资源简介

11.2 滑轮
一、教学目标
1. 知识与技能：
（1）通过观察和实验，了解滑轮的结构，能区别定滑轮和动滑轮
（2）理解滑轮的工作原理，会用这一原理进行简单的计算
（3）能识别生活和生产中常见的滑轮
（4）经历实验探究过程，了解使用定滑轮和动滑轮的特点：定滑轮不省力，但能改变力的方向，动滑轮省力但不能改变力的方向
2. 过程与方法：
（1）通过观察，了解定滑轮和动滑轮的结构。
（2）通过探究，了解定滑轮和动滑轮的特点。
3. 情感态度与价值观：
通过探索性实验，提高观察能力.实验操作能力和比较.分析.概括的能力，培养严肃认真.实事求是的科学态度。
二、课时安排
2课时
三、教学重点
定滑轮和动滑轮的结构和特点。
四、教学难点
理解滑轮的工作原理，会用这一原理进行简单的计算
五、教学过程
（一）导入新课
【过渡】每周一升国旗时，国旗是如何被升上旗杆的？
激发学生思考：旗杆的顶端有什么？
【活动】如何把木料运上楼
【想一想】小明家买了一套四楼的住房，进行装修时，由于楼梯不够宽，长木料不能通过楼梯运上楼，你能想一些办法帮助他把木料运上楼吗？
通过学生讨论，归纳出各种方法，在此基础上引入滑轮——引入新课
（二）讲授新课
1. 滑轮及类型
滑轮：周边有槽，能绕轴转动的轮子。
介绍滑轮的结构：主要部分是能绕轴转动的轮子。
类型：
a.使用时，滑轮轴的位置固定不动；这种滑轮称为定滑轮；
b.使用时，轴的位置随被拉物体一起运动，这种滑轮称为动滑轮。
由学生举例，日常生活中哪些是用到定滑轮，动滑轮的？
2.探究使用定滑轮和动滑轮的特点
（1）使用定滑轮的特点
a按图所示方式组装定滑轮，在它的左侧挂上钩码，竖直向下拉弹簧测力计，使钩码保持平衡状态，读取弹簧测力计的示数，这个示数与钩码所受的重力有何关系？
b 改变弹簧 测力计拉力的方向，情况如何？
c改变钩码的个数，情况如何？
d把上述实验中测得的数据填入下表。
通过实验，你发现使用定滑轮有什么特点？
①使用定滑轮不能省力
②使用定滑轮可以改变用力的方向
③改变拉力的方向，拉力的大小不变
（2）使用动滑轮的特点：
a、按图所示方式组装动滑轮。竖直向上拉弹簧测力计，使钩码保持平衡状态，读取弹簧测力计的示数，这个示数与钩码所受的重力有何关系？
b改变钩码的个数，情况如何？
c把测得的数据填入自己设计的表格中
通过实验，你发现使用动滑轮有什么特点？
①使用动滑轮可以省一半力
②使用动滑轮不能改变用力的方向
（3）定滑轮与动滑轮的实质
滑轮实质上是一个变形杠杆
定滑轮实质：等臂杠杆
动滑轮实质：动力臂是阻力臂二倍的杠杆
3. 滑轮组
(1)提问：看课本图11—21，小男孩为什么能吊起一辆摩托车？
教师指出：小男孩要拉住比她体重大得多的摩托车，使用了由定滑轮和动滑轮组合成的滑轮组。这样既节省了力，又能改变动力的方向。
（2）滑轮组：由定滑轮和动滑轮组合而成的滑轮组合叫滑轮组。
（3）作用：既能省力又能改变力的方向。
（4）单个动滑轮能省一半的力，滑轮组能省多少力？
重物和动滑轮的总重力由几段绳子承担，提起重物所用的力就是总物重的几分之一。
分析上面四张图，各省了多少力？
（5）简单滑轮组的设计与组装：
组装口诀：单从动，双从定，从里向外不用碰。
单（拉重物的绳子根数是单数时）从动（从动滑轮开始绕），双（拉重物的绳子根数是双数时）从定（从定滑轮开始绕），从里（内部、中间）向外不用碰（碰运气，指尝试）。
4. 轮轴和斜面
（1）轮轴：由具有公共转轴的轮子和轴构成，它是一种杠杆的变形了。
（2）特点：具有可 连续转动的特点
轮轴的外形有多种多样，有的不一定都有明显的轮或轴。
例如：自行车的手把、自来水龙头的扭柄等。
（3）分析轮轴是一种不等臂的变形杠杆，用杠杆的平衡条件来解释它省力（或费力）的道理
课本图11-21，导出轮轴杠杆原理的表达式：F1R=F2r
若动力作用在轮上，R＞r，F1＜F2，所以使用轮轴能够省力，举例
若动力作用在轴上，R＜r，使用轮轴就费力了，启发学生，举例，纺纱
4.斜面
指导学生看书P12；斜面也是一种简单机械，利用它可以省力
【阅读课本】P12“生活·物理·社会”
（三）重难点精讲
内能、热量概念的建立，改变物体内能的途径。
（四）归纳小结
1、在本节课中都有哪些收获
2、本节课不仅仅要了解汽化与液化的有关知识，更重要的是让同学们掌握科学探究的方法，培养学生探究问题能力。
六、板书设计
—、滑轮及类型
1、滑轮：周边有槽，能绕轴转动的轮子。
2、类型：定滑轮:使用滑轮时,轴的位置固定不动的滑轮
动滑轮:使用滑轮时,轴的位置随被拉物体一起运动的滑轮
二、使用定滑轮有什么特点？
①使用定滑轮不能省力
②使用定滑轮可以改变用力的方向
③改变拉力的方向，拉力的大小不变
三、使用动滑轮有什么特点？
(1)使用动滑轮可以省一半力
(2)使用动滑轮不能改变用力的方向
四、定滑轮与动滑轮的实质
滑轮实质上是一个变形杠杆
定滑轮实质：等臂杠杆
动滑轮实质：动力臂是阻力臂二倍的杠杆
五、滑轮组
用滑轮组吊重物时，若动滑轮种和摩擦不计，动滑轮被几股生吊起，所用力是物种的几分之一，而F=G/n
滑轮组是一种有效的省力装置，可用较小的力吊起较重的物体：当动滑轮被几段绳子吊起，所用的力是物重的几分之一（动滑轮重和摩擦不计时）
七、作业布置
同步练习册
八、教学反思
杠杆平衡条件是教学的重点。当力臂不等于杠杆上的力的作用点到支点的距离时，学生往往不能正确画出力臂，因此力臂取定方法是本节教学难点。在教学中，首先，结合几种杠杆受力平衡的图示和实例，讲述杠杆支点、动力、阻力、动力臂、阻力臂内涵，易于在学生头脑中形成概念，引导学生画动力臂、阻力臂。为了能突破难点，讲上述概念时适宜采用观察法和讲练法，讲杠杆原理时采用引导发现法能使学生变苦学为乐学，变被动学习为主动学习，能卓有成效的开发学生心理潜能，完善学生的认知结构。

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