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第2课 周总理，你在哪里
教学目标：
1．反复诵读，理清感情线索，体会反复、拟人修辞手法的运用效果。
2．理清诗歌层次，理解“高山”“大地”“森林”“大海”的形象意义。
3．体会本诗采用的“询问——呼唤、寻找——回答”这一构思的巧妙。
4．品读诗歌，领悟广大人民对周总理深切的崇敬、爱戴与怀念之情。
教学重难点：
重点：理解周总理崇高而亲切的形象。
难点：理解“高山”“大地”“森林”“大海”的形象意义，理解诗歌表现感情的方法。
教学过程：
一、新课导入，初识伟人：
有这样一个人，全中国人民都觉得他是自己的亲人和朋友；他博学多才，对科教文卫、工农兵商等各个领域都给予过具体而及时的指导；他精力过人，在中华人民共和国成立之初，百废待兴之际，他事无巨细，常常不分昼夜，亲自处理各项事宜；他廉洁一生，无儿无女无遗产，联合国破例为他的逝世降半旗致哀。他——就是我们的周总理！ 今天就让我们怀着深情，再次缅怀周总理的丰功伟绩，一起欣赏女诗人柯岩的抒情诗《周总理，你在哪里》。
二、作者介绍，写作背景：
1．柯岩(1929～2011)，原名冯恺，女，满族人，出生于河南郑州，当代著名作家、诗人。1949年起开始专业创作，先后在中国青年艺术剧院、中国儿童艺术剧院任专职编剧。主要有诗集《“小迷糊” 阿姨》《周总理，你在哪里》，报告文学《船长》《最美的画册》《奇异的书简》《春的消息》《柯岩儿童诗选》《癌症≠死亡》等，长篇小说《寻找回来的世界》。
2．1976年1月8日，我们敬爱的周总理与世长辞了。他的逝世引起了全党和全国各族人民的无限悲痛。1977年1月，在总理逝世一周年的日子里，全国各族人民开展了各种悼念活动，尽情地倾诉对总理无限的哀思与深情的怀念。《周总理，你在哪里》这首感人肺腑的优秀抒情诗就是在这个时候创作出来的。由于它以艺术的形式表达了人民对周总理的深厚感情，抒发了人民的心声，因而很快就传诵开来。
三、预习检测
1.填空。
本诗作者 ，这是一首 诗。全诗点睛之句是 。
2.简答。
周总理，到底在哪里？用诗中一句话概括。
答：
（2）首尾两节通过问与答抒发了一种什么样的感情？
答：
（3）读完全诗你觉得人民为什么永远热爱、怀念周总理？
答：
3.本诗运用了哪些修辞手法？有什么作用？
答：
第一课时
一、朗读感知
1.朗读要求。
(1)确定朗读感情、语调。
明确：感情——深情、悲痛、崇敬、怀念 ；语调——低沉、 缓慢、寄托哀思
(2)划分朗读节奏，确定重音。（重音见PPT）
周总理，你在哪里
周总理，我们的/好总理，
你在/哪里呵，你在/哪里？
你可知道，我们/想念你，
——你的人民/想念你！
我们对着/高山喊：
周总理——
山谷/回音：
“他/刚/离去，他/刚/离去，
革命征途/千万里，
他大步/向前/不停息……”
我们/对着/大地喊：
周总理——
大地/轰鸣：
“他/刚/离去，他/刚/离去，
你不见/那沉甸甸的/谷穗上，
还闪着他/辛勤的/汗滴……”
我们/对着/森林喊：
周总理——
松涛/阵阵：
“他/刚/离去，他/刚/离去，
宿营地上/篝火红呵，
伐木工人/正在回忆/他/亲切的笑语。”
我们/对着/大海喊：
周总理——
海浪/声声：
“他/刚/离去，他/刚/离去，
你不见/海防战士身上，
他/亲手/给披的大衣……”
我们/找遍/整个/世界，
呵，总理，
你在/革命需要的/每一个/地方，
辽阔/大地，
