资源简介

6 藤野先生 学案
学习目标
1.学习抓住人物的典型事例和特征来表现人物思想品质的写作方法。
2.学习藤野先生正直、热情、治学严谨的高尚品质和重视中日友情、毫无民族偏见的精神。
3.学习鲁迅先生的尊师好学的高尚品德和强烈的爱国主义精神。
学习重难点
1.学习藤野先生正直、热情、治学严谨的高尚品质和重视中日友情、毫无民族偏见的精神。
2.学习鲁迅先生的尊师好学的高尚品德和强烈的爱国主义精神。
学习过程
一、预习新课
1935年日本岩波文库中要出《鲁迅选集》的时候，曾经来问鲁迅先生自己，选些什么文章好。鲁迅先生回答：“一切随意，但希望能把《藤野先生》选录进去”，目的是在借此探听藤野先生的一点消息。当这选集出版的第二年，译者增田涉到上海来访问鲁迅先生，鲁迅先生打听藤野先生的情况，增田涉说没有下落时，鲁迅先生慨叹地说，“藤野先生大概已经不在世了吧？”
二、导学基础知识
作者简介
鲁迅(1881-1936)，中国现代文学家、思想家、革命家。原名周树人，字豫才，浙江绍兴 人。出生于没落的封建士大夫家庭。1918年5月，首次以鲁迅为笔名，发表中国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》，奠定了新文学运动的基石。鲁迅先生以笔为戈，战斗一生，被人民称为“民族魂”。
写作背景
1902年，鲁迅为了寻求救国救民的真理，离别祖国，到日本留学。1904年入仙台医学专门学校学医。鲁迅在仙台学医期间，结识了藤野先生，并建立了深挚的情谊。
鲁迅与藤野先生分别20年后的1926年，正值中国第一次国内革命战争进入高潮时期，也是鲁迅世界观发生伟大飞跃的时期。这年秋天，由于北洋军阀反动政府的迫害，鲁迅离开北京，到厦门大学任教。《藤野先生》就是这时在厦门大学图书馆楼上写成的。
三、导读理解
1.“我”对藤野先生怀有一种什么感情
明确：首先是感激、怀念,然后是因“状况无聊”对没有寄信和照片的愧疚之情。
2.“东京也无非是这样”流露出作者怎样的情绪
明确：描写了清国留学生恶浊庸俗的生活。流露出作者矛盾、失望、痛苦、厌恶的复杂情绪。反衬一个爱国志士忧国忧民的悲愤。
3.怎样理解“中国是弱国,所以中国人当然是低能儿,分数在六十分以上,便不是自己的能力了:也无怪他们疑惑。”这句话
明确：这种出于偏见而武断作结论,侮辱人格的做法引起作者极大的愤慨,这种愤慨不仅是因个人的人格遭受侮辱,更因民族衰弱在列强面前遭到歧视而产生的悲哀。话中表达了作者极强的民族自尊心和忧盼祖国强盛的愿望。
4.“他们也何尝不酒醉似的喝彩”句中的“何尝”是什么意思
明确：“何尝”与“不”连用,以反诘的语气加强肯定,说明他们无一例外的幸灾乐祸,麻木不仁。强烈表达了作者对人们精神麻木的极其沉痛的情感。
5.文章的结尾有何作用
明确：这一结尾把对藤野先生的深切怀念之情与爱国主义精神统一起来,把对往事的回忆与现实政治斗争结合起来,从而深化了主题,使文章更具现实意义。
自我检测
1.阅读下面文字，按要求完成下面的题目。
坚毅刚强的性格伴随了鲁迅一生，他没有丝毫的奴颜和（mèi）____骨。他一生顽强战斗，追求真理。“横眉冷对千夫指，（f ）____首甘为孺子牛。”在我心目中，他仿佛成了一块铁，一块钢，一块金刚石。刀砍不断，石砸不破，火烧不（ ），水浸不透，他的身影凛然立于宇宙之间，给人带来无限的鼓舞与力量。
（节选自季羡林《访绍兴鲁迅故居》）
（1）根据拼音写出相应的汉字。
（mèi）____骨 （f ）____首
（2）给文中加点字“横”选择正确的读音（ ）
A.héng B.hèng
（3）给文中“（ ）”处　选择合适的汉字（ ）
A.融 B.熔
2.指出下列各句的人物描写方法。
（1）其时进来的是一个黑瘦的先生，八字须，戴着眼镜，挟着一叠大大小小的书。（__________）
（2）一将书放在讲台上，便用了缓慢而很有顿挫的声调，向学生介绍自己道：“我就是叫作藤野严九郎的……”（__________）
（3）但是我还不服气，口头答应着，心里却想道：“图还是我画的不错；至于实在的情形，我心里自然记得的。”（__________）
