资源简介

3.3 重力
一、教学目标
1．知识与技能
（1）知道重力是如何产生的。
（2）知道重力的大小与质量成正比，能利用公式G=mg计算有关问题。
（3）知道重力的方向总是竖直向下的。
（4）知道重力的作用点叫重心，会找规则物体的重心。
2．过程与方法
（1）通过参与探究活动，让学生学会制定简单的科学探究计划，能利用表格的形式收集实验数据。
（2）通过分析实验数据，学会信息处理方法，培养学生初步的分析概括能力。
3．情感态度和价值观
（1）通过观察和实验，培养学生交流合作以及实事求是的科学态度和勇于创新的精神。
（2）通过物理知识与自然、生活现象的关系，使学生乐于探索自然现象和日常生活中的物理学原理。
二、课时安排
2课时
三、教学重点
1．重力的大小、方向和作用点。；
四、教学难点
1．理解重力的方向和作用点。
五、教学过程
（一）导入新课
展示图片树叶飘落、高山流水、羽毛球运动、下雨等。
【过渡】树上掉下来的苹果为什么会落向地面？我们这节课来学习这个问题。
阅读教材想一想的内容，并讨论回答。
【总结】上述问题告诉我们，我们身边存在一种力，来自地球的力。
（二）讲授新课
1．重力
（1）重力的定义
物体由于地球的吸引而受到的力叫重力．重力的施力物体是地球．重力的方向总是竖直向下．物体受到的重力的大小跟物体的质量成正比，计算公式是：G=mg，g为比例系数，大小为9.8N/kg，表示质量为1kg的物体受到的重力为9.8N．重力作用在物体上的作用点叫重心。
（2）重力大小的估测
任何物体在地球表面都受到地球的吸引，弹簧测力计可以测量物体重力，是因为物体受到的重力和弹簧测力计上的弹力相等．所以可以用弹簧测力计来测量．对物理量的估测，是一种良好的学习习惯，也是学好物理的基本功之一．根据物体的质量估测它的重力大小．例如：一个鸡蛋的质量在50g左右，两个鸡蛋的质量约100g，受到的重力约1N。
重力的计算
物体由于地球的吸引而受到的力叫重力．重力的施力物体是地球．重力的方向总是竖直向下．公式G=mg，其中G表示重力，单位是N；m表示质量，单位是kg；g取9.8N/kg，粗略计算时，可取g=10N/kg。
2．重心
（1）重心的定义：
重心：一个物体的各部分都要受到重力的作用．从效果上看，我们可以认为各部分受到的重力作用集中于一点，这一点叫做物体的重心。
重心的位置：质量均匀分布的物体（均匀物体），重心的位置只跟物体的形状有关．有规则形状的物体，它的重心就在几何中心上，例如，均匀细直棒的中心在棒的中点，均匀球体的重心在球心，均匀圆柱的重心在轴线的中点．不规则物体的重心，可以用悬挂法来确定．物体的重心，不一定在物体上。
质量分布不均匀的物体，重心的位置除跟物体的形状有关外，还跟物体内质量的分布有关．载重汽车的重心随着装货多少和装载位置而变化，起重机的重心随着提升物体的重量和高度而变化。
（2）重力的方向：
重力的方向总是竖直向下的，竖直向下是指和物体所在处水平面垂直向下的方向，应注意“竖直向下”与“垂直向下”是有区别的，“垂直向下”是指垂直于某个平面向下，如图所示；重力的方向不受其他作用力的影响，与物体的运动状态无关。
重力的示意图：
力的图示和力的示意图都反映了力的三要素，力的图示精确，力的示意图简约．由于重力的方向是竖直向下的，也就是与水平面垂直，所以在画图时，或是找到竖直方向，或是找到水平方向都可以．但不少要求画出重力示意图的习题常有干扰因素出现，致使学生容易产生误解。
（三）重难点精讲
探究重力大小与什么因素有关：
探究目的 探究重力的大小跟什么因素有关
猜想与假设 物体所受的重力大小可能与物体的质量有关，质量越大重力越大
探究方法 用弹簧测力计测出不同质量的钩码所受的重力
实验数据 m/kg0.10.20.30.40.5G/N0.981.962.943.929.8G/与m的比值9.89.89.89.89.8
分析与论证 利用描点法作出重力-质量的图象，我们得到过原点的一条直线，如图所示，说明重力与质量成正比
得出结论 物体所受的重力跟它的质量成正比
（四）归纳小结
【过渡】通过本节课的学习，你学到了什么？你还有什么问题？
【总结】在学生回答的基础上，教师补充、解释。
六、板书设计
重力
重力：
重力的定义；重力大小的估测；重力的计算
2．重心：
重心的定义；重心的方向
七、作业布置
同步练习册
八、教学反思
就教材内容而言，重力是学生司空见惯的现象，因为常见所以不容易引发学生的兴趣，因此从课堂开始课程就进行一些有趣的实验，引发学生的好奇心和思考动力。 对于理解上的难点，也就是重力定义的理解，本课采取了大量的实验让学生从感性认识慢慢升华到理性认识，使得学生在理解的基础上，加深对于重力本质的认识。从教学手段上看，是传统教学和现代多媒体的有机结合。本节课设计大量简单有趣的实验，重视物理规律的形成过程，帮助学生建立形象直观的认识，使学生加深对知识理解的同时，又提高教学效果。

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