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(共27张PPT)
第五单元写作 如何突出中心
部编版 七年级上
新知讲解
新知导入
文章好比是个人, 中心思想是(灵魂）．
选好题材（脉络）半，拟好题目（面部）明．
结构紧凑（骨架）健，思路开展（大脑）清．
过渡就像是（关节），语言（细胞）有生命．
文章如人（外表） ，文风可见人（精神）．
文章的中心便是文章的灵魂！
合作探究
新知讲解
回顾所学文章，如何突出中心？
范
文
引
路
课题 中心 选材 突出中心方法
《猫》 “我”对生命的尊重和勇于自我反省的精神。 “我”家三次养猫的经历，写出了“我”与家人亡失小猫后悲痛的心情，突出表达了“我”对第三只猫的内疚之情，
情感为线
详略得当
新知讲解
《动物笑谈》 对动物的尊重与喜爱，引发人们对动物的关爱 介绍了作者在观察水鸭子和鹦鹉等动物行为时发生的趣事。
《狼》 一个屠户晚归途中遇狼、惧狼、御狼，最后杀狼的故事， 对待恶势力要敢于斗争善于斗争。
《雨的四季》 对雨的喜爱 分别描绘四个季节雨的不同形态。
选材得当，语言风趣
结尾以议论形式点题
开篇点题
卒章显志
新知讲解
《济南的冬天》 “我”对济南的热爱与赞美之情。 将济南的冬天与北平、伦敦、热带地方的气候进行对比，突出济南的冬天“温晴”的特点
《散步》 表现了温馨的亲情和中年人的责任意识，弘扬尊老爱幼的美德。 一家人散步的事情
对比烘托
选材得当
以小见大
结尾点题
1.什么是中心？
2.中心对一篇文章有什么重要作用？
新知讲解
技
法
点
拨
中心是文章传达出来的作者的基本观点、态度、情感和意图，即文章的灵魂,也就是作者写作的主旨所在。
有了中心，写文章也就有了主心骨；没有中心，或者中心不明确，文章就像一盘散沙，杂乱无章，叫人不知所云。
合作探究
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3.如何突出文章中心？
（1)下笔前要明确中心。
写好记叙文的第一步，就是要明确中心。不论是作文题目中直接明确的，还是要根据要求自己考虑确立的，写作者都应该也必须树立写作的目的意识，明确想要通过这篇文章表达怎样的中心。
(2)围绕中心选取典型材料。
中心是选材、剪裁的依据，要求选取最能表现中心的材料，果断舍弃与中心无关的材料，才能有力地突出中心。
合作探究
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(3)要有贯穿全文的线索。
文章线索就是贯穿一篇文章(即在文章的不同段落中都可见的词、句子或是情况等)，并且在解读文章时可以依照用来解读文章含义、了解文章主旨的关键词条。
文章线索分为以下几类：人物线索，事情线索，物品线索，地点线索，时间线索，感情线索。
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（4）主次分明，详略要得当。
详略的安排不是取决于对材料的占有量，也不是取决于对材料的喜好程度，而是取决于文章的中心。凡是与中心思想关系密切的材料需泼墨如水，与中心思想有关的次要材料不可不写，但要略写，而与中心思想无关的材料坚决不能写。
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（5）点题扣题要适时。
为使文章中心突出，可在开题中嵌入能够体现中心的语句，在行文中适合点题的方要尽量点题。结尾再用一两句抒情议论画龙点睛，强化中心。
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（6）其他方法
前后呼应
铺垫渲染
抑扬对比
……
方法多多！
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4.提炼中心的步骤和方法：
（1）审清题意
（2）确定中心
（3）搜集材料
（4）材料分类
（5）构思提纲
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学
以
致
用
1.写作活动一 以“书包”为话题写一篇作文，可以由哪些确立中心角度。
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（1）角度一：我和书包
材料：（小、实）
①我的书包是奶奶送给我的生日礼物，奶奶一直督促、鼓励我好好学习，可是不久他就去世了。