到处/是你/深深的/足迹。
我们/回到/祖国的/心脏，
我们/在天安门前/深情地呼唤：
周——总——理——
广场/回音：
“呵,轻些呀,轻些,
他正在中南海接见外宾,
他正在政治局出席会议……”
总理呵，我们的/好总理！
你就在/这里呵，就在/这里！
──在这里，在这里
在这里……
你永远/和我们/在一起
——在一起，在一起，
在一起……
你永远/居住在/太阳升起的/ 地方，
你永远/居住在/人民/心里，
你的人民/世世代代/想念你！
想念你呵，/想念你
——想——念——你……
2.听录音跟读。（注意语气词“呵”的变读法：句首读“ā”，句中、句尾读“yā”。 ）
二、整体感知
自由朗读诗歌各个小节，说说你从中读懂了什么？
三、随堂练习
1.给下面画线的字注音。
沉甸甸（ ) 谷穗（ ） 篝火（ ）
2.下列朗读节奏划分有误的一项是（　）
A．我们/回到/祖国的心脏
B．伐木工人/正在回忆他/亲切的笑语
C．你的人民/世世代代/想念你
D．我们/找遍/整个世界
3.下列句子中画线词语使用不恰当的一项是( )
A. 他的嗓子从小就嘶哑，你就别勉强他学唱歌了。
B.赵锐同学学习成绩优异，体育、文艺方面能力突出，同学们对他的丰功伟绩赞不绝口。
C.“鞠躬尽瘁，死而后已”这几个字是对周总理一生最好的评价。
D. 使用公筷公勺成为潮流，倍受市民推崇，这种“新食尚”成为时下的餐桌文化。
解析：“丰功伟绩”的意思是“对社会作出突出贡献，创造过巨大业绩”，用在这里不符合语境。
4.下列各句，没有使用修辞手法的一项是（ ）。
A.春月是一只青春鸟，驮着幽幽夜色，栖落在古城的墙角。
B.周总理，我们的好总理，你在哪里啊，你在哪里？
C.宽容，是一种坦荡，是一种豁达。
D.花里带着甜味儿，闭了眼，树上仿佛已经是桃儿、杏儿、梨儿。
解析：A项运用比喻，将“春月”比作“青春鸟”。B项，运用反复，“你在哪里”反复。D项，运用通感，“花里带着甜味儿”是通感的修辞手法。
5.“轻些呀，轻些”是否与事实矛盾？用在这里有怎样的作用？
答：
6.“中南海”“政治局”突出了周总理的什么？
答：
第二课时
内容赏析
朗读第一节，思考下面的问题。
（1）“我们的”三个字不能少，思考为什么
答：
（2）“好”字的作用是什么？
答：
说说我们想念你后，为什么还要说你的人民想念你
答：
诗人运用了哪种抒情方式，表达了怎样的思想感情？
答：
朗读第二至五节,思考下面的问题。
（1）这四节抓住了哪几个自然景象来写总理？
答：
为何要把总理放到这样的背景之上来写？
答：
（3）找出第二至五节中的细节描写。
答：
（4）从第三至第五节的回答中，我们分别可以看出总理对一类人的关心，请问他们是谁？这样写有何作用？
答：
3.朗读第六节，思考下面的问题。
（1）第6节有什么作用？
答：
（2）这一小节有三个词同第二小节一个词相照应，请找出来。
答：
怎样理解“足迹”“深深”两个词的含义？
答：
4.朗读第七节，思考下面的问题。
（1）“深情”包含着哪几种感情？
答：
（2）“轻些呀，轻些”是否与事实矛盾？用在这里有怎样的作用？
答：
（3）“中南海”“政治局”突出了周总理的什么？
答：
5.朗读第八节，思考下面的问题。
（1）“这里”究竟是哪里？
答：
（2）第8节运用了什么手法？表达了人们怎样的思想感情？
答：
●知识拓展----反复
反复的修辞手法：根据表达需要，有意让句子或词语重复出现的修辞方法。
反复的类型：词语、词组反复或句子反复 、语段反复
