资源简介

《熔化和凝固》教学设计
课题 熔化和凝固
设计理念 　 本节课，课标要求学生观察生活中热现象的基础上，通过实验来探究物体的熔化和凝固过程，并知道物体的熔化和凝固过程，进一步能运用相关的知识来解释生活和自然界中的一些现象，培养学生将所学知识与生产相结合的应用能力。学习本节内容所运用到的思想方法，将贯穿整个物态变化的学习过程。　　本节课以生活中常见的物理现象为起点，以物理知识为载体让学生进行科学探究，通过让学生亲自动手实验，加深学生对科学探究过程的体验和物理知识的认识。教师在学生的整理过程中，通过举例、设问、讲解、点拨等多种方法，适时引导，教师以引导者，共同学习参与者的身份来构建和谐、民主、平等的师生关系，营造有利于学生自主学习、互相合作、科学家探究的学习氛围，提供学生知识和能力发展空间，让学生亲身经历科学探究的整个过程中获得知识、提高能力、掌握方法。在教学中应用视频等多媒体手段，让学生感受生活中的物态变化，激发学生对科学的好奇心和求知欲，培养学生探究未知世界的科学素养和科学精神。
教学目标 （一）知识与技能1．能区别物质的气态、液态和固态三种形态，知道物质的固态和液态之间是可以转化的；2．知道熔化曲线和凝固曲线的物理含义，并知道晶体和非晶体的区别3．了解图像在物理探究中的作用（二）过程与方法1．通过探究固体熔化时温度变化的规律，感知发生状态变化的条件。2．了解有没有固定的熔化温度是区别晶体和非晶体的一种方法；3．通过探究活动，使学生了解图像法是一种比较直观的表示物理量变化的方法。（三）情感·态度·价值观1.通过探究活动，激发学生对自然现象的兴趣，产生了以探索自然的现象的情感。2.锻炼学生独立分析问题的能力，集体合作的能力和敏锐的观察能力。
重点难点 教学重点： 探究固体熔化时温度变化的规律。教学难点： 晶体和非晶体的凝固时的特点和区别，对曲线图的理解。
教学方法 讲授法、讨论法、列举实例法、多媒体课件演示法
教具学具 多媒体、铁架台、冰块、蜡块、烧杯、温度计、热水、试管、导学案。
教学过程
引入 教师活动 学生活动 设计意图
引入课题 播放饮料在1秒钟内变冰沙的视频，引入新课。 观看 聆听 吸引学生兴趣，引出课题。
进行新课 一、物态变化通过以上的多媒体展示及学生的自然常识知识，让学生回答物质三种状态，并举例说明它们之间可以相互转化。二、熔化和凝固说明本节课将学习固态和液态之间的转化。明确熔化和凝固的定义三、引导学生探究不同固体熔化规律提出问题：不同物质在由固态变成液态的熔化过程中，温度的变化规律相同吗？引导学生猜想假设：指导学生进行实验：（2）教师巡视并指导学生实验收集数据后，利用预先设计的电子表格，输入学生获得的数据同时生成图像，引导学生得出结论。教师带领学生一起，结合数据表格对图像进行细致的分析。在分析的基础上引出熔点、晶体与非晶体等概念板书学生归纳的结论四、引导学生猜想水凝固的温度变化规律播放课前学生拍摄的“水凝固实验”视频，并展示凝固曲线图，与学生的猜想进行对比。得出同种物质的熔点和凝固点是相同的。五、指导学生根据实验现象和熔化图像导出熔化吸热，凝固放热。板书学生归纳的结论提问：列举生活实例说明熔化吸热，凝固放热。六、应用1.引导学生讨论“冬天公路化雪时撒盐的作用”，并用实验感知。 2.引导学生利用本节课所学生知识解决课前提出的设问：饮料1秒变冰沙的奥秘。 举例说明在哪些方面发生了转化。提出问题，猜想和假设设计实验四人一小组分组进行试验，记录实验数据学生收集实验数据，各小组选代表汇报实验数据。师生共同交流、评估、分析、归纳猜想观看视频，讨论、表达。思考、讨论、表达思考、讨论、实验、表达 让学生从生活走向物理，明确本节课内容和主题提高兴趣、培养发现问题的能力。培养动手能力和团队协作能力培养处理数据的能力，以及归纳物理规律的能力培养学生评估交流的能力。培养学生利用已有知识和生活经验对物理规律的推理能力培养分析归纳能力拓展知识空间再一次感受物理源于生活，并学会用事实说话。
小结 引导学生谈本节课的收获 学生谈收获 梳理熔化和凝固知识形成一个完整的知识体系，同时也可以帮助学生记忆。
板书设计
第二节 熔化和凝固1.固态 液态 2.晶体熔化时温度不变，3.非晶体熔化时温度持续上升。
教学反思
“熔化凝固的实验”是一个在八年级教学中完整探究实验，学生基本没有物理探究的实验基础；第一次尝试采用分组实验，对学生而言，难度较大；不管难度有多大，教师依然不能代替学生的自主探究。所以事先在课前分好组，选好小组长，由小组长负责学生的实验分工，安排成员组装实验器材、读数据、记录数据、汇报展示数据，分工各有不同。从而体现了学生的合作探究能力，从中找到实验带来的快乐。为今后的实验探究课打下了良好的开端。在实验设计上将两种固体都提供给学生，这样便于各小组根据自身的实际情况选取实验器材，设计和进行试验。不足之处，做实验较快的小组基本上有时间体验一下第二种固体的熔化，对绝大大多小组没能将两种不同固体同时进行试验，从而不能很好地对照不同固体熔化的温度变化情况。不过，随后各小组的展示环节可以弥补这项不足。导入时选取的一段视频，的确对学生产生了浓厚的兴趣，有利于推动课堂学习，但是，学生在解决课前设问时，不能很好地利用本节课所学内容进行解释，语言逻辑欠缺，值得在今后教学中加强训练。由于考虑时间关系没能解决两个问题深感遗憾：1.在冰的熔化实验中，采用了课前录像的形式，没能让学生在课堂上亲自体验，无法反映出学生实际知识上存在的不足而进行有针对性的教学。2.在学生谈疑惑时，学生对冰的熔点产生疑惑，理论0摄氏度，试验时为2摄氏度，只能改为课后继续讨论，没能及时解决学生所需。在今后教学中还需要更细的研究教材、研究实验，怎样能在有限的课堂时间内完成更多的教学内容？总之，没有一堂正真完美的课。对我本人而言，对学生的评价语言的贫乏是我最大的缺点，还需在今后的课堂教学中加强这方面的提高。不过，学生能在试验中中找到合作的快乐，试验成功给自己带来的兴奋喜悦，对于一个在初中二年级初次接受的实验探究课，我认为，已心满意足。
熔化 吸热
吸热
凝固 放热

展开更多......

收起↑