②妈妈送给我一个“喜羊羊”的书包，让我经历了由害怕上学到喜欢上学的变化过程。我在文艺表演比赛中落选，它教会我勇敢面对人生的小挫折。
中心： （大、虚）
①“书包”寄托了奶奶对我的殷切希望，表达对奶奶的怀念之情。
②人要学会勇敢面对人生的挫折……
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材料：（小、实）
①具体介绍我最喜欢的书包的大小、颜色、外观设计、款式、功能、使用时间等。
②写自己使用的几个书包的功能、特点的变化，写成记叙文。
（2）角度二：我的书包
中心：（大、虚）
①对书包的珍惜、喜爱之情，勉励自己勤奋学习。
②对成长的感悟，意识到肩上的担子越来越重，要有担当意识；时代在进步，人们的生活水平在提高，国家越来越繁荣……
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（3）角度三：我是书包
材料：（小、实）
①我装的书和资料越来越多，负担越来越重，主人背不动了，苦不堪言；我减肥瘦身，最终失败。
②我的肚子里塞满了各种资料、小玩意和零食，脏兮兮的；我被主人随便遗弃在路边，差点被清洁工丢进垃圾桶……
③我装的书和资料越来越多，主人越来越需要我。
中心：（大、虚）
①为学生日益加重的学业负担鸣不平，呼吁减轻学生负担。
②为主人将自己乱扔乱放而委屈，希望学生养成勤于整理、讲卫生的好习惯。
③以能够为别人服务奉献而自豪、骄傲……
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2.写作活动二是以《餐桌前的谈话》为题写一篇作文。
（1）审题：
地点是“餐桌前”，内容是“谈话”。人物可以是家人、同学或朋友。谈论的内容可以是一次其乐融融的交流，可以是一场妙趣横生的家庭模仿秀，可以是对某一事件、问题、现象的谈论，还可以是激烈的争论等。
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（2）材料及中心：
①“我”试失利后，与家人一起吃饭——失败的沮丧，亲情的力量；发现问题，对症下药，方能改变现状；勇于走出心理阴影，自我强大。
②“我“获奖后，与父母一起吃饭——成功的喜悦；骄兵必败；细节决定成败。
③“我”犯错后，爸爸与我一起吃饭谈话，纠正我的错误——良好的家教对于孩子成长的重要性；勇于反省，有错必改。
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④“我”周末回家，与孤独的奶奶吃饭、聊天——孩子对父母的思念；空巢老人对于亲情的渴望；呼吁亲情的回归。
⑤除夕夜，一家人团聚吃年夜饭——展现家庭的温馨、亲情的温暖；表现国家的快速发展与繁荣。
⑥给奶奶过生日，一大家人团聚吃饭——表现孝道文化的传承与发扬。
⑦一家人一边吃饭一边看电视——家庭的温馨，亲情的温暖。
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3.写作活动三 围绕话题“走出校园”，根据题目要求审清题意写不少于500字作文。
1.审题
（1）话题是“走出校园”，写作的范围是校园以外的生活。
（2）写作中应该选取一个方面写，不能面面俱到。从小处着眼，抓住一幕场景、一个细节、一件物品、一段对话或一首民谣来写。
（3）“触动过你的内心，引发过你的思考”，是这件事、这幕场景、这件物品的写作价值所在，也就是本文确立中心的立足点。
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根据题目，回忆生活，搜集材料。
（1）忆一忆：校园之外的经历中，有没有触动过你内心，引发过你思考的事件、场景、物品、歌曲或者人？
（2）说一说：事件的过程或场景，物品的特点或经历，歌曲的故事。
（3）谈一谈：自己当时的感受或思考。
2.选材
运用以小见大的方法，确定文章中心（深刻、新颖、高远）与题目。
3.立意
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习
作
评
讲
（1）同桌互评。
(2) 美文展示。
（3）教师点评。
(4) 修改升格。
（5）复查建议。
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第五单元写作　《如何突出中心》答案
【学习目标】
1．通过训练，学会“写人记事”的记叙文的写法。