作用：强调，增强语气或语势。起到反复咏叹，表达强烈情感的作用。同时，反复的修辞手法还可以使诗文的格式整齐有序，而又回环起伏，充满语言美。
与排比的区别：
反复是为了强调某个意思或突出某种情感而重复使用某些词语或句子，所要表达的侧重点在于重复的词语或句子上。
排比则是把结构相同或相似、内容相关、语气一致的三个或三个以上的短语或句子排列起来使用，侧重点不在相同的词语上。
朗读第九节,体会“永远居住”和“太阳升起的地方”的含义。
答：
二、合作探究
1.诗歌的题目《周总理，你在哪里》中的“你”为什么不用“您”？
答：
2.这首诗在结构安排上有什么特点？
答：
三、主题思想
答：
四、修辞手法
再读诗歌，说说诗歌中使用了哪些修辞手法，作用是什么。
答：
五、本课总结
作家梁衡的文章《大无大有周恩来》写到周总理的一生有惊人的六无——死后无灰,生而无后，官而不显，党而无私,劳而无怨,死不留言。结合课文和下面的材料,谈谈你想对周总理说的话。
面对国家危难和人民困苦，周恩来同志决心“为了中华之崛起”而读书，誓言“险夷不变应尝胆,道义争担敢息肩”,立下“面壁十年图破壁”的远大志向。
——选自新华网
中华人民共和国成立后,周恩来同志担任共和国政府总理长达二十六年。他既是国家建设总体蓝图的重要设计者,又是将它付诸实施的卓越组织者和管理者。他日理万机,经济、外交、国防、统战、科技、文化、教育、新闻、卫生、体育各行各业的发展,各个方面的建设,无不浸透着他的心血。
——选自《人民日报》
六、同步小测
基础知识
1.下列关于诗歌内容的理解分析，有误的一项是( )
A.本诗构思巧妙，以“呼唤寻找—询问—回答”的形式，表达出周总理鞠躬尽瘁为人民,人民永远热爱他的主题。
B.联系上文寻找的内容可知，“我们在天安门前深情地呼唤”中的“深情”,包含有悲痛、敬仰、怀念等情感。
C.诗人多次重复“他刚离去,他刚离去”的作用是加强了语气的亲切感,巧妙暗示周总理“虽死犹生” ,寄寓了人民的无限哀思。
D.诗人让高山、大地、森林、大海来回答人民的发问,既展现了总理为革命、为人民辛勤工作的生动画面，又深化主题，造成山水有情的动人意境。
2.阅读《周总理，你在哪里》全文，回答下列问题。
（1）诗中在整个世界逡巡一遍，对周总理的寻觅追问回到了哪里？为什么要写这个地方？
答：
（2）“我们找遍整个世界……到处是你深深的足迹”与前面几节是什么关系？
答：
（3）“山谷回音”“松涛阵阵”“海浪声声”等运用了什么修辞手法？有什么作用？
答：
阅读理解
（一）
我们找遍整个世界，
呵，总理，
你在革命需要的每一个地方，
辽阔大地，
到处是你深深的足迹。
1.“革命需要的每一个地方”，诗中列举了哪些地方？
答：
2.全诗如何描述周总理“深深的足迹”的？
答：
（二）
我们回到祖国的心脏，
我们在天安门前深情地呼唤：
周——总——理——
广场回音：
“呵，轻些呀，轻些，
他正在中南海接见外宾，
他正在政治局出席会议……”
3.文中的破折号有何作用？
答：
4.“深情”包含着哪几种感情？
答：
5.“轻些呀，轻些”是否与事实矛盾？用在这里有怎样的作用？
答：
6.“中南海”“政治局”突出了周总理的什么？
答：
第2课 周总理，你在哪里
教学目标：
1．反复诵读，理清感情线索，体会反复、拟人修辞手法的运用效果。
2．理清诗歌层次，理解“高山”“大地”“森林”“大海”的形象意义。
3．体会本诗采用的“询问——呼唤、寻找——回答”这一构思的巧妙。
4．品读诗歌，领悟广大人民对周总理深切的崇敬、爱戴与怀念之情。
