资源简介

3 古诗词三首
教学目标
1. 会写“德、鹊、蝉”3 个字。
2. 有感情地朗读课文。背诵课文。默写《西江月 ·夜行黄沙道中》。
3. 借助注释理解诗意，发挥想象，说出诗句描绘的画面。
4. 体会《宿建德江》《西江月 ·夜行黄沙道中》表达的不同情感。
教学重难点
重点： 借助注释理解诗意，发挥想象，说出诗句描绘的画面。
难点： 体会《宿建德江》《西江月 ·夜行黄沙道中》表达的不同情感。
教学准备 搜集作者资料，课件资源。
课时目标
1. 认识 3 个生字，正确朗读诗词。
2. 学习古诗《宿建德江》，理解诗句大意，体会诗人的情感。
3. 学习古诗《六月二十七日望湖楼醉书》，想象诗中描绘的画面， 体会作者的情感。
《宿建德江》
教学过程
Ⅰ 谈话导入，揭示题目
1. 师： 我们的祖国有壮丽的大好山河，不仅现代人经常为祖国的山水风景写诗写 文章，古代唐诗宋词中，也有许多是描写山水风景的。如王之涣《凉州词》中的诗句： “黄河远上白云间，一片孤城万仞山。”白居易《忆江南》中的诗句：“日出江花红胜火， 春来江水绿如蓝。”你还知道哪些诗句是描写山水景色的？
预设：李白《望庐山瀑布》中的诗句：“飞流直下三千尺，疑是银河落九天。”今 天，我们将学习新课《古诗词三首》。(板书课题：古诗词三首)
【设计意图】 让同学们主动回忆自己之前接触到的古诗，拉近与古诗的距离，回想学习古诗的方法，可以更好地理解古诗。
2. 介绍作者。
孟浩然 (689—740) ，襄州襄阳 ( 今湖北襄阳 ) 人，世称“孟襄阳”。因他未曾入仕， 又称之为孟山人。唐代山水田园派诗人。代表作有《过故人庄》《春晓》《宿建德江》。
Ⅱ 初读诗词，了解诗意
1. 自读古诗，注意读准字音，读通诗句。出示节奏划分。
宿建德江
[ 唐 ] 孟浩然
移舟 / 泊 / 烟渚，日暮 / 客 / 愁新。
野旷 / 天 / 低树，江清 / 月 / 近人。
2. 学生结合课文注释，试着说说题目的意思。
预设：“宿”是住宿、留宿的意思。题目的意思是留宿在建德江。
有些诗人来到某一处地方，看到一些景物，触动情怀，便写下一些脍炙人口的诗 句，此类诗句便会以地名或所处的地方为题。我们学习的这首古诗就是诗人孟浩然途径建德江留宿后作的一首诗。
注意：“德”字“心”上面的横不要丢。“烟渚”的“渚”读 zhǔ，“渚”的意思是水 中间的小块陆地。
3. 解析生字。
4. 借助注释和插画，想一想这首诗大概讲的是什么意思。
(1)小组讨论交流诗意。 (2)观看插图，想象画面。
5. 课件出示 移舟泊烟渚
预设：天色将晚、烟雾迷蒙，诗人独自乘坐小船，无奈地选择在建德江夜宿。
6. 日暮客愁新
(1)诗中哪一个字最能代表孟浩然此刻的心情？为什么？
预设 1 ：“愁”。 预设 2 ：因为他自己的遭遇比较坎坷……
师总结： 所以“愁”也是本诗的诗眼。
我们一起来看孟浩然写这首诗前的一段经历：
孟浩然从小聪颖好学，20 多岁时就作诗多首。在 40 多岁的时候，来到京城，参加科 举考试，一心想考取功名以做官实现自己的远大的抱负。你们想想，孟浩然年轻的时候 就已经名满天下了，一个科举考试难得住他吗？可是，没想到他竟然没有考上。这可太
让他伤心了，于是他出了京城，来到浙江漫游，在建德江住了一晚，写下了这首诗。
(2) 从“日暮客愁新”一句中，除了“愁”字，还有哪个字可以看出他的“思乡”愁？ 预设：还有“客”字，从“客”字看得出他只是路过这里，身在异乡的游子，怎 能没有思乡之愁？
(3)你还知道哪些带有“客”字的古诗？