2．借助课文，帮助学生认识文章中心对于一篇文章的重要性。
3．学会依据中心选材，恰当处理详略来突出中心。
【学习重点】
学习突出文章中心的方法。
【学习难点】
中心选材，恰当处理详略来突出中心。
【课时计划】
2课时
第一课时
一．情景导入，激发兴趣
文章好比是个人,中心思想是(灵魂）．
选好题材（脉络）半，拟好题目（面部）明．
结构紧凑（骨架）健，思路开展（大脑）清．
过渡就像是（关节），语言（细胞）有生命．
文章如人（外表），文风可见人（精神）．
若将一篇文章比作是一个人,文章的中心便是这个人的灵魂。灵魂活跃了,人才能生气盎然,性格凸现。同样的道理,中心突出了,文章才能文气蓬勃,感人至深。
二．范文引路，初步感知
回顾所学文章，如何突出中心？
课题 中心 选材 突出中心方法
《猫》 “我”对生命的尊重和勇于自我反省的精神。 “我”家三次养猫的经历，写出了“我”与家人亡失小猫后悲痛的心情，突出表达了“我”对第三只猫的内疚之情， 情感为线详略得当
《动物笑谈》 对动物的尊重与喜爱，引发人们对动物的关爱 介绍了作者在观察水鸭子和鹦鹉等动物行为时发生的趣事， 选材得当，语言风趣
《狼》 一个屠户晚归途中遇狼、惧狼、御狼，最后杀狼的故事， 对待恶势力要敢于斗争善于斗争。 结尾以议论形式点题
《雨的四季》 对雨的喜爱 分别描绘四个季节雨的不同形态。 开篇点题卒章显志
《济南的冬天》 “我”对济南的热爱与赞美之情。 将济南的冬天与北平、伦敦、热带地方的气候进行对比，突出济南的冬天“温晴”的特点 对比烘托选材得当
《散步》 表现了温馨的亲情和中年人的责任意识，弘扬尊老爱幼的美德。 一家人散步的事情 以小见大结尾点题
三．技法点拨，注意事项
1.什么是中心？
【点拨】 中心是文章传达出来的作者的基本观点、态度、情感和意图，即文章的灵魂,也就是作者写作的主旨所在。
2.中心对一篇文章有什么重要作用？
【点拨】有了中心，写文章也就有了主心骨；没有中心，或者中心不明确，文章就像一盘散沙，杂乱无章，叫人不知所云。
3.如何突出文章中心？
【点拨】
（1)下笔前要明确中心。
写好记叙文的第一步，就是要明确中心。不论是作文题目中直接明确的，还是要根据要求自己考虑确立的，写作者都应该也必须树立写作的目的意识，明确想要通过这篇文章表达怎样的中心。
(2)围绕中心选取典型材料。
中心是选材、剪裁的依据，要求选取最能表现中心的材料，果断舍弃与中心无关的材料，才能有力地突出中心。
(3)要有贯穿全文的线索。
文章线索就是贯穿一篇文章(即在文章的不同段落中都可见的词、句子或是情况等)，并且在解读文章时可以依照用来解读文章含义、了解文章主旨的关键词条。
文章线索分为以下几类：人物线索，事情线索，物品线索，地点线索，时间线索，感情线索。
（4）主次分明，详略要得当。
详略的安排不是取决于对材料的占有量，也不是取决于对材料的喜好程度，而是取决于文章的中心。凡是与中心思想关系密切的材料需泼墨如水，与中心思想有关的次要材料不可不写，但要略写，而与中心思想无关的材料坚决不能写。
（5）点题扣题要适时。
为使文章中心突出，可在开题中嵌入能够体现中心的语句，在行文中适合点题的方要尽量点题。结尾再用一两句抒情议论画龙点睛，强化中心。
（6）其他方法
前后呼应
铺垫渲染
抑扬对比
……
4.提炼中心的步骤和方法：
【点拨】
（1）审清题意
（2）确定中心
（3）搜集材料
（4）材料分类
（5）构思提纲
第二课时
三．学以致用，作文练习
1.写作活动一 以“书包”为话题写一篇作文，可以由哪些确立中心角度
【点拨】
（1）角度一：我和书包
材料：（小、实）
①我的书包是奶奶送给我的生日礼物，奶奶一直督促、鼓励我好好学习，可是不久他就去世了。
②妈妈送给我一个“喜羊羊”的书包，让我经历了由害怕上学到喜欢上学的变化过程。我在文艺表演比赛中落选，它教会我勇敢面对人生的小挫折。
中心： （大、虚）
①“书包”寄托了奶奶对我的殷切希望，表达对奶奶的怀念之情。
②人要学会勇敢面对人生的挫折……
（2）角度二：我的书包
材料：（小、实）
①具体介绍我最喜欢的书包的大小、颜色、外观设计、款式、功能、使用时间等。
②写自己使用的几个书包的功能、特点的变化，写成记叙文。
中心：（大、虚）
①对书包的珍惜、喜爱之情，勉励自己勤奋学习。
②对成长的感悟，意识到肩上的担子越来越重，要有担当意识；时代在进步，人们的生活水平在提高，国家越来越繁荣……
（3）角度三：我是书包
材料：（小、实）
