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3.3唯物辩证法的实质与核心 教学设计
课题 3.3 唯物辩证法的实质与核心 课型 新授课 课时 3 授课对象 高二级学生
日期 2022年 9 月 日 设计人 节次 教材来源 人教社统编版思想政治必修四《哲学与文化》第36-43页
目标确立依据 课标分析 课标摘录：1.4 领会全面地看问题的意义，学会运用矛盾分析法观察和处理问题。 课标分解： 1.学生学什么 矛盾的含义；矛盾的基本属性，矛盾的普遍性、特殊性；矛盾问题的精髓；主要矛盾和次要矛盾的关系；矛盾的主要方面与矛盾的次要方面的关系；两点论与重点论的关系；矛盾分析法。 2.学生学到什么程度 理解矛盾就是对立统一的；理解矛盾的同一性与斗争性的关系；理解矛盾的普遍性的内容及要求；理解矛盾特殊性的表现，理解具体问题具体分析的含义、地位及作用；理解矛盾的普遍性与特殊性的关系；理解主要矛盾和次要矛盾关系；理解矛盾的主要方面与矛盾的次要方面的关系；理解两点论与重点论的关系；学会运用矛盾分析法发现问题、分析和解决问题。 3.学生怎么学 （1）观看视频、图文等资料，设计议学任务，学生根据人教社小学数学问题插图与我们所追求的插图形成的反差，学生结合真、善、美和假、恶、丑这几对矛盾，理解矛盾的含义。面对教材插图问题，人教社和教育部及时回应并积极解决问题，学生从人教社的积极回应中理解矛盾的同一性和斗争性的基本属性。同时，设计了4道针对性训练题及时跟踪学生的掌握情况。 （2）设计议学情境和议学任务，学生根据人教社及教育部直面问题并采取一些解决的办法，理解矛盾的普遍性和特殊性；通过生活实例进一步理解矛盾的普遍性和特殊性的哲学知识；同时设计了4道针对性训练题及时跟踪学生的掌握情况。 （3）设计议学情境和议学任务，学生围绕如何解决教材插图暴露的问题开展合作、探究，学生在出谋划策中理解主要矛盾与次要矛盾的含义及两者的关系；根据议学情境，学生对人教社的辉煌成就及存在的问题有了一定了解，运用矛盾的主要方面和次要方面的知识来评价人教社的功与过。同时设计了3道针对性训练题及时跟踪学生的掌握情况。
教材 分析 第三课第三框“唯物辩证法的实质与核心”，包括三目。第一目“事物发展的源泉和动力”，阐述矛盾的概念及矛盾的基本属性，领会矛盾是事物发展的源泉和动力。第二目“矛盾问题的精髓”，阐述矛盾的普遍性和特殊性辩证关系原理。第三目“用对立统一的观点看问题”，阐明坚持两点论与重点论的统一和坚持具体问题具体分析。 通过本框的学习，帮助学生坚持矛盾一分为二、全面的观点看问题，树立正确的矛盾观。
学情分析 已有知识经验：通过第三课前两框的学习，学生掌握唯物辩证法的总特征之一—联系观和发展观，这为本课学习唯物辩证法的实质与核心作了铺垫。 已有生活经验：学生对矛盾的知识已经在学习和生活中在无意中实践，只是缺乏系统的理论学习。 已有策略经验：学生自学、合作探究、反思的学习方式较为熟练；学生的思辨能力较强。 学习困难障碍：（1）对矛盾的基本属性掌握不清；(2)对矛盾的普遍性与特殊性的内在联系较难掌握；（3）对主要矛盾和矛盾的主要方面较难区分。 突破措施：在议学情境中设计议学任务，让学生发现问题、分析问题、解决问题；充分尊重学生；采取自主、合作、探究的形式多让学生思辨，并联系实际社会热点，提高学生的分析和解决问题的能力。
