豆腐干丝、土豆、核桃肉为原料垒成的假山盆景(冷盆菜)，青山绿水，可以乱真，使人不忍下箸。他每天最爱做的一件事是翻看顾客意见簿，看到高兴处，或加上评语：“诚如先生所说，敝人的桂花鱼烧得确实堪称一绝，欢迎下次再来品尝，可八折优待。”或发表感慨：“人生得一知己足矣，厨师得千万知味亦足矣！”
⑧善作剧楼主人曰：邱先生者，普通百姓也。既无宏愿，也无功勋，一生孜孜以求者，不过是想当一名自认为不错的厨师而已。但邱先生却活得有那么一点与众不同，活得有那么一点独特个性，因而就活出了情趣，活出了味道，活得C风流自赏，活得潇洒脱俗。在芸芸众生之中，有如此活法者，不多矣！
1．请将下列四字词语依次还原到文中ABC处。(3分)
　　　　风流自赏　　　雄心自见　　　顾盼自雄
2．请赏析第③段中画线的句子。(2分)
示例一：作者运用了“举”“放”“烫”“煺”“开”“清理”等一系列动词，一气呵成，生动形象地描绘了邱光明杀鸡时动作纯熟，干净利落。突出了他技艺之精湛。　示例二：作者运用了一系列短句，两字或四字一句，简洁明快，与其杀鸡之快形成呼应，以句式之美衬托技艺之精。〔围绕动作描写或短句句式来分析皆可〕
3．请结合语境，说说你对第⑦段画线句中“知味”一词的理解。(2分)
“知味”本指知道味道，懂得滋味。在句中是指能够欣赏、懂得邱光明做菜艺术的人。〔意近即可〕
4．你最喜欢邱光明个性中的哪一点？请结合文中事例说明。(2分)
示例一：我喜欢他性格耿直，实事求是。如：邱光明在饭店学徒时，自曝其短，拱手让出已经到手的卫生评比第一。　示例二：我喜欢他率性而为。如：邱光明杀鸡比赛率先完成后，虽因抽烟抛刀屈居第二，但得意之态真实而可爱，让人忍俊不禁又心生亲近之情。　示例三：我喜欢他风流自赏。如：邱光明喜欢看饭店意见簿，和顾客留言互动，毫不谦虚。　示例四：我喜欢他有情趣。如：邱光明烧菜不但色香味俱佳，而且讲究艺术造型。他做的冷盘菜可以乱真，使人不忍下箸。
核心素养
班级开展了主题为“金色年华”的综合性学习活动，请你积极参与。(6分)
1．请你补出下面童谣中空缺的内容。(2分)
　　灿烂的童年，躲藏在你的梦中。
　　假如童年是一只鸟儿，它愿意飞翔在湛蓝的天空。
　　示例一：假如童年是一朵花儿，它愿意开放在浪漫的花园。　示例二：假如童年是一条鱼儿，它希望畅游在自由的河流。
　　假如童年是一枚贝壳，它愿意散落在嬉闹的海滩。
　　假如童年是一株小树，它愿意生长在茂密的森林。
　　灿烂的童年，它印刻在你的记忆中。
2．(跨学科实践)观察右边这幅漫画，按要求答题。(4分)
(1)请根据画面内容拟一个标题。(2分)
示例：春光好，正读书；与春天一起读书；春光明媚读书时；阳春三月好读书。
(2)请用生动的语言描述画面内容。(2分)
示例：阳春三月，桃花盛开，蝴蝶翩翩起舞，两个小学生正蹲坐在草地上幸福地读书。
微写作
同学们，在生活中，除了亲人朋友之外，你接触最多的可能就是老师了。选择其中一位，想一想，你的老师是个怎样的人？他(她)的外貌如何？性格如何？对你产生过怎样的影响？
请你选择一个方面，以《我的老师》为题，写一篇小作文。注意不要面面俱到，只写一个方面即可。200字左右。(10分)

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