①我装的书和资料越来越多，负担越来越重，主人背不动了，苦不堪言；我减肥瘦身，最终失败。
②我的肚子里塞满了各种资料、小玩意和零食，脏兮兮的；我被主人随便遗弃在路边，差点被清洁工丢进垃圾桶……
③我装的书和资料越来越多，主人越来越需要我。
中心：（大、虚）
①为学生日益加重的学业负担鸣不平，呼吁减轻学生负担。
②为主人将自己乱扔乱放而委屈，希望学生养成勤于整理、讲卫生的好习惯。
③以能够为别人服务奉献而自豪、骄傲……
2.写作活动二是以《餐桌前的谈话》为题写一篇作文。
【点拨】
（1）审题：
地点是“餐桌前”，内容是“谈话”。人物可以是家人、同学或朋友。谈论的内容可以是一次其乐融融的交流，可以是一场妙趣横生的家庭模仿秀，可以是对某一事件、问题、现象的谈论，还可以是激烈的争论等。
（2）材料及中心：
①“我”试失利后，与家人一起吃饭——失败的沮丧，亲情的力量；发现问题，对症下药，方能改变现状；勇于走出心理阴影，自我强大。
②“我“获奖后，与父母一起吃饭——成功的喜悦；骄兵必败；细节决定成败。
③“我”犯错后，爸爸与我一起吃饭谈话，纠正我的错误——良好的家教对于孩子成长的重要性；勇于反省，有错必改。
④“我”周末回家，与孤独的奶奶吃饭、聊天——孩子对父母的思念；空巢老人对于亲情的渴望；呼吁亲情的回归。
⑤除夕夜，一家人团聚吃年夜饭——展现家庭的温馨、亲情的温暖；表现国家的快速发展与繁荣。
⑥给奶奶过生日，一大家人团聚吃饭——表现孝道文化的传承与发扬。
⑦一家人一边吃饭一边看电视——家庭的温馨，亲情的温暖。
3.写作活动三 围绕话题“走出校园”，根据题目要求审清题意写不少于500字作文。
【点拨】1.审题
（1）话题是“走出校园”，写作的范围是校园以外的生活。
（2）写作中应该选取一个方面写，不能面面俱到。从小处着眼，抓住一幕场景、一个细节、一件物品、一段对话或一首民谣来写。
（3）“触动过你的内心，引发过你的思考”，是这件事、这幕场景、这件物品的写作价值所在，也就是本文确立中心的立足点。
2.选材
根据题目，回忆生活，搜集材料。
（1）忆一忆：校园之外的经历中，有没有触动过你内心，引发过你思考的事件、场景、物品、歌曲或者人？
（2）说一说：事件的过程或场景，物品的特点或经历，歌曲的故事。
（3）谈一谈：自己当时的感受或思考。
3.立意
运用以小见大的方法，确定文章中心（深刻、新颖、高远）与题目。
五．美文欣赏，巩固提升
餐桌前的谈话
“吃饭啦！吃饭啦！”随着奶奶一声声的召唤，我们一家人都围坐到了餐桌前。（开篇点题，语言简练。交代了地点——餐桌前，人物——我们一家人。）
今天的饭菜很丰盛，有鱼香肉丝、宫保鸡丁、西红柿炒鸡蛋……我却一点儿也吃不进去，举着筷子望着饭菜发呆。奶奶看到我的样子，不禁又唠叨起来：“现在的孩子可真不好养啊，搞不清到底喜欢吃什么，这要放在我们小时候，别说有这么多好菜，只要看见这白花花的米饭，早就抢着去吃了……”（由奶奶的话引出“谈话”内容。）
这时妈妈端着盘子进来对大家说：“来尝尝这个，这是昨天放学后我和思睿一起挖的荠菜，真正的纯天然绿色食品，在地里好多人都抢着挖，好不容易才弄了这些呢！”我一下来了精神，抢着说：“给我！给我！我要吃野菜！”爸爸也夹了一大筷子，一边往嘴里塞一边说：“野菜还用抢啊，我小时候遍地都是，想吃多少就吃多少。嗯！不过今天这个吃起来味道确实不错，我再来点……”奶奶也夹了一些，放进嘴里说：“怎么不用抢啊，我们小时候野菜可是主食啊，别说是野菜了，就连榆树叶、柳树芽都抢光了，那还吃不饱呢，为了抢野菜还打架呢！哪像现在啊！放这么多油、调料、芝麻和碎花生，那时候就是用水煮一下，放点盐就吃，有时候连盐都舍不得多放，别提多难吃了，一辈子不吃我也不想！”说完又夹了一大口。（文章围绕野菜，将三代人的生活联系对照：爷爷奶奶那一代人抢野菜当作主食，而“我”和爸爸妈妈等现在的人抢野菜则是因为吃腻了大鱼大肉。叙述清楚，中心明确。）
爷爷看着大家吃得起劲，也夹了一些，放进嘴里慢慢嚼着对我说：“通过这小小的野菜，就可以看出社会的进步，我们小的时候，吃野菜是因为没有粮食可吃。后来实行了改革开放，人们生活条件慢慢变好了，到你爸爸小时候，能吃饱了，就变着法吃些好的，隔三岔五弄些鱼啊肉啊解解馋，把野菜给抛之脑后。看看现在，这一桌子的菜，想吃什么就有什么了，却又把野菜端出来，是因为野菜里没有化肥农药，更有营养，更加健康啊！你看，这才短短的四十几年的时间，我们的生活就发生了翻天覆地的变化，还是党的改革开放政策好啊！”（重点详写爷爷奶奶的谈话，追忆他们以前的苦日子，与第2段中“我”的表现形成鲜明对比，突出改革开放后生活发生了翻天覆地的变化，赞美党的政策好，国家的繁荣发展，也暗含着我们要珍惜今天的幸福生活。）