目标叙写 学习目标 1.结合教材P36-37，学生观看视频、图文等资料，围绕议学任务，学生根据人教社小学数学问题插图与我们所追求的插图形成的反差，学生结合真、善、美和假、恶、丑这几对矛盾，理解矛盾的含义。面对教材插图问题，人教社和教育部及时回应并积极解决问题，学生从人教社的积极回应中理解矛盾的同一性和斗争性的基本属性。 2.结合教材P38-40，围绕议学任务，学生以小组为单位根据人教社及教育部直面问题并采取一些解决的办法，理解矛盾的普遍性和特殊性的关系；结合生活实例进一步理解矛盾的普遍性和特殊性的哲学知识。 3.结合教材P40-43，围绕议学任务，就如何解决教材插图暴露的问题开展合作、探究，能提出切实可行的建议，从而理解主要矛盾与次要矛盾的含义及两者的关系；根据议学情境，学生对人教社的辉煌成就及存在的问题有一定的了解，能够运用矛盾的主要方面和次要方面的知识来评价人教社的功与过。
教学重难点 重难点：矛盾的基本属性、矛盾的普遍性与特殊性的关系、主要矛盾与矛盾的主要方面的区分。
评估任务 1.结合教材P36-37，学生观看视频、图文等资料，围绕议学任务，学生根据人教社小学数学问题插图与我们所追求的插图形成的反差，多数学生能够结合真、善、美和假、恶、丑这几对矛盾，理解矛盾的含义。面对教材插图问题，人教社和教育部及时回应并积极解决问题，学生从人教社的积极回应中理解矛盾的同一性和斗争性的基本属性。多数学生能够做对4道针对性训练题。 （对应目标1） 2.结合教材P38-40，围绕议学任务，学生以小组为单位根据人教社及教育部直面问题并采取一些解决的办法，理解矛盾的普遍性和特殊性的关系；多数学生能够结合生活实例进一步理解矛盾的普遍性和特殊性的哲学知识。多数学生能够做对4道针对性训练题。（对应目标2） 3.结合教材P40-43，学生围绕议学任务，就如何解决教材插图暴露的问题开展合作、探究，能提出切实可行的建议，从而理解主要矛盾与次要矛盾的含义及两者的关系；根据议学情境，学生对人教社的辉煌成就及存在的问题有一定的了解，能够运用矛盾的主要方面和次要方面的知识来评价人教社的功与过。多数学生能够做对3道针对性训练题。（对应目标3）
活动设计 1.活动一：学生课前自主预习教材，了解教材的基本内容，并课前完成练习册的主干知识的填空题。 2.活动二：以小组为单位开展合作、探究、分享各个议学任务。 2.活动三：限时完成针对性训练题。 3活动四：自主构建本课知识网络。
教 学 过 程
教学环节 教学活动 评估要点
新课预习检查 学生：提前预习教材P36-43，课前自主预习教材，了解教材的基本内容，并课前完成练习册的主干知识的填空题。 教师：检查学生的预习资料，并在课堂上反馈。 全体学生都能完成。
展示学习目标 教师通过课件展示学习目标，学生明确本节课要掌握的学生目标。 1.结合教材P36-37，学生观看视频、图文等资料，围绕议学任务，学生根据人教社小学数学问题插图与我们所追求的插图形成的反差，学生结合真、善、美和假、恶、丑这几对矛盾，理解矛盾的含义。面对教材插图问题，人教社和教育部及时回应并积极解决问题，学生从人教社的积极回应中理解矛盾的同一性和斗争性的基本属性。 2.结合教材P38-40，围绕议学任务，学生以小组为单位根据人教社及教育部直面问题并采取一些解决的办法，理解矛盾的普遍性和特殊性的关系；结合生活实例进一步理解矛盾的普遍性和特殊性的哲学知识。 3.结合教材P40-43，围绕议学任务，就如何解决教材插图暴露的问题开展合作、探究，能提出切实可行的建议，从而理解主要矛盾与次要矛盾的含义及两者的关系；根据议学情境，学生对人教社的辉煌成就及存在的问题有一定的了解，能够运用矛盾的主要方面和次要方面的知识来评价人教社的功与过。 全体学生明确学生内容和学习任务。
