资源简介

4.6 浮力
一、教学目标
1. 知识与技能：
（1）了解浮力是怎样产生的。
（2）理解浮力的大小等于什么。
2. 过程与方法：
（1）通过观察，了解浮力是怎样产生的。
（2）经历探索浮力大小过程。
（3）从日常生活现象入手，培养学生分析概括能力、解决问题能力与动手操作能力。
3. 情感态度与价值观：
（1）培养学生乐于探索生活中物理知识的兴趣。
（2）培养学生大胆猜测，在实验过程中勇于创新精神。
二、课时安排
2课时
三、教学重点
通过实践操作，使同学们养成实事求是的科学态度，热爱科学的情感。
四、教学难点
本节的探究浮力影响因素比较多，开放性较强。
五、教学过程
（一）导入新课
【过渡】轮船漂在水面上；潜水艇在水中自由地上升和下潜；热气球载着重物飞上高空。想一想，为什么？
（二）讲授新课
1. 实验探究过程
（1）介绍所要探究的实验装置，并装配好。
（2）提出问题：
1、什么是浮力？它有方向吗？
2、漂浮的物体受到浮力，那么下沉物体是否受浮力？
3、浮力大小等于什么？
4、浮力大小与什么有关？
（3）探究问题:
探究一：什么是浮力，它有方向吗
学生体验：利用桌面上的学具，将乒乓球放入水中并逐渐压入水底，然后放手。一是体会：手的感觉；二是观察：乒乓球最终的情况。尝试得出结论。
得出结论：浸在液体中的物体受到液体向上的托力，这个向上的托力叫浮力。浮力的方向竖直向上。
1．定义：浸在液体中的物体受到液体向上的托力，这个向上的托力叫浮力。
2．浮力的方向：竖直向上。
探究二、浮力大小的测量
演示：在弹簧测计的下面悬挂一个石块，把石块浸入水中，比较前后两次测力计的读数。这说明什么问题？
学生进行实验探究
(3)设计实验：
（1）明确探究的目的，制定探究计划，明确以下问题：
（2）明确探究所需的材料用具，如弹簧测力计、烧杯 等。
（3）明确如何测定浮力的大小。
（4）确定整个实验是否设置对照组及设置方法，是否需要重复及次数。
（5）请同学们设计记录实验数据的表格：
状态 G/N F/N F浮
空气中
水中
（6）进行实验将实验数据纪录在表格中。
（7）分析表格中的数据，引导学生得出实验结论。
【分析】 F空=G>F水
【结论】浮力的大小 F浮＝（G－F）
【议一议并思考】影响浮力大小的因素
【学生分组探究】
（1）利用测力计探究浮力与物体的密度的关系；
（2）利用测力计探究浮力与深度的关系；
（3）利用测力计探究浮力与液体的密度的关系；
（4）利用测力计探究浮力与物体排开液体体积的关系；
（5）利用测力计、橡皮泥探究浮力与物体形状的关系。
2. 关于浮力的概念
1、浮力的定义：一切浸入液体（气体）的物体都受到液体（气体）对它竖直向上的力叫浮力。
2、浮力方向：竖直向上，施力物体：液（气）体。
3、浮力产生的原因（实质）：液（气）体对物体向上的压力大于向下的压力，向上、向下的压力差即浮力。
4、物体的浮沉条件：
（1）前提条件：物体浸没在液体中，且只受浮力和重力。
（2）说明：
① 密度均匀的物体悬浮（或漂浮）在某液体中，若把物体切成大小不等的两块，则大块、小块都悬浮（或漂浮）。
② 一物体漂浮在密度为ρ的液体中，若露出体积为物体总体积的1/3，则物体密度为2/3ρ。
③ 悬浮与漂浮的比较，相同：F浮 =G物：不同：悬浮ρ液=ρ物，V排=V物，漂浮ρ液<ρ物;V排
④ 判断物体浮沉（状态）有两种方法：比较（F浮）与G或比较（ρ液）与ρ物
⑤ 物体吊在测力计上，在空中重力为G,浸在密度为ρ的液体中，示数为F则物体密度为：ρ物=Gρ/（G-F）。
⑥ 冰或冰中含有木块、蜡块、等密度小于水的物体，冰化为水后液面不变，冰中含有铁块、石块等密大于水的物体，冰化为水后液面下降。
5、阿基米德原理：
（1）内容：浸入液体里的物体受到向上的浮力，浮力的大小等于它排开的液体受到的重力。
（2）公式表示：F浮 =G排=ρ液V排g，从公式中可以看出：液体对物体的浮力与液体的密度和物体排开液体的体积有关，而与物体的质量、体积、重力、形状、浸没的深度等均无关。
（3）适用条件：液体（或气体）
6、浮力计算题方法总结：
（1）确定研究对象，认准要研究的物体。
（2）分析物体受力情况画出受力示意图，判断物体在液体中所处的状态（看是否静止或做匀速直线运动）。
（3）选择合适的方法列出等式（一般考虑平衡条件）。
计算浮力方法：
读数差法：F浮= G-F（用弹簧测力计测浮力）。
压力差法：F浮= F向上 - F向下（用浮力产生的原因求浮力）
漂浮、悬浮时，F浮=G （二力平衡求浮力）
F浮=G排 或F浮=ρ液V排g （阿基米德原理求浮力，知道物体排开液体的质
量或体积时常用）⑤根据浮沉条件比较浮力（知道物体质量时常用）
向始终垂直。
7浮力的计算
自主学习课本
教师讲解时注意：
（1）在提升重物时，为使学生容易理解，常把公式推导为：W=Fs=Gh,这里拉力F的大小等于物重G，移动距离s的大小等于上升的高度h，所以可以用这种方法计算提升物体时所做的功。
（2）例题中求的是陈杰对水桶所做的功，这个功不等于陈杰对水所做的功，讲解完例题后可以提示：人对水桶做的功大于对水所做的功。
（3）不以最后结 果为目标，更要注重解题的方法和解题过程。
（三）重难点精讲
（四）归纳小结
1、在本节课中都有哪些收获。
2、总结本节所学知识，并说明自己可能存在的在疑问：物体的浮沉与什么有关？
六、板书设计
一、什么是浮力
1．定义：浸在液体中的物体受到液体向上的托力，这个向上的托力叫浮力。
2．浮力的方向：竖直向上。
二、浮力大小的测量
F浮＝（G－F）
三、探究浮力的大小与什么有关？
阿基米德原理：浸入液体中物体所受浮力大小等于物体排开液体所受的重力。即F浮＝G排
七、作业布置
同步练习册
八、教学反思
这节课我让学生动手实验探究贯穿整节课，从而对浮力有了最直接的感性认识，然后通过学生分组实验活动总结和教师的引导演示将学生的感性认识提升到理性认识，使学生进一步理解浮力的定义、以及影响浮力的大小的因素。在浮力的影响因素的猜想上有学生很多分歧，但采用合并归类的方法保证了大部分学生的猜想都有所体现，所以得意保证大部分同学都积极的参与进入。合作性的操作进行顺利得当，并且对数据能有效快速进行分析的论证，得出了浮力的两个影响因素，对科学探究的主要过程都有了亲身良好的体验，自我感觉是一堂较成功的新授课，达到教学目标，学生掌握本节知识良好。

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