“哈哈！真有意思！爷爷奶奶小时候是为了吃饱，爸爸妈妈小时候是为了吃好，我现在是为了吃出健康！奶奶你不能整天逼着我吃大鱼大肉了。为了健康，我提议星期天全家人一起去挖野菜，我们来一个‘野菜宴’好不好？”我高兴地说。（结尾再次点题，以“我”说的话来总结全文。）
“好——”大家异口同声地回答，饭也吃得更加起劲了。
总评：小作者抓住了日常生活中一次平常的“餐桌前的谈话”，通过“野菜”这个贯串全文的线索来行文，中心突出，条理清晰。首先从妈妈做的一盘野菜谈起，让奶奶和爷爷追忆起过去吃野菜的苦日子，最后得出了一家三代人吃野菜的不同目的：“吃饱”“吃好”和“吃出健康”。展现了温馨和谐的家庭氛围，也说明了现在的幸福生活来之不易，我们都应该珍惜。中心十分鲜明突出，是一篇不错的作文。中小学教育资源及组卷应用平台
第五单元写作　《如何突出中心》教学设计
【教学目标】
1．通过训练，学会“写人记事”的记叙文的写法。
2．借助课文，帮助学生认识文章中心对于一篇文章的重要性。
3．学会依据中心选材，恰当处理详略来突出中心。
【教学重点】
学习突出文章中心的方法。
【教学难点】
中心选材，恰当处理详略来突出中心。
【课时计划】
2课时
第一课时
一．情景导入，激发兴趣
文章好比是个人,中心思想是(灵魂）．
选好题材（脉络）半，拟好题目（面部）明．
结构紧凑（骨架）健，思路开展（大脑）清．
过渡就像是（关节），语言（细胞）有生命．
文章如人（外表），文风可见人（精神）．
若将一篇文章比作是一个人,文章的中心便是这个人的灵魂。灵魂活跃了,人才能生气盎然,性格凸现。同样的道理,中心突出了,文章才能文气蓬勃,感人至深。
二．范文引路，初步感知
回顾所学文章，如何突出中心？
课题 中心 选材 突出中心方法
《猫》 “我”对生命的尊重和勇于自我反省的精神。 “我”家三次养猫的经历，写出了“我”与家人亡失小猫后悲痛的心情，突出表达了“我”对第三只猫的内疚之情， 情感为线详略得当
《动物笑谈》 对动物的尊重与喜爱，引发人们对动物的关爱 介绍了作者在观察水鸭子和鹦鹉等动物行为时发生的趣事， 选材得当，语言风趣
《狼》 一个屠户晚归途中遇狼、惧狼、御狼，最后杀狼的故事， 对待恶势力要敢于斗争善于斗争。 结尾以议论形式点题
《雨的四季》 对雨的喜爱 分别描绘四个季节雨的不同形态。 开篇点题卒章显志
《济南的冬天》 “我”对济南的热爱与赞美之情。 将济南的冬天与北平、伦敦、热带地方的气候进行对比，突出济南的冬天“温晴”的特点 对比烘托选材得当
《散步》 表现了温馨的亲情和中年人的责任意识，弘扬尊老爱幼的美德。 一家人散步的事情 以小见大结尾点题
三．技法点拨，注意事项
1.什么是中心？
【点拨】 中心是文章传达出来的作者的基本观点、态度、情感和意图，即文章的灵魂,也就是作者写作的主旨所在。
2.中心对一篇文章有什么重要作用？
【点拨】有了中心，写文章也就有了主心骨；没有中心，或者中心不明确，文章就像一盘散沙，杂乱无章，叫人不知所云。
3.如何突出文章中心？
【点拨】
（1)下笔前要明确中心。
写好记叙文的第一步，就是要明确中心。不论是作文题目中直接明确的，还是要根据要求自己考虑确立的，写作者都应该也必须树立写作的目的意识，明确想要通过这篇文章表达怎样的中心。
(2)围绕中心选取典型材料。
中心是选材、剪裁的依据，要求选取最能表现中心的材料，果断舍弃与中心无关的材料，才能有力地突出中心。
(3)要有贯穿全文的线索。
文章线索就是贯穿一篇文章(即在文章的不同段落中都可见的词、句子或是情况等)，并且在解读文章时可以依照用来解读文章含义、了解文章主旨的关键词条。
文章线索分为以下几类：人物线索，事情线索，物品线索，地点线索，时间线索，感情线索。
（4）主次分明，详略要得当。
详略的安排不是取决于对材料的占有量，也不是取决于对材料的喜好程度，而是取决于文章的中心。凡是与中心思想关系密切的材料需泼墨如水，与中心思想有关的次要材料不可不写，但要略写，而与中心思想无关的材料坚决不能写。
（5）点题扣题要适时。
为使文章中心突出，可在开题中嵌入能够体现中心的语句，在行文中适合点题的方要尽量点题。结尾再用一两句抒情议论画龙点睛，强化中心。
（6）其他方法
前后呼应
铺垫渲染
抑扬对比
……
4.提炼中心的步骤和方法：
【点拨】
（1）审清题意
（2）确定中心