讲授新课 一、事物发展的源泉和动力 1、矛盾的含义 2、矛盾的基本属性 议学情境 人教社小学数学插图问题视频资料 议学任务： 我们的教材怎么了？ 议学提示： 学生合作、探究，教师引导、小结。 议学任务： 我们为什么如此愤怒和担忧呢？ 学生合作、探究，教师引导、小结。 画风丑陋、歪曲审美、国旗反画，出现纹身、隐私部位，穿美国星条服饰，传达着假、恶、丑的教育意图，正毒害着使用该教材的青少年。 追问：我们心目中希望是怎样的教材插图呢？ 学生合作、探究，教师引导、小结。 议学情境 我们希望我们的教材插图应该是合大众审美、符合民族气质。传达真理，体现家国情怀，注重灵魂塑造，追求真、善、美，落实立德树人目标，而不是传达假、恶、丑，毒害着使用该教材的青少年。 我们如此愤怒和担忧是因为我们的育人读物变成了毁人“毒物”，我们要追求真、善、美，而问题教材却传达着假、恶、丑，这多么矛盾啊！ 面对教材问题，人教社表示将着手重新绘制，改进画法画风，提高艺术水平，充分发挥教材封面和插图的育人作用。教育部也回应，责成人教社立即整改，重新绘制。并对全国中小学教材进行全面排查，确保教材坚持正确政治方向和价值导向，弘扬中华优秀文化，符合大众审美习惯。 议学任务 议学任务：合作、探究 1.请结合真、善、美和假、恶、丑这几对矛盾，理解矛盾的含义。 议学提示： 学生合作、探究，教师引导、小结。 议学小结 一、事物发展的源泉和动力——矛盾 1、矛盾的含义 矛盾是反映事物内部的对立和统一关系，矛盾就是对立统一。 2. 面对教材插图问题，人教社和教育部及时回应并积极解决问题，请用矛盾的基本属性分析。 议学提示： 学生合作、探究，教师引导、小结。 2、矛盾的基本属性 针对性限时训练 （2019·天津卷）古希腊哲学家芝诺的学生曾问：老师，您知识如此渊博，怎么还觉得自己很无知呢？芝诺顺手画了一大一小两个圆说，小圆是你们的知识，大圆是我的知识，这两个圆的外面就是无知的部分，所以我接触无知的范围就比你们广。芝诺的说法蕴含的哲理是 A．无知是达到有知的根本动力 B．无知是相对的，有知是绝对的 C．无知和有知相互依赖、相互贯通 D．无知和有知是整体和部分的关系 （2021·河北高考）美学家朱光港说过，我们所居的世界是最完美的，就因为它是最不完美的。假如世界是完美的，件件事都尽善尽美了，自然没有希望发生，更没有努力奋斗的必要。人生最可乐的就是活动所生的感觉，就是奋斗成功而得的快慰。从哲学的角度看，这段话体现了 ①事物的性质由矛盾的主要方面决定 ②矛盾推动事物的运动、变化和发展 ③矛盾的同一性寓于斗争性之中 ④没有矛盾就没有世界 A．①③ B．①④ C．②③ D．②④ （2021·湖南高考）漫画《谈判的最好结果——让双方都感到自己是赢家》（作者郑辛遥）启示我们（ ） ①谈判双方的利益关系是矛盾关系 ②谈判双方的斗争性寓于同一性之中 ③谈判双方的思维方式决定着谈判结果 ④谈判双方对结果的感觉与实在是一致的 A．①② B．①④ C．②③ D．③④ （2015年全国卷）事物的矛盾包括两个基本属性，斗争性与同一性，下列强调同一性的是 ①君子喻于义，小人喻于利 ②垃圾，就是放错了位置的资源 ③卑鄙是卑鄙者的通行证，高尚是高尚者的墓志铭 ④没有当年中国人民的抗日战争，就不会有今天的和平生活 Ａ.①②　 Ｂ.①③　 Ｃ.②④　 Ｄ.③④ 本节知识小结 （见课件） 结合教材P36-37，学生观看视频、图文等资料，围绕议学任务，学生根据人教社小学数学问题插图与我们所追求的插图形成的反差，多数学生能够结合真、善、美和假、恶、丑这几对矛盾，理解矛盾的含义。面对教材插图问题，人教社和教育部及时回应并积极解决问题，学生从人教社的积极回应中理解矛盾的同一性和斗争性的基本属性。多数学生能够做对4道针对性训练题。