教学重难点：
重点：理解周总理崇高而亲切的形象。
难点：理解“高山”“大地”“森林”“大海”的形象意义，理解诗歌表现感情的方法。
教学过程：
一、新课导入，初识伟人：
有这样一个人，全中国人民都觉得他是自己的亲人和朋友；他博学多才，对科教文卫、工农兵商等各个领域都给予过具体而及时的指导；他精力过人，在中华人民共和国成立之初，百废待兴之际，他事无巨细，常常不分昼夜，亲自处理各项事宜；他廉洁一生，无儿无女无遗产，联合国破例为他的逝世降半旗致哀。他——就是我们的周总理！ 今天就让我们怀着深情，再次缅怀周总理的丰功伟绩，一起欣赏女诗人柯岩的抒情诗《周总理，你在哪里》。
二、作者介绍，写作背景：
1．柯岩(1929～2011)，原名冯恺，女，满族人，出生于河南郑州，当代著名作家、诗人。1949年起开始专业创作，先后在中国青年艺术剧院、中国儿童艺术剧院任专职编剧。主要有诗集《“小迷糊” 阿姨》《周总理，你在哪里》，报告文学《船长》《最美的画册》《奇异的书简》《春的消息》《柯岩儿童诗选》《癌症≠死亡》等，长篇小说《寻找回来的世界》。
2．1976年1月8日，我们敬爱的周总理与世长辞了。他的逝世引起了全党和全国各族人民的无限悲痛。1977年1月，在总理逝世一周年的日子里，全国各族人民开展了各种悼念活动，尽情地倾诉对总理无限的哀思与深情的怀念。《周总理，你在哪里》这首感人肺腑的优秀抒情诗就是在这个时候创作出来的。由于它以艺术的形式表达了人民对周总理的深厚感情，抒发了人民的心声，因而很快就传诵开来。
三、预习检测
1.填空。
本诗作者 ，这是一首 诗。全诗点睛之句是 。
2.简答。
周总理，到底在哪里？用诗中一句话概括。
答：
（2）首尾两节通过问与答抒发了一种什么样的感情？
答：
（3）读完全诗你觉得人民为什么永远热爱、怀念周总理？
答：
3.本诗运用了哪些修辞手法？有什么作用？
答：
【答案】1.填空。
本诗作者柯岩，这是一首抒情诗。全诗点睛之句是你永远居住在人民心里。
2.简答。
（1）周总理，到底在哪里？用诗中一句话概括。
明确：周总理，永远居住在人们心里
（2）首尾两节通过问与答抒发了一种什么样的感情？
明确：抒发了亿万人民对周总理的敬爱，怀念之情。
（3）读完全诗你觉得人民为什么永远热爱、怀念周总理？
明确：各行各业都有周总理的丰功伟绩，他鞠躬尽瘁为国为民。
3.本诗运用了哪些修辞手法？有什么作用？
明确：排比：增强了文章气势；反复：强调、深化了感情；拟人：①以雄壮的事物衬托总理伟大的形象，他与天地共存，日月同在。②它们是周总理革命一生的见证人③寄托了亿万人民对总理的怀念。（山谷回音，松涛阵阵，海浪声声，广场回音）
第一课时
一、朗读感知
1.朗读要求。
(1)确定朗读感情、语调。
明确：感情——深情、悲痛、崇敬、怀念 ；语调——低沉、 缓慢、寄托哀思
(2)划分朗读节奏，确定重音。（重音见PPT）
周总理，你在哪里
周总理，我们的/好总理，
你在/哪里呵，你在/哪里？
你可知道，我们/想念你，
——你的人民/想念你！
我们对着/高山喊：
周总理——
山谷/回音：
“他/刚/离去，他/刚/离去，
革命征途/千万里，
他大步/向前/不停息……”
我们/对着/大地喊：
周总理——
大地/轰鸣：
“他/刚/离去，他/刚/离去，
你不见/那沉甸甸的/谷穗上，
还闪着他/辛勤的/汗滴……”
我们/对着/森林喊：
周总理——
松涛/阵阵：
“他/刚/离去，他/刚/离去，
宿营地上/篝火红呵，