（3）搜集材料
（4）材料分类
（5）构思提纲
第二课时
三．学以致用，作文练习
1.写作活动一 以“书包”为话题写一篇作文，可以由哪些确立中心角度
【点拨】
（1）角度一：我和书包
材料：（小、实）
①我的书包是奶奶送给我的生日礼物，奶奶一直督促、鼓励我好好学习，可是不久他就去世了。
②妈妈送给我一个“喜羊羊”的书包，让我经历了由害怕上学到喜欢上学的变化过程。我在文艺表演比赛中落选，它教会我勇敢面对人生的小挫折。
中心： （大、虚）
①“书包”寄托了奶奶对我的殷切希望，表达对奶奶的怀念之情。
②人要学会勇敢面对人生的挫折……
（2）角度二：我的书包
材料：（小、实）
①具体介绍我最喜欢的书包的大小、颜色、外观设计、款式、功能、使用时间等。
②写自己使用的几个书包的功能、特点的变化，写成记叙文。
中心：（大、虚）
①对书包的珍惜、喜爱之情，勉励自己勤奋学习。
②对成长的感悟，意识到肩上的担子越来越重，要有担当意识；时代在进步，人们的生活水平在提高，国家越来越繁荣……
（3）角度三：我是书包
材料：（小、实）
①我装的书和资料越来越多，负担越来越重，主人背不动了，苦不堪言；我减肥瘦身，最终失败。
②我的肚子里塞满了各种资料、小玩意和零食，脏兮兮的；我被主人随便遗弃在路边，差点被清洁工丢进垃圾桶……
③我装的书和资料越来越多，主人越来越需要我。
中心：（大、虚）
①为学生日益加重的学业负担鸣不平，呼吁减轻学生负担。
②为主人将自己乱扔乱放而委屈，希望学生养成勤于整理、讲卫生的好习惯。
③以能够为别人服务奉献而自豪、骄傲……
2.写作活动二是以《餐桌前的谈话》为题写一篇作文。
【点拨】
（1）审题：
地点是“餐桌前”，内容是“谈话”。人物可以是家人、同学或朋友。谈论的内容可以是一次其乐融融的交流，可以是一场妙趣横生的家庭模仿秀，可以是对某一事件、问题、现象的谈论，还可以是激烈的争论等。
（2）材料及中心：
①“我”试失利后，与家人一起吃饭——失败的沮丧，亲情的力量；发现问题，对症下药，方能改变现状；勇于走出心理阴影，自我强大。
②“我“获奖后，与父母一起吃饭——成功的喜悦；骄兵必败；细节决定成败。
③“我”犯错后，爸爸与我一起吃饭谈话，纠正我的错误——良好的家教对于孩子成长的重要性；勇于反省，有错必改。
④“我”周末回家，与孤独的奶奶吃饭、聊天——孩子对父母的思念；空巢老人对于亲情的渴望；呼吁亲情的回归。
⑤除夕夜，一家人团聚吃年夜饭——展现家庭的温馨、亲情的温暖；表现国家的快速发展与繁荣。
⑥给奶奶过生日，一大家人团聚吃饭——表现孝道文化的传承与发扬。
⑦一家人一边吃饭一边看电视——家庭的温馨，亲情的温暖。
3.写作活动三 围绕话题“走出校园”，根据题目要求审清题意写不少于500字作文。
【点拨】1.审题
（1）话题是“走出校园”，写作的范围是校园以外的生活。
（2）写作中应该选取一个方面写，不能面面俱到。从小处着眼，抓住一幕场景、一个细节、一件物品、一段对话或一首民谣来写。
（3）“触动过你的内心，引发过你的思考”，是这件事、这幕场景、这件物品的写作价值所在，也就是本文确立中心的立足点。
2.选材
根据题目，回忆生活，搜集材料。
（1）忆一忆：校园之外的经历中，有没有触动过你内心，引发过你思考的事件、场景、物品、歌曲或者人？
（2）说一说：事件的过程或场景，物品的特点或经历，歌曲的故事。
（3）谈一谈：自己当时的感受或思考。
3.立意
运用以小见大的方法，确定文章中心（深刻、新颖、高远）与题目。
五．美文欣赏，巩固提升
餐桌前的谈话
“吃饭啦！吃饭啦！”随着奶奶一声声的召唤，我们一家人都围坐到了餐桌前。（开篇点题，语言简练。交代了地点——餐桌前，人物——我们一家人。）
今天的饭菜很丰盛，有鱼香肉丝、宫保鸡丁、西红柿炒鸡蛋……我却一点儿也吃不进去，举着筷子望着饭菜发呆。奶奶看到我的样子，不禁又唠叨起来：“现在的孩子可真不好养啊，搞不清到底喜欢吃什么，这要放在我们小时候，别说有这么多好菜，只要看见这白花花的米饭，早就抢着去吃了……”（由奶奶的话引出“谈话”内容。）
