资源简介

乘法的初步认识
一、学习目标
1.会读、写乘法算式,知道乘法算式各部分的名称，初步了解乘法的意义。
2.通过小组合作活动，扩大学生参加讨论和表达的机会，培养学生的口头表达能力和动手能力。
3.在学习过程中，让学生感受数学与生活的密切联系。
二、重、难点
重点：乘法的意义，读写乘法算式。
难点：把加法算式改写成乘法算式。
探究案
三、教学过程
温故知新
1.算一算。
4+4+4= 2+2+2+2= 10+10+10+10+10+10=
2.一共有多少？
________________________ ________________________
画一画。
（1）画 ，和▲一样多。
▲ ▲ ▲ ▲ ▲ ▲
________________________
（2）画☆，比▲多4个。
▲ ▲ ▲ ▲
________________________
（一）老师谈话。
同学们已经学会计算100以内的加法的方法了。今天,我们一起探究学习有关乘法的初步认识式。
（二）合作交流
1.创设情境。
（1）出示情境图。
（2）从图中你了解到哪些信息？能提出什么数学问题？
（指名回答）
2.感知相同数连加的特点，渗透乘法的意义
（1）出示问题一：小飞机里共有多少人？
（2）学生自主解决问题。
（3）汇报交流。
预设一：一个一个地数。
预设二：三个三个地数。（学生在数学书上每3个人圈一圈）
预设三：3+3+3+3+3=15
质疑：哪两种方法意思差不多？为什么？（方法二和方法三差不多，都表示5个3相加） （4）认识相同加数。
观察加法算式，有什么特点？（加数相同，都是3）有几个这样的数相加？（5个）
3．感受相同数连加与“几个几”之间的联系，初步感知乘法的意义。
（1）出示问题二：小火车里共有几个人？
（2）预设：
数一数：一个一个的数，一共有多少人？
圈一圈：每节车厢6个人圈一圈，一共圈几圈？
写一写：6+6+6+6=24 说一说：表示几个几相加的和是多少？ 观察刚才列出的两道算式，有什么共同点？（它们都是连加，加数都相同。）
4．加深体验，感受学习乘法的必要性。
（1）出示问题三：过山车里共有多少人？
（2）用自己的话说说这幅图的意思，表示几个几相加的和？
（3）学生列出算式：
（4）按要求列算式： 如果这列过山车再长些，需要10个2 相加一共有能做多少人？20个2相加呢？100个2相加呢？你有什么感受？
4．明确乘法的意义，掌握乘法算式的读法和写法。
（1）明确乘法的意义：这种加数相同的加法，还可以用乘法表示。
（2）学会乘法算式的读写，认识乘号。
7个2相加用乘法算式可以写成7×2=14，读作：7乘2等于14，或2×7=14，读作：2乘7等于14。
（3）比较每组乘法算式和加法算式。
①你喜欢哪种？为什么？
②3+3+3+3+3=15与3×5=15，为什么加法中没有5，而乘法算式中有5呢？
（三）规律探究
认识乘法各部分的名称，理解乘法的意义。
（1）出示问题：算算我的玩具各有多少个？
（2）学生独立列出算式，并汇报交流。
（3）认识乘法各部分的名称。
小小裁判员
你能用加法算出下面乘法算式的得数吗？
4×2=
4 + 2 = 6 4 + 4= 8
（ ） （ ）
小迷糊
把下面的加法算式改写成乘法算式。
8+8=
随堂检测
先用 摆一摆，再填写加法算式。
2.下面的计算对吗？把不对的改正过来。
（ ）个（ ）
加法算式：（ ）
乘法算式：（ ）或（ ）
把下面的加法算式改写成乘法算式。
4. 填一填。
连一连
课堂小结
你学会了哪些知识？
我的收获
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
参考答案
探究案
温故知新
1. 12 8 60
2. 3+3+3=9
5+5=10
3.（1）
（2） ☆☆☆☆☆☆☆☆
小小裁判员
× √
乘法是求几个相同加数和的简便运算
小迷糊
8×2
8+8表示2个8相加,相同加数是8,相同加数的个数是2,改写成乘法算式应是2×8或8×2。
随堂检测
1.
2+2+2+2=8 4+4+4=12 3+3+3+3+3=15
2. 8 4
4＋4＋4＋4＋4＋4＋4＋4＝32
4×8＝32 8×4＝32
3. 7 5 5 7
15 3 3 15
4. 3 2 2 3 2 3
2 3 3 2 3 2
5.

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