预设：王维的《九月九日忆山东兄弟》中“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”， “异客”也是把自己当成这里的过客。
(4)诗人为什么会说新“愁”，旧愁是什么？ 预设：仕途失意，孤身一人在外。
如此的忧愁，他只能对谁说呢？
7. 野旷天低树，江清月近人。
这两句诗写了诗人在建德江看到的景色：“原野空旷无边，远处的天空比近处的树木 还要低；江水清澈，俯瞰水中的月影，觉得明月和人更加接近。”
8. 结合自身生活实际，若你离家很长时间，会不会很想家？你会有什么表现呢？ 预设：我会想哭……想找个人诉说。
可是诗人却只能和谁述说？月亮。所以诗人此时觉得明月和人更亲近。
9. 你还学过哪些以明月寄托思乡的愁绪的古诗句？ 预设 1 ：举头望明月，低头思故乡。
预设 2 ：春风又绿江南岸，明月何时照我还。
这些都是关于思乡的古诗，都以明月寄托思乡的愁绪。
【设计意图】 了解作者与写作背景，可以拉近学生与作者的距离，更好地理解诗意并体会作者所表达的情感。
Ⅲ 互换场景，体会情感
1. 如果你是诗人，联系生活实际经验，此时你会想些什么？
预设：想到自己和家人相处的点点滴滴，想到了往日与亲人朋友相聚的情景……
2. 回忆故乡点点滴滴都是幸福，丝丝缕缕都是甜蜜，然而诗人在这里看不到熟悉 的家乡山水，听不到亲切的乡里乡音，这里只有——“野旷天低树，江清月近人”! 新 愁加旧愁，此时此刻诗人的内心世界只能用一个“愁”字来形容。
3. 《宿建德江》诗人通过写暮宿建德江畔所见之景，抒发了自己的羁旅愁思。
【设计意图】 引导学生联系生活实际，有助于学生能够更好地理解诗意和体会诗人所要表达的情感。
Ⅳ 感受写法，借景生情
1. 全诗除了一个“愁”字，其他描写的都是什么？ 预设：景物。
2. 你笔下的景物会随着你的心情有所变化吗？当你开心的时候，仿佛花儿都对你 绽开笑脸；当你难过的时候，仿佛连小草都是垂头丧气的……古诗的“一切景语皆情 语”，这种写作方法就叫作“借景生情”。
【设计意图】 初步了解借景生情的写法，为下面古诗的学习作铺垫。
《六月二十七日望湖楼醉书》
Ⅰ 游戏导入，理解课题
1. 播放《诗词大会》“飞花令”片段。
2. 师： 今天我们也以“雨”为题，一起来玩“飞花令”。
预设 1 ：清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂。
预设 2 ：天街小雨润如酥，草色遥看近却无。
【设计意图】 学生参与游戏， 可以活跃课堂气氛， 提高学习兴趣， 以便更好地听课。
3. 今天我们学习的这首诗，也是描写雨的，我们一起把诗题读出来——六月 二十七日望湖楼醉书。 (板书题目)
4. 题目交代了什么？
预设 1 ：时间 ——六月二十七日，正是盛夏。
预设 2 ：“醉书”可能是作者喝醉后写下的此诗。
预设 3 ：地点——望湖楼。
5. 小结： 望湖楼，是西湖边上的一座雅致的阁楼，吸引了许多文人墨客在此泼墨
作诗。这首诗正是盛夏时节苏轼酒后写于此的。
【设计意图】 提出问题，让学生主动回答，锻炼学习自主学习的能力。
Ⅱ 初读古诗，整体感知
1. 请同学们自由读诗，读准字音，把诗读通读顺。
2. 这是一首七言绝句，请同学们自读古诗，划出停顿。
3. 请同学们按停顿读古诗。
4. 男生女生互读，师生互读。
5. 出示注释，组内讨论诗意。
22 点典教案 六年级语文 ·上 (R 版)
【注释】①六月二十七日 : 宋熙宁五年 ( 公元 1072 年 ) 的六月二十七日。