伐木工人/正在回忆/他/亲切的笑语。”
我们/对着/大海喊：
周总理——
海浪/声声：
“他/刚/离去，他/刚/离去，
你不见/海防战士身上，
他/亲手/给披的大衣……”
我们/找遍/整个/世界，
呵，总理，
你在/革命需要的/每一个/地方，
辽阔/大地，
到处/是你/深深的/足迹。
我们/回到/祖国的/心脏，
我们/在天安门前/深情地呼唤：
周——总——理——
广场/回音：
“呵,轻些呀,轻些,
他正在中南海接见外宾,
他正在政治局出席会议……”
总理呵，我们的/好总理！
你就在/这里呵，就在/这里！
──在这里，在这里
在这里……
你永远/和我们/在一起
——在一起，在一起，
在一起……
你永远/居住在/太阳升起的/ 地方，
你永远/居住在/人民/心里，
你的人民/世世代代/想念你！
想念你呵，/想念你
——想——念——你……
2.听录音跟读。（注意语气词“呵”的变读法：句首读“ā”，句中、句尾读“yā”。 ）
二、整体感知
自由朗读诗歌各个小节，说说你从中读懂了什么？
明确：
第一节：表现对总理的深切怀念之情。
第二节：总理万里征程跋涉图。歌颂周总理忠于革命，勇往直前的革命精神。
第三节：与农民一起耕耘图。表现总理深入基层，与人民群众同甘共苦的光辉形象。
第四节：与工人亲切交谈图。表现总理平易近人，关心工人，与人民群众心连心。
第五节：为海防战士披大衣。表现总理关心战士，爱兵如子。
第六节：总理风尘仆仆为党的事业 ，光辉业绩永世长存。
第七节：从事繁忙的政治活动，表现总理为革命日理万机地操劳。
第八节：表现了周总理虽死犹生，与祖国江河大地同在。强调周总理与人民血肉相连，永远活在人民心中。
第九节：总理的精神永垂不朽；更侧重于对总理的颂扬。
三、随堂练习
1.给下面画线的字注音。
沉甸甸（ ) 谷穗（ ） 篝火（ ）
2.下列朗读节奏划分有误的一项是（　）
A．我们/回到/祖国的心脏
B．伐木工人/正在回忆他/亲切的笑语
C．你的人民/世世代代/想念你
D．我们/找遍/整个世界
3.下列句子中画线词语使用不恰当的一项是( )
A. 他的嗓子从小就嘶哑，你就别勉强他学唱歌了。
B.赵锐同学学习成绩优异，体育、文艺方面能力突出，同学们对他的丰功伟绩赞不绝口。
C.“鞠躬尽瘁，死而后已”这几个字是对周总理一生最好的评价。
D. 使用公筷公勺成为潮流，倍受市民推崇，这种“新食尚”成为时下的餐桌文化。
解析：“丰功伟绩”的意思是“对社会作出突出贡献，创造过巨大业绩”，用在这里不符合语境。
4.下列各句，没有使用修辞手法的一项是（ ）。
A.春月是一只青春鸟，驮着幽幽夜色，栖落在古城的墙角。
B.周总理，我们的好总理，你在哪里啊，你在哪里？
C.宽容，是一种坦荡，是一种豁达。
D.花里带着甜味儿，闭了眼，树上仿佛已经是桃儿、杏儿、梨儿。
解析：A项运用比喻，将“春月”比作“青春鸟”。B项，运用反复，“你在哪里”反复。D项，运用通感，“花里带着甜味儿”是通感的修辞手法。
5.“轻些呀，轻些”是否与事实矛盾？用在这里有怎样的作用？
答：
6.“中南海”“政治局”突出了周总理的什么？
答：
随堂练习答案
1.略
2.下列朗读节奏划分有误的一项是（　B　）
A．我们/回到/祖国的心脏
B．伐木工人/正在回忆他/亲切的笑语
C．你的人民/世世代代/想念你
D．我们/找遍/整个世界
3.下列句子中画线词语使用不恰当的一项是( B )
A. 他的嗓子从小就嘶哑，你就别勉强他学唱歌了。