这时妈妈端着盘子进来对大家说：“来尝尝这个，这是昨天放学后我和思睿一起挖的荠菜，真正的纯天然绿色食品，在地里好多人都抢着挖，好不容易才弄了这些呢！”我一下来了精神，抢着说：“给我！给我！我要吃野菜！”爸爸也夹了一大筷子，一边往嘴里塞一边说：“野菜还用抢啊，我小时候遍地都是，想吃多少就吃多少。嗯！不过今天这个吃起来味道确实不错，我再来点……”奶奶也夹了一些，放进嘴里说：“怎么不用抢啊，我们小时候野菜可是主食啊，别说是野菜了，就连榆树叶、柳树芽都抢光了，那还吃不饱呢，为了抢野菜还打架呢！哪像现在啊！放这么多油、调料、芝麻和碎花生，那时候就是用水煮一下，放点盐就吃，有时候连盐都舍不得多放，别提多难吃了，一辈子不吃我也不想！”说完又夹了一大口。（文章围绕野菜，将三代人的生活联系对照：爷爷奶奶那一代人抢野菜当作主食，而“我”和爸爸妈妈等现在的人抢野菜则是因为吃腻了大鱼大肉。叙述清楚，中心明确。）
爷爷看着大家吃得起劲，也夹了一些，放进嘴里慢慢嚼着对我说：“通过这小小的野菜，就可以看出社会的进步，我们小的时候，吃野菜是因为没有粮食可吃。后来实行了改革开放，人们生活条件慢慢变好了，到你爸爸小时候，能吃饱了，就变着法吃些好的，隔三岔五弄些鱼啊肉啊解解馋，把野菜给抛之脑后。看看现在，这一桌子的菜，想吃什么就有什么了，却又把野菜端出来，是因为野菜里没有化肥农药，更有营养，更加健康啊！你看，这才短短的四十几年的时间，我们的生活就发生了翻天覆地的变化，还是党的改革开放政策好啊！”（重点详写爷爷奶奶的谈话，追忆他们以前的苦日子，与第2段中“我”的表现形成鲜明对比，突出改革开放后生活发生了翻天覆地的变化，赞美党的政策好，国家的繁荣发展，也暗含着我们要珍惜今天的幸福生活。）
“哈哈！真有意思！爷爷奶奶小时候是为了吃饱，爸爸妈妈小时候是为了吃好，我现在是为了吃出健康！奶奶你不能整天逼着我吃大鱼大肉了。为了健康，我提议星期天全家人一起去挖野菜，我们来一个‘野菜宴’好不好？”我高兴地说。（结尾再次点题，以“我”说的话来总结全文。）
“好——”大家异口同声地回答，饭也吃得更加起劲了。
总评：小作者抓住了日常生活中一次平常的“餐桌前的谈话”，通过“野菜”这个贯串全文的线索来行文，中心突出，条理清晰。首先从妈妈做的一盘野菜谈起，让奶奶和爷爷追忆起过去吃野菜的苦日子，最后得出了一家三代人吃野菜的不同目的：“吃饱”“吃好”和“吃出健康”。展现了温馨和谐的家庭氛围，也说明了现在的幸福生活来之不易，我们都应该珍惜。中心十分鲜明突出，是一篇不错的作文。中小学教育资源及组卷应用平台
第五单元写作　《如何突出中心》学案
【学习目标】
1．通过训练，学会“写人记事”的记叙文的写法。
2．借助课文，帮助学生认识文章中心对于一篇文章的重要性。
3．学会依据中心选材，恰当处理详略来突出中心。
【学习重点】
学习突出文章中心的方法。
【学习难点】
中心选材，恰当处理详略来突出中心。
【课时计划】
2课时
第一课时
一．情景导入，激发兴趣
文章好比是个人, 中心思想是( ）．
选好题材（ ）半，拟好题目（ ）明．
结构紧凑（ ）健，思路开展（ ）清．
过渡就像是（ ），语言（ ）有生命．
文章如人（ ），文风可见人（ ）．
若将一篇文章比作是一个人,文章的中心便是这个人的 。灵魂活跃了,人才能生气盎然,性格凸现。同样的道理,中心突出了,文章才能文气蓬勃,感人至深。
二．范文引路，初步感知
回顾所学文章，如何突出中心？
课题 中心 选材 突出中心方法
《猫》 “我”对生命的尊重和勇于自我反省的精神。 “我”家三次养猫的经历，写出了“我”与家人亡失小猫后悲痛的心情，突出表达了“我”对第三只猫的内疚之情，
《动物笑谈》 对动物的尊重与喜爱，引发人们对动物的关爱 介绍了作者在观察水鸭子和鹦鹉等动物行为时发生的趣事，
《狼》 一个屠户晚归途中遇狼、惧狼、御狼，最后杀狼的故事， 对待恶势力要敢于斗争善于斗争。
《雨的四季》 对雨的喜爱 分别描绘四个季节雨的不同形态。
《济南的冬天》 “我”对济南的热爱与赞美之情。 将济南的冬天与北平、伦敦、热带地方的气候进行对比，突出济南的冬天“温晴”的特点
《散步》 表现了温馨的亲情和中年人的责任意识，弘扬尊老爱幼的美德。 一家人散步的事情
三．技法点拨，注意事项
1.什么是中心？
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2.中心对一篇文章有什么重要作用？
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3.如何突出文章中心？
（1) 。
写好记叙文的第一步，就是要明确中心。不论是作文题目中直接明确的，还是要根据要求自己考虑确立的，写作者都应该也必须树立写作的目的意识，明确想要通过这篇文章表达怎样的中心。
。
中心是选材、剪裁的依据，要求选取最能表现中心的材料，果断舍弃与中心无关的材料，才能有力地突出中心。
。
