资源简介

教学设计
学校（小学部）
课 题 洪湖水，浪打浪 学 科 音乐
授课教师 授课班级
设计理念 该课程本着教学以生为本的设计理念，教师以一名起引导者的身份，引导学生们自主探究音乐的知识与技能。并从学生的兴趣角度出发，把枯燥的音乐理论知识通过游戏、竞技等形式展现出来，让课堂充满吸引力。再利用信息技术手法，把游戏界面同步到屏幕上，让全班的孩子都参与到游戏情境中，以达到教育要面向全面性的课程标准。《洪湖水，浪打浪》这首歌曲是我国著名歌剧：《洪湖赤卫队》第三场《搜湖》中的经典唱段，是一首家喻户晓的湖北民歌，一首二重唱歌曲。这首入选“百歌颂中华”优秀纪念歌曲奖的经典代表音乐作品，我们要将它一代一代地继续传唱下去，并通过欣赏《洪湖水，浪打浪》，了解、聆听、分辨二重唱的演唱形式。
教学目标 知识与技能：了解二重唱的概念及演唱形式。过程与方法：自主聆听分辨二重唱形式。情感态度价值观：通过感受歌曲所表达的爱国主义情怀，丰富自身的情感体验，以培养孩子们对生活的积极乐观的态度。
教学重点 了解二重唱的概念及演唱形式。
教学难点 培养完整、认真欣赏整首乐曲的习惯，并自主分辨二重唱形式。
学情分析 四年级下半学期的学生有了一定的自主分辨能力及知识探索能力，但是在完整欣赏乐曲方面没有较长的耐性，所以本节课首先是以分乐段形式来欣赏和学习知识、技能，其次以听辨每个乐段演唱形式的变化为目的，完整聆听欣赏整首歌曲并结合此年龄段学生最感兴趣的信息化技术手法，创设多样化互动环节，以激发学生的学习动机、提高学习兴趣、吸引学生的课堂注意力。
教学方法 教法 讲授法、讨论法、直观演示法、练习法、任务驱动法、自主学习法。
学法 体验法、模仿法、探究法、合作法。
教学过程 设计意图
教学过程 组织课堂愉快地唱师生问好歌。师： 5 3 ▏4 2 ▏1 - ▏ 同 学 们 好！生： 5 3. ▏4 2. ▏1 2 3 4 ▏5 - ▏ 您 好！ 您 好! 老师您 好！ 5 3. ▏4 2. ▏5 4 3 2 ▏1 - ▏ 你 好！ 你 好! 小伙 伴你 好！导入1、视频欣赏导入“今天，老师给同学们准备了一段小视频，我们先一起来观看一下吧！” 表达观看视频后的感想与感受，引出课程主题情感。 “视频中的身影都眼熟吗？没错视频中出现的正是你们的身影！这是学校清明节组织的一次非常有意义的祭奠英烈的活动，参观了烈士陵园后，同学们都有何感想呢？”例1：我要更加热爱自己的祖国和家乡，因为那是革命先辈们用生命和血汗换来的。例2：我非常的感动，我们现在的生活特别的美好，我要更加努力学习，将来成为有用的人才，将来报效祖国。环节小结“听了同学们所表达的感想老师很感动，是啊！如果没有革命先辈们舍命保卫祖国、保卫我们脚下的家园，就没有我们现在幸福又美好的生活，革命英雄们誓死保卫了我们的祖国、我们的家乡，我们就应该更加热爱和拥护我们的祖国和家乡！”教学过程简介歌剧《洪湖赤卫队》中的插曲《洪湖水，浪打浪》，并揭示课题。“今天老师要为同学们介绍一部我国著名的歌剧——<洪湖赤卫队>，这部歌剧讲述的是第二次国内革命战争时期，人民群众在共产党的带领下，与地主恶霸、反动势力殊死斗争的内容。”“这部歌剧分为六场，今天老师要带领同学们欣赏的是其中的第三场：<搜湖>中的一首抒发家乡人民赞美家乡、憧憬美好未来的抒情歌曲，曲名叫<洪湖水，浪打浪>。”2、简介洪湖地理位置（1）了解中国的两条母亲河：黄河、长江屏幕展示中国地图，介绍偏北的“几”字型的黄河——中华文明的母亲河；以及偏南的、较长一些的长江——中华民族的母亲河。（2）了解长江中下游地区简介：长江发源于世界屋脊——青藏高原，从唐古拉山脉的各拉丹冬峰流经11个省、自治区、直辖市最终流入东海，是亚洲第一长河，世界第三长河。（3）了解洞庭湖北侧的湖北，了解“湖北”名称的原由。在长江中下游地区有很多的湖泊，在洞庭湖北侧的湖北省境内有一个排名于中国第七大淡水湖的“洪湖”。（4）了解洪湖的形状及地理位置通过卫星地图观察洪湖的形状——“心型”，这是一颗爱国的“心”，爱家乡的“心”，为什么呢？！3、分乐段聆听欣赏第一版本《洪湖水，浪打浪》聆听引子，简介洪湖的革命历史背景 “洪湖在湖北省洪湖市，曾经是全国农村土地革命的中心之一，孕育了数不清的革命传奇与光荣壮举，谱写了一曲曲不朽的英雄之歌。”