资源简介

第2课 少年的歌
1、教学内容：
1、学唱歌曲《小小少年》。
2、聆听口哨独奏《小小少年》。
2、教学目标：
1、能用自然、和谐的声音，自信地演唱《小小少年》，提高学生理解歌曲内涵的能力与合唱能力，表现歌曲所塑造的阳光、勇敢的少年形象。
2、通过聆听口哨独奏《小小少年》，引导学生与歌曲作对比，让学生感受不同的艺术表现形式所带来的不同魅力。
3、能按“编创与活动”中指定的节奏和编创方法进行旋律创作。
3、教材分析：
1、歌曲《小小少年》：
歌曲《小小少年》是德国故事影片《英俊少年》中的一首插曲。影片描写了从小失去母亲，父亲又遭陷害入狱的少年海因切，在女律师雷娜特的帮助下，以自己的诚实和善良感动了对父亲怀有很深成见的外公，最后外公和父亲冰释前嫌，一家重新团聚的生动故事。影片是随着“小小少年”的歌声开始的。
这首歌曲4/4拍，弱起小节，歌曲为大调式，一段体结构。第一、二乐句，旋律变化重复，坚定明朗，情绪愉快，充满孩子的朝气，一下子就把主人公的性格展现在人们的眼前。第三、四乐句歌曲以合唱的形式出现，使音乐更为丰满，与前面形成了对比，曲调舒展而有起伏，在歌中虽然唱出了少年在成长中的烦恼，但此时此刻他仍然表达了充满欢乐、愉快的心情，表现了乐观向上的精神面貌。
2、口哨独奏《小小少年》：
《小小少年》用口哨独奏来演绎，主题一共演奏了四遍，最后一遍添加了一个简短的尾声。用口哨独奏，相比歌曲，给人的感觉更轻松、愉悦、悠闲自在，常常会让人联想到少年在阳光下自由自在、快活嬉戏的欢乐景象。
3、编创与活动：
（1）用拍手或者其他动作为歌曲伴奏。
在歌曲学唱后，可引导学生用拍手或者其他动作为歌曲伴奏。动作，鼓励学生自己编创，然后选择合适的动作集体练习，一起为歌曲伴奏。
（2）根据给出的节奏，将下列旋律补充完整，并唱一唱。
这条练习既是对以前所学的十六分音符节奏和附点音符节奏的复习运用，也是学习利用“同头换尾”的手法进行旋律编创的一次尝试。教学时，可启发学生注意观察旋律中哪些地方是相同的？哪里不同？引导他们总结出它们的规律：开头相同，结尾不同。
4、教学重点：学唱歌曲《小小少年》。
5、教学难点：
1、歌曲《小小少年》弱起拍的演唱。
2、听辨口哨的音色。
6、课时安排：两课时
第一课时：学唱歌曲《小小少年》，聆听口哨独奏《小小少年》。
第二课时：学唱歌曲《小小少年》合唱部分，完成书本上的创编练习。
7、教学过程：
第一课时
1、学唱歌曲《小小少年》：
1、看德国故事影片《英俊少年》中演唱《小小少年》的片段，导入新课：
出示部分英雄少年的影片片段，提问学生。
师：同学们，你们认识这些少年吗？（生回答）
今天，老师要介绍同学们认识的，是一位德国少年。（播放德国故事影片《英俊少年》的插曲《小小少年》。）
2、简介德国故事影片《英俊少年》的故事情节，激发学生的学习兴趣。
师：刚刚我们看的这部是德国故事影片《英俊少年》，里面的主人公名叫海因切。他和你们年龄相仿，但他从小就失去了母亲，父亲又遭陷害入狱。海因切在女律师雷娜特，也就是影片中的那位女士的帮助下，以自己的诚实和善良感动了对父亲怀有很深成见的外公，最后外公和父亲冰释前嫌，一家重新团聚的生动故事。
今天我们要学唱的歌曲《小小少年》，就是出自这部德国故事影片《英俊少年》，《小小少年》是这部《英俊少年》的插曲，这部影片就是随着“小小少年”的歌声开始的。
刚才我们听的是德语版，现在我们再来听一次中文版的范唱，请同学们一边听，一边划分乐句，并想一想，乐句与乐句之间有什么关系？
3、复听歌曲范唱，划分乐句，并引导学生说说乐句之间的关系。
师：谁能说一说，这首歌曲一共有几个乐句？
生个别回答。
师：这些乐句中，哪几句是相同或者相似的？
生个别回答。
师：那你如何用动作来表示这几个乐句呢？
（启发学生创编动作表示）
4、跟钢琴分乐句学唱：（分乐句，先听老师弹奏旋律，再跟旋律学唱歌词。整个过程练习两次）
师：同学们，乐句我们已经划分好了，现在请同学们跟着老师的琴声，分句学唱。
5、多种形式跟钢琴练唱，并进行歌曲处理：
师：同学们，现在我们用“接龙的方法”来尝试练唱。同学们唱每个乐句的前半句，老师唱后半句。好吗？
师：这次我们交换，老师唱前半句，同学们唱后半句。
歌曲处理：（1）歌曲弱起拍一定要准确（可用划拍子的方法）
（2）连音线的地方要注意气息流畅、连贯。
师：同学们觉得自己唱得怎么样？速度、情绪还需要注意什么？那我们跟着伴奏音乐再来一次吧！
6、跟光碟伴奏音乐练唱：
师：我们能不能加上刚才创编的动作，一边做动作，一边演唱呢？
2、聆听口哨独奏《小小少年》：
1、初听：这是由什么乐器演奏的？
师：听了德语演唱、中文演唱版的《小小少年》，现在我们再来听听演奏版的《小小少年》。请同学们认真听听，这是什么乐器声？
初听口哨独奏《小小少年》
2、揭示课题，请会吹口哨的同学演示一下。
师：同学们能说出来，这是什么乐器声？
揭示答案：口哨独奏。
师：有同学会吹口哨吗？能不能吹给其他的同学看看？
能吹一首简单的歌曲吗？
现在我们再来听一遍，请同学们听一听，歌曲的主题一共出
现了几次？
3、复听，歌曲的主题一共出现了几次？请通过“举手指”的动作表示你所听到的次数。
师：歌曲的主题一共出现了几次？ （生回答）
4、小组讨论：
师：我们已经唱过、也听过口哨独奏的《小小少年》，小组讨论一下：（1）口哨独奏的《小小少年》带给你的感觉？
（2）“口哨独奏”和“歌曲演唱”，你更喜欢哪一种艺术表现方式？为什么？
小组讨论后，派代表回答，说说自己的感受。
3、小结：
师：今天，我们学唱了歌曲《小小少年》，也欣赏了口哨独奏的《小小少年》。口哨独奏的《小小少年》给人轻松、愉悦、悠闲自在的感觉，而歌曲演唱，也可以更好地表达自己的情感。同一首作品，不同的艺术表现形式，则会有不同的效果。下一节课，我们将继续学习《小小少年》的合唱表演方式，合唱的音响效果会更丰满，希望同学们会喜欢。
《小小少年》这首歌曲，虽然唱出了少年海因切在成长中的烦恼，但同时也表达了他积极、乐观向上的精神面貌。希望同学们在成长的路上，无论遇到什么困难、多少烦恼，也不要泄气、不要气馁，想想海因切、想想其他英雄少年，向他们学习，坚定信念、勇敢向前、克服困难，你也一定会成为参天大树的！

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