B.赵锐同学学习成绩优异，体育、文艺方面能力突出，同学们对他的丰功伟绩赞不绝口。
C.“鞠躬尽瘁，死而后已”这几个字是对周总理一生最好的评价。
D. 使用公筷公勺成为潮流，倍受市民推崇，这种“新食尚”成为时下的餐桌文化。
解析：“丰功伟绩”的意思是“对社会作出突出贡献，创造过巨大业绩”，用在这里不符合语境。
4.下列各句，没有使用修辞手法的一项是（ C ）。
A.春月是一只青春鸟，驮着幽幽夜色，栖落在古城的墙角。
B.周总理，我们的好总理，你在哪里啊，你在哪里？
C.宽容，是一种坦荡，是一种豁达。
D.花里带着甜味儿，闭了眼，树上仿佛已经是桃儿、杏儿、梨儿。
解析：A项运用比喻，将“春月”比作“青春鸟”。B项，运用反复，“你在哪里”反复。D项，运用通感，“花里带着甜味儿”是通感的修辞手法。
5.“轻些呀，轻些”是否与事实矛盾？用在这里有怎样的作用？
“轻些呀，轻些”的回声，终于使周总理“死而复生”。这是一种艺术表现所允许的“幻想”，更是亿万人民最真实的心声。
6.“中南海”“政治局”突出了周总理的什么？
突出了周总理既是人民中的一员，又是伟大的无产阶级革命家，党和国家杰出的领袖。
第二课时
内容赏析
朗读第一节，思考下面的问题。
（1）“我们的”三个字不能少，思考为什么
答：
明确：表现了周总理与人民的血肉关系。
（2）“好”字的作用是什么？
答：
明确：既揭示了人民崇敬怀念的原因，又引出下文对周总理不朽业绩的追忆。
说说我们想念你后，为什么还要说你的人民想念你
答：
明确：表达了一种反复倾诉怀念之情。“我们的”就是“你的”,破折号与反复并用，强调爱戴之情。
诗人运用了哪种抒情方式，表达了怎样的思想感情？
答：
明确：深情呼告，直抒胸臆，倾吐亿万人民对周总理的深切热爱、怀念、歌颂之情。
朗读第二至五节,思考下面的问题。
（1）这四节抓住了哪几个自然景象来写总理？
答：
明确：高山、大地、森林、大海
为何要把总理放到这样的背景之上来写？
答：
明确：展示总理的形象的高大、胸怀的宽阔、业绩的卓著，表明周总理与山岳大地同在。
（3）找出第二至五节中的细节描写。
答：
明确：①革命征途千万里，他大步前进不停息。 ②你不见那沉甸甸的谷穗上，还闪着他辛勤的汗滴…… ③宿营地上篝火红呵，伐木工人正在回忆他亲切的笑语。 ④你不见海防战士身上，他亲手给披的大衣……
（4）从第三至第五节的回答中，我们分别可以看出总理对一类人的关心，请问他们是谁？这样写有何作用？
答：
明确：农民、工人、士兵。表明周总理同人民群众一起，为人民辛劳一生。
3.朗读第六节，思考下面的问题。
（1）第6节有什么作用？
答：
明确：这是承上启下的过渡段。写周总理处处不在处处在。他在“革命需要的每一个地方”。
（2）这一小节有三个词同第二小节一个词相照应，请找出来。
答：
明确：“整个世界”“每一个地方”“到处”——“不停息”相照应。
怎样理解“足迹”“深深”两个词的含义？
答：
明确：足迹：既指周总理的行踪，又指周总理的功业。
深深：既指周总理功业巨大，又指周总理的光辉业绩永世长存，不可磨灭。
4.朗读第七节，思考下面的问题。
（1）“深情”包含着哪几种感情？
答：
明确：悲痛、敬仰、怀念。
（2）“轻些呀，轻些”是否与事实矛盾？用在这里有怎样的作用？
答：
明确：“轻些呀，轻些”的回声，终于使周总理“死而复生”。这是一种艺术表现所允许的“幻想”，更是亿万人民最真实的心声。
（3）“中南海”“政治局”突出了周总理的什么？
答：