（4）他的脸色仿佛有些悲哀，似乎想说话，但竟没有说。（__________）
3.填空。
《藤野先生》选自鲁迅先生的散文集《_________》，我们以前还学习过这部散文集中的《_________》和《_________》两篇文章。在本文中作者回忆了自己在日本留学期间和藤野先生交往的几个片段，表达了对藤野先生的_________，赞扬了藤野先生正直、热诚，没有民族偏见的高尚品质。
4.作者记叙了与藤野先生交往过程中的哪四件事？分别表现了藤野先生怎样的品质？请完成下表。
事情 品质
第一件事：
第二件事：
第三件事：
第四件事：
5.阅读下面的文字，回答问题。
中国是弱国，所以中国人当然是低能儿，分数在六十分以上，便不是自己的能力了：也无怪他们疑惑。但我接着便有参观枪毙中国人的命运了。第二年添教霉菌学，细菌的形状是全用电影来显示的，一段落已完而还没有到下课的时候，便影几片时事的片子，自然都是日本战胜俄国的情形。但偏有中国人夹在里边：给俄国人做侦探，被日本军捕获，要枪毙了，围着看的也是一群中国人；在讲堂里的还有一个我。
“万岁！”他们都拍掌欢呼起来。
这种欢呼，是每看一片都有的，但在我，这一声却特别听得刺耳。此后回到中国来，我看见那些闲看枪毙犯人的人们，他们也何尝不酒醉似的喝采，——呜呼，无法可想！但在那时那地，我的意见却变化了。
到第二学年的终结，我便去寻藤野先生，告诉他我将不学医学，并且离开这仙台。他的脸色仿佛有些悲哀，似乎想说话，但竟没有说。
（1）请概括选段的主要内容。
（2）“但偏有中国人夹在里边：给俄国人做侦探，被日本军捕获，要枪毙了，围着看的也是一群中国人；在讲堂里的还有一个我”这句话中包含了哪几类中国人？
（3）“中国是弱国，所以中国人当然是低能儿，分数在六十分以上，便不是自己的能力了”这句话表达了作者的何种情感？试加以分析。
（4）结合课文和鲁迅的生平经历，简述“但在那时那地，我的意见却变化了”这句话的含义。
答案以及解析
1.答案：（1）媚；俯（2）A（3）B
2.答案：（1）外貌描写
（2）语言描写
（3）心理描写
（4）神态描写
3.答案：朝花夕拾 从百草园到三味书屋 阿长与〈山海经〉 真挚怀念
4.答案：第一件事：添改讲义 工作认认真真
第二件事：纠正解剖图 对学生严格要求
第三件事：关心解剖实习 热情诚恳
第四件事：了解女人裹脚 求实精神
5.答案：（1）“看电影”事件促使“我”弃医从文。
（2）影片中给俄国人做侦探的中国人，影片中围观的看客，讲堂中的“我”。
（3）这句话前后本无因果关系，作者却在中间加上“所以”，并用“当然”加以强调，这是作者有意用反语来揭示日本“爱国青年”的荒谬逻辑，表达了对这种谬论的抨击，也表达了作者在遭受屈辱之后极为辛酸和愤懑的情感。
（4）鲁迅原是抱着寻求救国道路的心愿到日本学医的，但“看电影”事件使他认识到此路不通，于是他便决定弃医从文，希望能用文字唤起国民的觉醒。
解析：（1）本题考查概括语段主要内容的能力。由选文第1段可知，主要事件是“看电影”；由选文最后一段可知，事件的结果是“我”决定弃医从文。将以上内容整理概括即可。
（2）本题考查提取关键信息的能力。由“给俄国人做侦探”可知，包含给俄国人做侦探的中国人；由“围着看的也是一群中国人”可知，包含“看客”；由“在讲堂里的还有一个我”可知，包含讲堂中的“我”。
（3）本题考查理解作者情感的能力。理解的前提是熟悉课文内容，这些话是作者在匿名信事件之后说出的，日本学生对作者无中生有的诬蔑激起了作者强烈的不满，作者在这里用反语来表达这种激愤之情。
（4）本题考查理解文中重点语句的含义的能力。“看电影”事件是鲁迅先生思想发生变化的一个重要转折点，结合下一段中他告诉藤野先生自己将不再学医的情节可知，这句话中的“意见却变化了”其实是指鲁迅先生认识到学医不能唤起国民的觉醒，必须从精神上唤醒民众，于是他弃医从文。
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