文章线索就是贯穿一篇文章(即在文章的不同段落中都可见的词、句子或是情况等)，并且在解读文章时可以依照用来解读文章含义、了解文章主旨的关键词条。
文章线索分为以下几类：
_____________________________________________________________________（4） 。
详略的安排不是取决于对材料的占有量，也不是取决于对材料的喜好程度，而是取决于文章的中心。凡是与中心思想关系密切的材料需泼墨如水，与中心思想有关的次要材料不可不写，但要略写，而与中心思想无关的材料坚决不能写。
。
为使文章中心突出，可在开题中嵌入能够体现中心的语句，在行文中适合点题的方要尽量点题。结尾再用一两句抒情议论画龙点睛，强化中心。
（6）其他方法
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……
4.提炼中心的步骤和方法：
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第二课时
三．学以致用，作文练习
1.写作活动一 以“书包”为话题写一篇作文，可以由哪些确立中心角度
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2.写作活动二是以《餐桌前的谈话》为题写一篇作文。
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3.写作活动三 围绕话题“走出校园”，根据题目要求审清题意写不少于500字作文。
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五．美文欣赏，巩固提升
餐桌前的谈话
“吃饭啦！吃饭啦！”随着奶奶一声声的召唤，我们一家人都围坐到了餐桌前。（开篇点题，语言简练。交代了地点——餐桌前，人物——我们一家人。）
今天的饭菜很丰盛，有鱼香肉丝、宫保鸡丁、西红柿炒鸡蛋……我却一点儿也吃不进去，举着筷子望着饭菜发呆。奶奶看到我的样子，不禁又唠叨起来：“现在的孩子可真不好养啊，搞不清到底喜欢吃什么，这要放在我们小时候，别说有这么多好菜，只要看见这白花花的米饭，早就抢着去吃了……”（由奶奶的话引出“谈话”内容。）
这时妈妈端着盘子进来对大家说：“来尝尝这个，这是昨天放学后我和思睿一起挖的荠菜，真正的纯天然绿色食品，在地里好多人都抢着挖，好不容易才弄了这些呢！”我一下来了精神，抢着说：“给我！给我！我要吃野菜！”爸爸也夹了一大筷子，一边往嘴里塞一边说：“野菜还用抢啊，我小时候遍地都是，想吃多少就吃多少。嗯！不过今天这个吃起来味道确实不错，我再来点……”奶奶也夹了一些，放进嘴里说：“怎么不用抢啊，我们小时候野菜可是主食啊，别说是野菜了，就连榆树叶、柳树芽都抢光了，那还吃不饱呢，为了抢野菜还打架呢！哪像现在啊！放这么多油、调料、芝麻和碎花生，那时候就是用水煮一下，放点盐就吃，有时候连盐都舍不得多放，别提多难吃了，一辈子不吃我也不想！”说完又夹了一大口。（文章围绕野菜，将三代人的生活联系对照：爷爷奶奶那一代人抢野菜当作主食，而“我”和爸爸妈妈等现在的人抢野菜则是因为吃腻了大鱼大肉。叙述清楚，中心明确。）
爷爷看着大家吃得起劲，也夹了一些，放进嘴里慢慢嚼着对我说：“通过这小小的野菜，就可以看出社会的进步，我们小的时候，吃野菜是因为没有粮食可吃。后来实行了改革开放，人们生活条件慢慢变好了，到你爸爸小时候，能吃饱了，就变着法吃些好的，隔三岔五弄些鱼啊肉啊解解馋，把野菜给抛之脑后。看看现在，这一桌子的菜，想吃什么就有什么了，却又把野菜端出来，是因为野菜里没有化肥农药，更有营养，更加健康啊！你看，这才短短的四十几年的时间，我们的生活就发生了翻天覆地的变化，还是党的改革开放政策好啊！”（重点详写爷爷奶奶的谈话，追忆他们以前的苦日子，与第2段中“我”的表现形成鲜明对比，突出改革开放后生活发生了翻天覆地的变化，赞美党的政策好，国家的繁荣发展，也暗含着我们要珍惜今天的幸福生活。）
“哈哈！真有意思！爷爷奶奶小时候是为了吃饱，爸爸妈妈小时候是为了吃好，我现在是为了吃出健康！奶奶你不能整天逼着我吃大鱼大肉了。为了健康，我提议星期天全家人一起去挖野菜，我们来一个‘野菜宴’好不好？”我高兴地说。（结尾再次点题，以“我”说的话来总结全文。）
“好——”大家异口同声地回答，饭也吃得更加起劲了。
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