“这一片革命热土位于长江中下游地区，由于地理原因，降水丰富，气候湿润，物产丰富，被称为鱼米之乡，从这里唱出了一首传遍大江南北的赞美自己家乡的民歌——《洪湖水，浪打浪》，也映射了洪湖的“心”是家乡人民对自己家乡的一片炽热的心！（2）欣赏歌曲第一乐段，并自主探究几人演唱？这种演唱形式应称之为什么？①聆听并思考本乐段是几个人演唱？或有几个旋律在同时演唱？②分辨并自由回答是几人演唱？几个旋律同时演唱？③通过游戏形式探索正确答案正确答案：二重唱【干扰答案：二人转、三重唱、合唱】二人转：东北地区的民间艺术形式，植根于东北民间文化，表演形式为一男一女。 三重唱：三位演唱者同时重叠、交替演唱三个声部。 合唱：集体多声部演唱，伴有指挥。④解答干扰答案的概念、以视频形式揭晓并欣赏歌剧二重唱片段。⑤自主探究“二重唱”的含义4、完整聆听欣赏第二版本《洪湖水，浪打浪》（1）完整聆听完整聆听欣赏另一版本的《洪湖水，浪打浪》，多媒体配合提示乐段。思考问题：整首歌曲运用了哪些演唱形式？（2）游戏形式寻找正确答案 找2-3组（男生、女生代表2名）同学，用ipad竞答游戏来搜问题的答案。其余学生可以在游戏界面一同搜寻正确答案，为所在队伍争取高分，赢得竞答。（3）解析干扰答案（正确答案：领唱、二重唱、合唱）领唱：合唱队中的一人或数人，在一首歌曲的开始或中间部分的独唱。二重唱：两人同唱一首歌曲中的两个不同的旋律曲调。合唱：集体演唱的多声部声乐作品，常有指挥。【错误干扰答案：独唱、齐唱】独唱：一个人演唱完整的歌曲。齐唱：多人同唱一个旋律，是单声部群唱。※易混淆的演唱形式概念：1.独唱和领唱 2.齐唱和合唱 （配合多媒体图片，解析与对比不同演唱形式的含义）（4）揭示真确答案引子 第一乐段：领唱第二乐段：二重唱（领唱）第三乐段：合唱（5）总结两首歌曲演唱形式上的的对比学生表达演唱形式的变化所树立的不同音乐形象。四、拓展环节1、欣赏现场钢琴、古筝二重奏《洪湖水，浪打浪》现场邀请古筝教师，表演一首钢琴、古筝二重奏《洪湖水，浪打浪》，给学生们一惊喜。教师换正规礼服，展现一场正规室内乐二重奏表演。2、知识拓展——“二重奏”同等重要的两位演奏者所联合演奏的形式被称为器乐二重奏。器乐二重奏与声乐二重唱属于不同表现形式上的相同表现，前者以器乐形式展现，后者以声乐形式展现。课堂总结 今天，我们欣赏了一首著名的湖北省二重唱民歌《洪湖水，浪打浪》，同学们又掌握了一项分辨二重唱的技能，二重唱是两位演唱者，同时交替、重叠地演唱两个声部的旋律。 同时老师也希望同学们通过本节课的欣赏，感受到歌曲所抒发的情怀，更加热爱我们的家乡，热爱我们的祖国，不辜负先辈们的牺牲，不辜负祖国对我们的期望！ 【以欣赏视频作为导入，视频中的主人公正是在座的孩子们，内容为清明节学校组织的参观烈士陵园，祭奠英烈活动，以此渲染课堂伊始氛围，导出本节课爱国、爱家乡的情怀。】【拓展学生的知识范畴】【教学重点——自主探究二重唱的概念及演唱形式】【教学难点——培养完整、认真欣赏整首乐曲的习惯，并自主聆听分辨二重唱形式。】【设计意图：以对比图形式直观地进行不同版本在不同演唱形式上的对比梳理。】【触类旁通，拓展了解音乐不同表现领域的类似名称，同时也能提高学生的音乐审美能力，激发音乐兴趣、陶冶高尚情操。】
板书设计
教学反思 该课程本着教学以生为本的设计理念，教师以一名起引导者的身份，引导学生们自主探究音乐的知识与技能。并从学生的兴趣角度出发，把枯燥的音乐理论知识通过游戏、竞技等形式展现出来，让课堂充满吸引力。再利用信息技术手法，把游戏界面同步到屏幕上，让全班的孩子都参与到游戏情境中，以达到教育要面向全面性的课程标准。同时为了拉近学生与音乐艺术的距离，教师准备了现场钢琴古筝二重奏，这也是拓展环节中隐藏的一个彩蛋，让孩子们零距离感受音乐艺术的美妙。通过本节课我收获了很多的惊喜，孩子们的知识领域随着年龄的增长也在拓宽，思维发散能力也很灵活，能够做到触类旁通、举一反三。如果学生能展现出对音乐艺术的渴望，我会继续带领学生们探索更加广阔的音乐世界。

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