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课件26张PPT。第一课 亚非大河文明第一单元cDAB阅读思考： 河水的灌溉，孕育出南亚的农耕文明三、古代印度1）印度半岛的地势是如何的？自然条件又是怎样的？这种自然环境对印度文明有何影响？
（2）印度成为文明发源地的优势在哪里？
（3）古代印度对周边国家产生的影响源自于哪些因素？ 1、自然环境公元前2500年出现城市国家。前15世纪雅利安人征服；
前6世纪起半岛逐渐统一。文明的产生这段材料反映了什么?反映了不同种姓之间壁垒分明，等级森严的社会现状⑴印度种姓制度分为几个等级？
⑵依照婆罗门的说法，四个等级是如何产生的？
⑶不同的等级之间的权利和义务有什么区别？
⑷种姓制度的实质是什么？种姓制度---古代印度的等级制度试一试贵族统治的工具新闻链接媒体报道，印度北方日前发生惨剧。一对来自不同种姓的年轻情侣被村里人吊死。这位20岁的青年男子属于地位较高的“婆罗门”种姓，而他18岁的心上人属于较低的种姓。据当地警方称，他们逮捕了这对情侣的亲属，因为他们也参与了将两人吊死的暴行。警方还表示，几乎全村老少都反对这对年轻情侣不同种姓之间的婚姻，认为这是大逆不道，为此导致双方家庭采取了过激行动。此间舆论指出，由于种姓制度的根深蒂固，目前在印度农村地区，人们对于不同种姓和不同宗教男女之间的婚姻普遍持反对态度。为什么人们反对这对情侣之间的婚姻？1、释迦牟尼为什么要创立佛教？
2、释迦牟尼认为人痛苦的根源是什么？
3、怎样才能消除痛苦？答一答你能总结一下佛教的教义（所宣扬的思想）？宣扬众生平等四 谛苦谛：一切皆苦集谛：苦必有因灭谛：苦能灭寂道谛：灭寂有道佛教教义 佛教宣扬众生平等，主要表现为“业报轮回”的平等。认为不管高级种姓还是低级种姓，修了善业的来世将生于富贵人家 ，修了恶业的来世将生于低贱的人家。但佛教并不主张取消种姓，对现实生活中不平等的事实基本上也是认可的。 1、佛教为什么要宣扬众生平等（动机是什么）？ 2、佛教宣扬的“众生平等”是真正的“平等”吗？如何理解佛教所宣扬的这种平等？读一读你知道阿育王对佛教的发展作出过哪些贡献吗？莫高窟云岗石窟龙门石窟仰光寺公元前后传入中国一．选择题
1．来自中亚侵入古代印度征服当地居民的是　
A． 希腊人 　 B．苏美尔人 　 C．波斯人 　 D．雅利安人
2．在引导的种姓制度中被征服者属于
A． 婆罗门　 B． 刹帝利　 C． 首陀罗　 D． 吠舍
3． 古印度的"种姓制度"将人分为四等：①吠舍 ②婆罗门 ③首陀罗 ④刹帝利。从高到低的顺序是
A．①②③④ B．②④①③ C．①③②④ D．④②③①
4． 公元前6世纪灭亡古埃及的国家是
A． 罗马 B．印度 C． 波斯 D． 希腊
5． 古代埃及、巴比伦、印度、中国被称为文明古国，是因为
A．最早出现了人类 B．对世界文化贡献最大
C．拥有建筑奇迹 D．最早进入了阶级社会例题与训练二．材料解析题
1． 读下列材料
材料：2006年某国一村落，集体烧死该村官员的女儿，因为该少女未经父母同意与低种姓男子结婚，在结婚当天被父母抓回，经全村决定烧死该少女。
1.???? 该国是哪个国家？为什么该少女会被烧死？源于那一制度？是如何规定的？
?
?2.???? 该男子祖先是理发师，那该男子属于哪一等级？被烧死的少女是哪一等级？
?
?3.???? 该制度合理吗？其实质是什么？
?
