资源简介

1.3 比较运动的快慢
一、教学目标
1．知识与技能
（1）能用速度描述物体的运动。
（2）能用速度公式进行简单的计算。
（3）知道匀速直线运动的概念。
（4）知道国际单位制中速度的单位是m/s。
2．过程与方法
（1）经历观察物理现象的过程，能简单描述所观察现象的主要特征，具有初步的观察能力．
（2）能应用所学知识解决简单的实际问题．具有初步的分析问题，解决问题的能力．
3．情感态度和价值观
（1）感受科学与艺术结合所带来的美感，具有对科学的求知欲．
（2）在解决问题的过程中，有克服困难的信心和决心，体验战胜困难，解决物理问题时的喜悦．
二、课时安排
1课时
三、教学重点
建立对速度的概念的理解。
四、教学难点
速度公式的简单应用及单位之间的换算。
五、教学过程
（一）导入新课
展示百米赛跑的图片，展示不同的比较的快慢的图片
2008年8月16日，牙买加选手博尔特在国家体育场“鸟巢”进行的北京奥运会男子100米决赛中以 9秒69的成绩夺得金牌并打破 9秒72的世界纪录。百米赛跑中，究竟是如何判断谁是冠军呢？
飞驰的猎豹和缓慢的蜗牛，这些都是我们所熟悉的，那这里的飞驰，缓慢描述的是什么呢？如何去判断运动的快慢呢？
（二）讲授新课
1．比较运动快慢的方法
展示图片百米赛跑，游泳比赛。
【交流】在比赛当中，我们该如何去比较运动的快慢？请同学们结合课本图1—13，讨论一下比较快慢都有哪些方法。
【总结】从游泳比赛的图片当中，以及课本的图片中，我们可以看到，一般情况下，比较运动的快慢有两种方法：
（1）在运动时间相同的情况下，比较行驶路程的长短，行驶的路程越长，运动得越快
（2）在行驶路程相等的情况下，比较运动时间的长短，运动的时间越短，运动得越快。
【过渡】那么在时间和路程都不相同的情况下，我们又该如何比较呢？这就是我们物理学中所涉及到的——速度，究竟什么是速度呢？
2．速度
（1）定义：物体通过的路程和通过这段路程所用的时间的比叫做速度。
（2）公式：
（3）物理意义：描述物体运动快慢的物理量。
（4）单位及其换算：
物理量 国际制单位 常用单位 关系
速度(υ) 米每秒(ｍ/s) 千米每时(Km/h) 1m/s=3.6Km/h
【过渡】请同学们想一想，在百米赛跑的过程中，能保持每时每刻的速度都一样吗？在这种情况下，我们所说的速度就是平均速度了。
（5）平均速度
平均速度是指在某段时间内，物体运动的位移，与所用时间的比值，反映的是某段路程中物体运动的平均快慢。用v表示平均速度。
（6）速度计算公式应用的方法
例1：我国优秀运动员刘翔在2004雅典奥运会上勇夺110m跨栏金牌并打破奥运会纪录，成绩12.91s。他的平均速度是多少？
【过渡】我们现在理解了速度的概念，请同学们看课本图1—14，想一想，物体的运动路线始终是直线吗？物体的速度始终保持不变吗？
3．运动的分类
按照运动路线，机械运动分为直线运动和曲线运动。
在直线运动中，按速度可分为匀速直线运动和变速直线运动。
4．匀速直线运动
（1）定义：如果物体在某一段时间内，沿直线运动了一段路程，且速度保持不变，这个物体做的就是匀速直线运动。
（2）特点： 速直线运动的特点：①在整个运动过程中，物体的运动方向和速度大小都保持不变．②在任意相等的时间内通过的路程都相等．
（3）图像特点：匀速直线运动的s-t图象是一条倾斜的直线，直线的倾斜程度表示速度的大小；匀速直线运动的v-t图象是一条平行于时间轴的直线。
（4）变速直线运动：速度变化的直线运动。
（三）重难点精讲
速度公式的计算的灵活应用。
计算类型：一、列车过桥问题（注意列车通过路程要加上列车的长），二、爆破安全逃离问题，三、测距离问题，四、追赶问题，五、赶时间问题，六、顺、逆水行船问题，七、比例问题。解决此类问题时，要熟练运用速度的计算公式及其变形，分类练习此类题目，多与生活联系。
（四）归纳小结
【过渡】通过本节课的学习，你学到了什么？你还有什么问题？
【总结】在学生回答的基础上，教师补充、解释。
六、板书设计
比较运动的快慢
1．比较运动快慢的方法
2．速度（定义，公式，物理意义）
3．匀速直线运动（特点，图像特点）
七、作业布置
P22课后实践
八、教学反思
就教材内容而言，运动是学生常常能够遇到的现象，因为常见所以不容易引发学生的兴趣，因此从课堂开始课程就引入有趣的思考，引发学生的好奇心和思考动力。本课程是物理学习中的基础。 对于理解上的难点，也就是速度公式的应用，本课采取了例题 的形式从感性认识慢慢升华到理性认识，使得学生在实操、理解的基础上，加深对于公式应用的熟练掌握。

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