资源简介

1.2 乐音的特性
一、教学目标
1．知识与技能
（1）知道乐音的三个特征：音调、响度和音色。
（2）了解音调的高低跟频率的关系，响度大小跟振幅关系，了解不同的发声体的音色不同。
（3）知道声音在空气中的传播速度。
（4）通过演示实验和学生实验，培养学生的观察能力，分析概括能力，并训练学生学习用物理语言表达结论的能力。
2．过程与方法
（1）采用演示实验，来引导学生探究物理知识的规律。
（2）通过学生实验和听录音，指导学生运用对比的方法寻找物理规律。
3．情感态度和价值观
（1）增加典型的演示实验，激发、培养学生学习声学基础知识兴趣。
（2）通过声音的三要素学习，提高学生音乐审美能力。
（3）培养学生的科技意识和团队精神。
二、课时安排
2课时
三、教学重点
1．知道声音的三个特征，了解音调与频率，响度与振幅的关系。
四、教学难点
1．声音的三要素及其影响因素。
五、教学过程
（一）导入新课
播放各种乐器演奏的音乐。
【过渡】在生活中我们听过各种形形色色的音乐，那我们是如何辨别这些不同的音乐呢？
（二）讲授新课
1．声音的特性
【交流】
1、声音的区别在何处？
2、声音的高低不同。
3、声音的音色不同。
【过渡】要正确理解声音，我们就需要知道声音的特性。
（1）声音的强弱
发声器在振动发声时，振动的情况是不同的，发出的声音也有所不同。
演示实验：
将钢尺的一端固定在桌面上，另一端伸出桌面，用大小的不同的力拨动 ，使其振动发声，比较所听到的声音。
教师提问：
1）、听到的声音有何不同之处？
2）、发声强（响）的时候，用的力大还是小？
3）、在其振动过程中有何特点？
学生口答：声音的响亮程度、强度不同。
学生口答：用力大尺发出的声音响，用力小尺发出的声音小。
学生口答：用力大，尺上下振动的幅度比较大，尺发出的声音响。
响度：声音的强弱
振幅：振动的振幅
不论何种发声器，若无振动，则不能发声，所以，发声器发出声音的强弱应与振动有关。
声音的响度与声源振动的幅度有关。发声器的振幅越大，响度越大。
2．声音的高低
（1）课堂实验：
用同样大小的力量拨动松紧程度的橡皮筋，学生观察橡皮筋的振动快慢。
学生根据实践活动中的现象，比较橡皮筋振动的快慢，并回答音调和频率之间的关系教师说明：
发声器振动快慢的不同，发出声音的音调是不同的：有时高，有时低。
声音的音调与声源振动的频率有关。发声器振动的频率越高，音调越高。
在物理学中，音调与响度有严格的区分，分别用高低与大小来形容，而在日常中没有严格区分，甚至有时两者混在一起
音色
三个学生分别持碰铃、横笛、 竖笛在教室外发出声音，室内的同学分辨发声乐器。
有人模仿歌星唱歌很象，但你还能分辨出来，为什么？
音色不同。
重难点精讲
（1）响度：人耳感觉到的声音的大小，它跟发声体的振幅有关。
（2）音调：表示人的听觉分辨一个声音的调子高低的程度．音调主要由声音的频率决定，同时也与声音强度有关。
（3）音色：发声体的声音品质，由发声体本身的特征决定．是区别声音的重要标志。
六、板书设计
声音的特征
1．响度：
响度跟振幅的关系
音调
音调与频率的关系
3．音色
七、作业布置
同步练习册
八、教学反思
就教材内容而言，声音是学生司空见惯的，因为常见所以不容易引发学生的兴趣，因此从课堂开始课程就引入一些有趣的小实验，引发学生的好奇心和思考动力。对于理解上的难点，也就是声音的三要素，本课采取了大量的实验让学生从感性认识慢慢升华到理性认识，使得学生在实操、理解的基础上，加深对于测量本质的认识。 从教学手段上看，是传统教学和现代多媒体的有机结合。本节课设计大量简单有趣的实验，重视物理规律的形成过程，帮助学生建立形象直观的认识，使学生加深对知识理解的同时，又提高教学效果。

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