?4. 该事件说明什么？你认为该制度是否该继续存在吗？如果你是法官你会怎么做？请说明理由。
?2．阅读下列材料
据新德里媒体报道，印度北方邦日前发生惨剧。一对来自不同种姓的年轻情侣被村里人吊死。这位20岁的青年男子属于地位较高的“婆罗门”种姓，而他18岁的心上人属于较低的种姓。据当地警方称，他们逮捕了这对情侣的亲属，因为他们也参与了将两人吊死的暴行。警方还表示，几乎全村老少都反对这对年轻情侣不同种姓之间的婚姻，认为这是大逆不道，为此导致双方家庭采取了过激行动。新德里舆论指出，由于种姓制度的根深蒂固，目前在印度农村地区，人们对于不同种姓和不同宗教男女之间的婚姻普遍持反对态度。
(1)材料中的青年男女被什么制度迫害致死？
(2)材料中的制度起源于何时？其具体内容是什么？
(3) 年轻情侣被村里人吊死说明了什么？【参考答案】(1)印度的种姓制度。(2)起源于古代印度。从上到下分为婆罗门、刹帝利、吠舍、首陀罗四个等级。各等级间高低贵贱有别，下一等级不得从事上一等级的职业，不同的等级不得通婚。(3)说明古印度的种姓制度影响深远，不同的等级不能通婚普遍被认可，种姓制度在印度根深蒂固。3、材料：“我普渡众生呼吁众生平等，人要忍受苦难，超脱自我，等待来世入我极乐世界”
（1）我是谁？这是哪一宗教的观点？该宗教
起源于何时何地？请在地图在找出来。
?
（2）该思想是针对哪一制度提出来的？为什么该思想提倡“修来世观念”？
?
（3）该宗教得到谁的大力支持？为什么他会支持该宗教？
?
再见··恒河印度河温暖湿润地理环境土壤肥沃温暖湿润雨量丰富流量丰富 定期泛滥早在公元前2500年，印度河流域就出现了当地土著居民建立的奴隶制小国。一支外来民族改变了一切雅利安人前3世纪摩揭陀国阿育王基本统一，宣布佛教为国教。统治阶级划分：肤色
出身被统治阶级种姓制度---古代印度的等级制度试一试 为了维护种姓制度，统治集团编了一个神话：诸神在分割原始巨人普鲁沙时，其手、嘴、双腿、双脚分别化成了一种种姓，你能分别把它们对号入座吗？脚腿手嘴他们把不公平归于神的旨意 对佛教所宣扬的众生平等的理解
佛教中宣扬的“众生平等”思想，只存在于虚幻的世界中，它是为迎合阶级社会中长期遭受压迫和剥削的劳动人民的美好愿望而存在的。处于统治地位的统治者是不会给劳动人民实现真正的“众生平等”的。所以，它只是用来安慰人民的“麻醉剂”。第一单元第一课第三框《古代印度》教学设计
一、【课标解读】：
课标：2-1-3 列举表明文字出现，阶级、等级和国家形成的实例，知道它们是人类社会进入文明时代的标志。
2-1-7 知道世界三大宗教的创立年代与地区，分述它们历史上的兴盛时期和影响范围。
解读： “列举”、“知道”、“分述”这几个行为动词较明确地反映出本课的一个重要目标是：让学生了解史实，并懂得历史结论的得出需要充分的历史证据，初步学会“论从史出”的基本方法。同时，通过找寻文明起源的标志及文明的发展，知道人类社会告别野蛮走入文明时代的重要标志。通过实例知道佛教的产生及传播对人类文明的影响。
二、【教材简析】：
教材编写特点及意图：“古代印度”以种姓制度和佛教的诞生为中心，一方面突出了古代印度文明的特色，另一方面突出了印度文明对当前世界的影响。
三、【教学目标】：
1．知识与能力：了解古代印度的自然环境，初步理解自然条件对人类文明的培育和制约作用。了解古代印度的种姓制度。了解佛教的产生及传播对人类文明的影响。
2．过程与方法：体会印度河和恒河在古代印度文明中的重要作用，认识自然环境与人类文明的相互关系。
3．情感态度价值观：尝试通过网络、书籍、报刊等途经收集历史资料，用历史的眼光认识人类文明的发展进程。
四、【教学重点与难点】：
重点：了解古代印度的种姓制度。了解佛教的产生及传播对人类文明的影响。
难点：体会印度河和恒河在古代印度文明中的重要作用，认识自然环境与人类文明的相互关系。
五、【教学思想和策略方法】：小组合作探究法、案例分析法
六、【教学过程设计】：
自主学习
阅读教材P7-9中的内容，大字部分仔细阅读，小字部分快速阅读，重点部分划线，疑难问题作好标记，并弄清以下问题：