②望湖楼：在杭州西湖边。③醉书：在似醉非醉的情况下写的诗。④黑云翻墨：乌黑的 云像打翻的墨汁。⑤白雨跳珠：雨很大，看过去白花花的，就像珍珠般跳落。⑥卷地风： 风从地面刮过。⑦水如天：远远望去，水天一色，连成一片。
6. 小组汇报结果。
7. 总结诗意：乌云翻涌，就如墨汁泼下，却又在天边露出一段山峦，明丽清新，
大雨激起的水花如白珠碎石，飞溅入船。忽然间狂风卷地而来，吹散了满天的乌云，而 那西湖的湖水碧波如镜，明媚温柔。
【设计意图】 采用多种方式读诗，可以让学生在潜移默化中了解诗意。
Ⅲ 抓关键词，理解诗意
1. 听老师配乐读，你感受到了什么，脑海中会浮现哪些画面？ 预设：我想象到这雨来得很急，走得也很快。
2. 诗人喝酒了吗？他为何而醉？ ( 雨 )
3. 在苏轼的眼中夏季西湖的一场暴雨有什么与众不同之处？
黑云翻墨未遮山，白雨跳珠乱入船。
(1)在雨来临之前，你看到了什么？
预设：黑云就像打翻的墨汁一样在天上翻滚，这场雨肯定很大。 (2)你可以从哪些地方看出来雨很大
预设 1 ：可以从“白雨”看出来雨很大。雨白花花的，都可以看到雨的颜色，说
明雨很大。
预设 2 ：可以从“跳珠”看出来雨很大。雨滴看过去像白花花的珍珠般跳落，雨 点这么大，肯定是大雨。
预设 3 ：“乱”字可以看出来雨很大，雨着急落下来，争先恐后地掉落在船上， 雨一定很大。
那我们一起来听一听这样的雨声，看一看这样的雨。 ( 大雨视频。 )
(3)大雨有声，大雨有色，你能读出大雨的生命力吗？ (齐读)
(4)你觉得这场雨除了大，还有什么特点？从哪里看出来的？
预设：雨很急，从“未”可以看出来：“黑云”指的是大雨来临前的云，还没有 把山遮住就开始下起来了；从“乱”可以看出来：雨点杂乱地落入船中。
你知道作者为什么一下就想到黑云像打翻的墨汁吗？
苏轼不光是诗人也是大书法家，所以会经常接触到墨水，肯定会有把墨水打翻过的 经历，所以他看到黑云马上就想到自己喜欢的墨水被打翻的样子。这里用了比喻的修辞 手法，把乌云比作打翻的墨汁，形象地写出了大雨之前黑云翻涌的动态感。
4. 夏季的雨来得急，下得大，通过后两句诗你又看到了怎样的雨？从哪里看出来
的？( “卷地风来忽吹散，望湖楼下水如天。”)
预设：下着下着，雨突然就停了。从“忽”字看出来的。
一个“忽”字体现了时间短、速度快，可以看出风的威力很大。
5. 小结： 同学们，整首诗作者没有直接说出雨的特点，但我们读起来却分明感觉 到夏季的雨急、大、来也匆匆去也匆匆的特点，这就是语言的魅力艺术！
6. 我们来看看作者看到这样的雨后是什么状态。
此景此情，苏轼看黑云不再是黑压压的云，而是自己喜爱的墨水被打翻了；看白雨不 再是白花花的雨，而是活蹦乱跳的珍珠。他看天不再是天，看水不再是水，在他眼里天就 是水，水就是天。他醉了，他陶醉在这美景之中，于是弃船登楼，提笔写下了这首诗。
7. 师总结：
作者看到霎时间乌云滚滚，像泼翻的墨水一样扩散开来；不多会儿，倾盆大雨就下 起来。白色的雨点打在船面上，像一颗颗跳跃的珍珠往船里乱滚。忽然，一阵卷地大风 吹过， 把黑云吹散。雨过天晴， 从望湖楼上向下望去， 湖水像晴朗的天空一样清澈明净。 我们可以把这四幅图总结为：黑云翻墨图、白雨跳珠图、狂风卷地图、水天一色图。
Ⅳ 延学古诗
1. 师： 这份陶醉让诗人终生难忘，15 年后，50 岁的他故地重游时还仍念念不忘地 说：“还来一醉西湖雨，不见跳珠十五年。”让我们跟他一起记住那激动人心的一幕吧！ 齐读。
2. 课后作业： 背诵今天学的两首古诗。
板书设计
宿建德江
愁
六月二十七日望湖楼醉书
醉
想象画面

展开更多......

收起↑