明确：突出了周总理既是人民中的一员，又是伟大的无产阶级革命家，党和国家杰出的领袖。
小结：第2-7节：追忆周总理革命一生、关心农业、关心工业、关心国防的可敬形象，他日理万机，大事、小事、外事、内事，事事操劳，他和人民同甘苦，共命运。
5.朗读第八节，思考下面的问题。
（1）“这里”究竟是哪里？
答：
明确：祖国大地，人民心里。
（2）这一节在全诗中的作用是什么？
明确：呼应“在哪里”，回答诗歌第一节的问题，使全诗结构完整。
第8节运用了什么手法？表达了人们怎样的思想感情？
答：
明确：连续反复。多次使用“在这里”“在一起”，与前面的“在哪里”相呼应，突出表现了周总理虽死犹生，与祖国江河大地同在，在人民的心里，强烈地表达了人民内心的惊喜、激动之情，以及对敬爱的周总理无限的怀念与哀思。反复手法的运用使情感达到了高潮。
●知识拓展----反复
反复的修辞手法：根据表达需要，有意让句子或词语重复出现的修辞方法。
反复的类型：词语、词组反复或句子反复 、语段反复
作用：强调，增强语气或语势。起到反复咏叹，表达强烈情感的作用。同时，反复的修辞手法还可以使诗文的格式整齐有序，而又回环起伏，充满语言美。
与排比的区别：
反复是为了强调某个意思或突出某种情感而重复使用某些词语或句子，所要表达的侧重点在于重复的词语或句子上。
排比则是把结构相同或相似、内容相关、语气一致的三个或三个以上的短语或句子排列起来使用，侧重点不在相同的词语上。
朗读第九节,体会“永远居住”和“太阳升起的地方”的含义。
答：
明确：永远居住：周总理的精神永垂不朽；太阳升起的地方：周总理的形象与日月同辉,给人民带来光明和温暖。
小结：第8、9节：回答周总理“在这里”，在人民的心里，颂扬周总理的光辉形象，表达亿万人民对周总理深挚的敬仰、思念之情。
二、合作探究
1.诗歌的题目《周总理，你在哪里》中的“你”为什么不用“您”？
答：
明确：因为是呼唤寻找，用第二人称“你”显得亲切，显得人民与周总理亲密无间。如果用“您”，只能表达对周总理的尊敬，达不到用“你”的这种艺术效果。
2.这首诗在结构安排上有什么特点？
答：
明确：这首诗以“呼唤”为线索，展开一幅幅动人的画面，用热切的呼唤和山谷、大地、松涛、海浪、广场的回音，来抒发对周总理的无限怀念与崇敬，创造了一种“询问——呼唤——寻找——回答”的新颖形式，把怀念周总理和追述周总理一生不朽的业绩巧妙结合起来。虚实结合的写法造成一种壮阔而动人的意境。
三、主题思想
答：
这首诗歌高度评价了周总理光辉的革命一生，倾诉了亿万人民对总理的无限怀念和热爱的深情，抒发了人民总理爱人民，人民总理人民爱的思想感情。表现了总理为革命呕心沥血，为人民鞠躬尽瘁的崇高品质。
四、修辞手法
再读诗歌，说说诗歌中使用了哪些修辞手法，作用是什么。
答：
明确：
拟人：诗歌中的山川、大地、松涛、大海是天地万物的代表，诗人赋予它们情感，因为它们是总理为人民辛劳一生的见证。这种拟人修辞手法的运用，使全诗具有了浪漫主义色彩，便于表达周总理永远活在人民心里的立意，增强了诗歌的感染力。
反复：
①连续反复。如诗中“——在这里，在这里，在这里……”“在一起，在一起/在一起……” “你的人民世世代代想念你！想念你呵，想念你，——想——念——你…… ”，表达了亿万人民对爱的周总理无限的怀念、无边的哀思。
②间隔反复。如“我们对着高山喊：周总理——”“我们对着大地喊：周总理——”“我对着森林喊：周总理——” “我们对着大海喊：周总理——”。呼唤声声，使感情抒发得更加浓烈，更动人地表现出人民对总理的思念；有利于场景的展开、意境的开拓，层次显得更清晰；使诗行回环反复，富有节奏感。