1．古印度文明发源于 次大陆， 河和 河奔腾入海。
2． 年 流域开始出现城市回家。
3．雅利安人进入古代印度后，形成了一种严格的社会等级制度，称为 。其中居于统治地位的是 和 两个等级，居于被统治地位的是 和 。
4．公元前 世纪，古代产生了 ，宣扬 。
5． 第一等级：________________
包括：________________________
________________
第二等级：____________________
包括：________________________
第三等级：____________________
包括：________________________
________________
第四等级：___________________
包括：________________________
种姓制度规定： ________________________________________________________________________。
（自主学习约15分中后，小组内交流，如小组内对某一问题有异议的进行提出，其它小组帮助解决。整个过程教师指导、引领。）
（二）小组合作探究
材料一：2006年某国一村落，集体烧死该村官员的女儿，因为该少女未经父母同意与低种姓男子结婚，在结婚当天被父母抓回，经全村决定烧死该少女。
该国是哪个国家？为什么该少女会被烧死？源于那一制度？是如何规定的？
印度；该少女未经父母同意与低种姓男子结婚；种姓制度；规定：不同等级的人不得通婚。
该男子祖先是理发师，那该男子属于哪一等级？被烧死的少女是哪一等级？
第三等级（吠舍）；第二等级（刹帝利）
该制度合理吗？其实质是什么？
不合理；种姓制度是贵族统治的工具。
4. 该事件说明什么？你认为该制度是否该继续存在吗？如果你是法官你会怎么做？请说明理由。
种姓制度在当今印度社会仍有影响；不该；言之有理即可
材料二：“我普渡众生呼吁众生平等，人要忍受苦难，超脱自我，等待来世入我极乐世界”
1、我是谁？这是哪一宗教的观点？该宗教起源于何时何地？请在地图在找出来。
释迦牟尼；佛教；A
2、该思想是针对哪一制度提出来的？为什么该思想提倡“修来世观念”？
种姓制度；它是为迎合阶级社会中长期遭受压迫和剥削的劳动人民的美好愿望而存在的。处于统治地位的统治者是不会给劳动人民实现真正的“众生平等”的。所以，它只是用来安慰人民的“麻醉剂”。
3、该宗教得到谁的大力支持？为什么他会支持该宗教？
阿育王；为了培植王权统治的精神支柱，巩固其统治。
（各小组统一答案后，各小组派代表交流发言，老师适当小结。）
（三）拓展延伸
1．课堂总结：结合课本师生归纳出本节内容的知识框架。
出现的位置：______________________________
出现的时间：____________________________
出现的河流：___________________________
统一者：______________
创立时间：________ _____
宗教：_______ 创立者：____ ___
思想：_________ ____
第一等级：_______________ ___
种 包括：________________
处于 （地位）
第二等级：_________________ _
姓 包括：_________________ __
第三等级：________________ ___
制 包括：__________________ __
处于 （地位）
第四等级：________________ ___
度 包括：_________________ ____

种姓制度有何规定：____________________________________________

2、配相关练习（见课件）
七、【板书设计】：
古印度的位置及文明的出现
种姓制度
佛教的建立与传播
佛教对人类文明的影响
八、反思：

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