资源简介

厘米的认识
一、学习目标
1、通过看一看、比一比、量一量等实践活动认识长度单位厘米，初步建立1厘米的表象，能用尺子量物体的长度（限整厘米）。
2、通过学生的观察、探究等学习活动，让学生在亲身经历的创造活动中，建立起对长度单位的理解。
3、体会数学与生活的联系，培养学生的创新意识。
二、重、难点
重点：建立1厘米的长度概念。
难点：用学生尺量物体的长度（限整厘米）。
探究案
三、教学过程
课前交流
1、认识尺子
2、认识1厘米
1cm读作： 8厘米 写作：
3、测量纸条
如何测量？
把尺子的 对准纸条的 端，再看纸条的右端对着几，纸条的长度就是 厘米。
注意：在测量时要把尺子 放在要测量的物体边上，沿着物体的直边来量，量时要按紧尺子。
（一）故事引入
1、同学们，你们知道古时候人们是怎样测量物体的长度的吗？
2、生活感知
（1）现在我们就用一拃作单位，量一量桌子的长度。
交流汇报：课桌的长是几拃？（出示情景图）
质疑：量的都是同样的课桌，为什么量的结果不一样呢？
我们需要 。
（二）合作交流
1.观察尺子
请同学们拿出自己准备好的尺子，把你的尺子和同桌的比较一下，观察它们有什么相同点呢？
___________________________________________________________________________
这些竖线有的长有的短，我们把它叫做 。每一个数字都对着一条比较长的刻度线，第一个数字是 ，我们就把这条刻度线叫做 。
尺子上有这样的字母cm，也有的同学的尺子上是“厘米”两个字，其实cm就是表示____________的意思。“厘米”是一个统一的长度单位。当我们测量比较短的物体的长度，一般用____________作单位。
2．认识1厘米。
明确：这个刻度0很重要，它就像起跑线一样，表示从这里开始。从刻度0到刻度1的长度就是 。
尺子上还有哪一段的长度也是1厘米呢？（生交流汇报）
从刻度 到刻度 之间这一大格的长度是l厘米，从刻度 到刻度 之间这一大格的长度也是1厘米……每相邻两个刻度之间的长度是 ，即每一个大格的长度都是 厘米。因为每个大格的长度都一样，所以我们在用尺子量物体的长度时才有了统一的标准。
质疑：生活中有哪些物体的长度大约是1厘米呢？
（课件呈现食指的宽度、田字格的宽度、图钉的长度）
用1厘米来说一句话：我们的食指宽大约是1厘米。你也能用1厘米说一句话吗？
___________________________________________________________________________
3．量一量纸条的长度。
先拿出课前准备好的纸条，用手比划下它的长度，说说它可能是几厘米，同桌合作量一量。再汇报交流。
小结：把尺子的__________对准纸条的左端，再看纸条的右端对着几，纸条的长度就是__________厘米。
注意：在测量时要把尺子__________在要测量的物体边上，沿着物体的直边来量，量时要按紧尺子。
小小裁判员
下面测量对吗？
小迷糊
铅笔长（ ）厘米。
随堂检测
1、填一填。
（1）你的尺子上，从0到1是（ ）厘米，从0到7是 （ ）厘米，从5到8是（ ）厘米。
（2）你的身高是（ ）厘米，你的铅笔长（ ）厘米。
2、量一量
铅笔长（ ）厘米
木棒长（ ）厘米
3、说一说。
手掌宽（ ）厘米 1拃长约（ ）厘米 1步长约（ ）厘米
4、估一估，测一测。
估计是（ ）厘米 估计是（ ）厘米
实际测量是（ ）厘米 实际测量是（ ）厘米
5、解决问题。
一支铅笔用去3厘米，还剩下9厘米，原来这支铅笔有多长？
课堂小结
这节课，你有什么收获？
我的收获
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
参考答案
探究案
1. 0刻度 刻度 刻度线
2. 1厘米 8cm
3. 零刻度 左 几 平
（二）合作交流
1.观察尺子
刻度线 0 0刻度线
厘米 厘米
2．认识1厘米。
1厘米 1 2 2.5 3.5 1厘米 1
3．量一量纸条的长度。
0刻度线 几 平放
小小裁判员
×
√
小迷糊
6
随堂检测
1.（1） 1 7 3
（2）略
2. 7 5
3. 8 12 40
4. 略
5. 9+3=12（厘米）

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