五、本课总结
作家梁衡的文章《大无大有周恩来》写到周总理的一生有惊人的六无——死后无灰,生而无后，官而不显，党而无私,劳而无怨,死不留言。结合课文和下面的材料,谈谈你想对周总理说的话。
面对国家危难和人民困苦，周恩来同志决心“为了中华之崛起”而读书，誓言“险夷不变应尝胆,道义争担敢息肩”,立下“面壁十年图破壁”的远大志向。
——选自新华网
中华人民共和国成立后,周恩来同志担任共和国政府总理长达二十六年。他既是国家建设总体蓝图的重要设计者,又是将它付诸实施的卓越组织者和管理者。他日理万机,经济、外交、国防、统战、科技、文化、教育、新闻、卫生、体育各行各业的发展,各个方面的建设,无不浸透着他的心血。
——选自《人民日报》
六、同步小测
基础知识
1.下列关于诗歌内容的理解分析，有误的一项是( )
A.本诗构思巧妙，以“呼唤寻找—询问—回答”的形式，表达出周总理鞠躬尽瘁为人民,人民永远热爱他的主题。
B.联系上文寻找的内容可知，“我们在天安门前深情地呼唤”中的“深情”,包含有悲痛、敬仰、怀念等情感。
C.诗人多次重复“他刚离去,他刚离去”的作用是加强了语气的亲切感,巧妙暗示周总理“虽死犹生” ,寄寓了人民的无限哀思。
D.诗人让高山、大地、森林、大海来回答人民的发问,既展现了总理为革命、为人民辛勤工作的生动画面，又深化主题，造成山水有情的动人意境。
答案A
2.阅读《周总理，你在哪里》全文，回答下列问题。
（1）诗中在整个世界逡巡一遍，对周总理的寻觅追问回到了哪里？为什么要写这个地方？
答：
回到了祖国的心脏——中南海。因为这里是周总理工作的岗位，他活在自己的工作岗位上，也活在全国人民的心坎上。
（2）“我们找遍整个世界……到处是你深深的足迹”与前面几节是什么关系？
答：
这节文字和前面几节是都是写呼唤寻找周总理，前面几节写的是具体的“点”，是分述，这节文字是“面”的概括，是总写。
（3）“山谷回音”“松涛阵阵”“海浪声声”等运用了什么修辞手法？有什么作用？
答：
拟人。①以雄壮的事物衬托总理伟大的形象，他与天地共存，日月同在；②它们是周总理革命一生的见证人；③寄托了亿万人民对总理的怀念。
阅读理解
（一）
我们找遍整个世界，
呵，总理，
你在革命需要的每一个地方，
辽阔大地，
到处是你深深的足迹。
1.“革命需要的每一个地方”，诗中列举了哪些地方？
答：
祖国的高山、大地、森林、大海，中南海。
2.全诗如何描述周总理“深深的足迹”的？
答：
通过拟人手法，用高山、大地、森林、大海等的回答说明周总理的足迹遍布祖国大地。
（二）
我们回到祖国的心脏，
我们在天安门前深情地呼唤：
周——总——理——
广场回音：
“呵，轻些呀，轻些，
他正在中南海接见外宾，
他正在政治局出席会议……”
3.文中的破折号有何作用？
答：
破折号起到了声音延长的作用。
4.“深情”包含着哪几种感情？
答：
悲痛、敬仰、怀念。
5.“轻些呀，轻些”是否与事实矛盾？用在这里有怎样的作用？
答：
“轻些呀，轻些”的回声，终于使周总理“死而复生”。这是一种艺术表现所允许的“幻想”，更是亿万人民最真实的心声。
6.“中南海”“政治局”突出了周总理的什么？
答：
突出了周总理既是人民中的一员，又是伟大的无产阶级革命家，党和国家杰出的领袖。

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