资源简介

3.2 人眼看不见的光
一、教学目标
1. 知识与技能：
（1）知道红外线、紫外线都是人眼看不见的光。
（2）了解红外线、紫 外线的应用。
2. 过程与方法：
（1）通过观察了解红外线、紫外线的作用。
（2）通过收集、交流关于红外线、紫外线的资料，获得处理信息的方法。
3. 情感态度与价值观：
（1）初步认识科学技术对社会发展和自然环境及人类生活的影响
（2）初步建立可持续发展意识，有保护人类生存环境的意识。
二、课时安排
1课时
三、教学重点
认识红外线、紫外线的存在
四、教学难点
红外线、紫外线在生活中的应用，防止紫外线过量照射给人们带来灾害。
五、教学过程
（一）导入新课
【过渡】通过上节课学习，我们知道了太阳光可分解成红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫七种可见光，那么太阳光中是否存在我们看不见的光呢？
【思考】许多太阳伞商家、化妆品商家都宣传它的产品可预防紫外线。那么，什么是紫外线呢？
（二）讲授新课
1．红外线
【提问】冬天人们为什么穿深色衣服，夏天为什么穿浅色衣服呢？
组织学生探究活动：按照图3—17实验，先将温度计放在红光、紫外上读出示数，再将温度计分别放在红光、紫光外侧分别读出示数（将温度计玻璃泡涂成黑色）用温度计测量可见光区域的温度，观察现象。（学生积极动手，并观察温度计示数）
实验完毕，将实验结果填入表格：
红光 紫光 红光外侧 紫光外侧
温度（0C）
【结论】温度升高。放在红光、紫光外侧温度升高更明显。
引导学生猜测这说明什么？
【过渡】人眼能感到特定频率范围内的光，还有一些光，人眼无法察觉，这些光称做不可见光。太阳光中色散区域红光外侧的不可见光叫做红外线。
请学生解释放在红光、紫光外侧温度升高更明显现象的原因。（学生举手回答：红光外侧有不可见的红外线。）
【过渡】红外线能使被照射的物体发热，具有热效应。太阳的热主要就是以红外线的形式传送到地球上的。
问题讨论：为什么在实验中将温度计的玻璃泡涂成黑色？（学生讨论并回答）
引导学生思考：红外线的应用有哪些？（学生回答：红外探测器、红外照相机、红外夜视仪、红外制导导弹等。）
2. 红外线的应用
【讨论交流】红外线 在我们的生活、生产及科学技术等方面有哪些应用？
（1）电视遥控器是靠红外线对电视实现控制的；
（2）红外线探测器识别不同温度的物体；
（3）响尾蛇靠红外线来捕食；
（4）红外线照相机。
【归 纳】红外线的应用：
（1）红外线加热；（2）红外线照相；（3）红外线医疗；
（4）红外线遥感；（5）红外线夜视仪。
3. 紫外线
【想一想】红光外侧存在红外线，那么紫光外侧是否也存在某些不可见的光呢？这种光会不会就是人们常说的紫外线？
组织学生探究活动：将涂有荧光物质的纸条放在紫光外侧，你看到了什么？
实验结论：紫光外侧也存在不可见的光 紫外线。
介绍紫外线的发现史，强调探究的重要性。
4. 紫外线的应用
【讨论交流】紫外线在日常生活中有哪些应用？
（1）紫外线灭菌；（2）紫外线验钞机；（3）紫外线拍照；（4）紫外线防护帽
强调紫外线和人类生活、健康密切相关。
举例适量紫外线对人体有益，过量紫外线对人体有害。
科学介绍：紫外线与臭氧层。以此为契机对学生进行环保教育。
可以由学生讲述，教师适当补充。
学生观看影片，并就如何保护地球的臭氧层发表自己的观点。由此引出环保话题。
（三）重难点精讲
红外线、紫外线在生活中的应用，防止紫外线过量照射给人们带来灾害。
（四）归纳小结
1、在本节课中都有哪些收获
2、本节课不仅仅要了解紫外线和红外线的有关知识，更重要的是让同学们掌握科学探究的方法，培养学生探究问题能力。
六、板书设计
3.2人眼看不见的光
1、红外线：红光外侧的不可见光叫红外线。
2、红外线的应用：红外线探测器 红外线遥控器 红外线拍照
3、紫外线：紫光外侧的不可见光叫紫外线。
4、紫外线的应用：灭菌 防伪
七、作业布置
同步练习册
八、教学反思

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