讲授新课 二、矛盾问题的精髓 1.矛盾的普遍性 2.矛盾的特殊性 3.矛盾的普遍性和特殊性的关系 议学情境 面对大众对问题教材问题的热议，人教社及时回应并表示将着手重新绘制，改进画法画风，提高艺术水平，充分发挥教材封面和插图的育人作用。我国教育部也回应，责成人教社立即整改，重新绘制。并要求对全国中小学教材进行全面排查，确保教材坚持正确政治方向和价值导向，弘扬中华优秀文化，符合大众审美习惯。大家表示很期待今年秋季开学人教版数学教材插图有新的变化。 议学任务 1.面对插图问题，人教社直面矛盾，勇于解决矛盾，那么我们应该如何正确看待矛盾呢？ 议学提示 学生合作、探究，教师引导、小结。 议学小结 二、矛盾问题的精髓 1.矛盾的普遍性 （1）内容。事事有矛盾，时时有矛盾。 （2）要求。承认矛盾的普遍性是坚持唯物辩证法的前提。我们要承认矛盾 ，直面矛盾，分析矛盾，解决矛盾。 （3）举例说明 议学任务 2.面对教材插图、内容等问题，我国教育部不仅责令出问题所在单位具体问题具体解决，同时还上升到普遍性的问题，要求对全国中小学教材进行全面排查，确保所有中小学教材坚持正确政治方向和价值导向，请用矛盾普遍性与特殊性的知识分析。 议学提示 学生合作、探究，教师引导、小结。 二、矛盾问题的精髓 2.矛盾的特殊性 （1）含义：矛盾着的事物及其每一个侧面各有其特点。 （2）表现: ①不同事物有不同的矛盾； ②同一事物在发展的不同过程和阶段上有不同的矛盾； ③同一事物中的不同矛盾、同一矛盾的两个不同方面也各有其特殊性。 要求:具体问题具体分析。 具体问题具体分析 含义：是指在矛盾普遍性原理的指导下，具体分析矛盾的特殊性，并找出解决矛盾的正确方法。 地位：是马克思主义的一个重要原则，是马克思主义的活的灵魂。 作用：具体问题具体分析是正确认识事物的基础和正确解决矛盾的关键。 追问思辨 你能列举出体现或违背具体问题具体分析的例子吗？ 具体问题具体分析的例子 看菜吃饭；量体裁衣 对症下药；量入为出，量力而行；抽薪止沸；入乡随俗；兵来将挡，水来土掩；逢山开路，遇水搭桥；一把钥匙开一把锁；到什么山上唱什么歌；等等。 违背具体问题具体分析例子 张冠李戴；生搬硬套；东施效颦；邯郸学步；千人一面；千篇一律；一刀切；依葫芦画瓢；抱薪救火；不问青红皂白；各打五十大板； 等等。 议学小结 3.矛盾的普遍性和特殊性的关系 （1）是矛盾的共性和个性、绝对和相对的关系,是关于事物矛盾问题的精髓。 （2）特殊性与普遍性相互联结。一方面，普遍性离不开特殊性。普遍性寓于特殊性之中，并通过特殊性表现出来，没有特殊性也就没有普遍性。另一方面，特殊性离不开普遍性，不包含普遍性的事物是没有的。 （3）矛盾的普遍性和特殊性在一定条件下相互转化。 （4）要求我们要坚持矛盾的普遍性和特殊性、共性与个性的具体的历史的统一。 运用：矛盾普遍性与特殊性的辩证关系 标志词： 先试点再推广、典型、示范、先行先试、马义普遍原理与中国具体实践结合；借鉴…经验；在…理论、思想、政策的指导下；根据当地实际，不照抄照搬；共性与个性，一般与个别。 针对性限时训练 （2016年江苏卷）有研究表明，与眼睛相比，耳朵在分辨模式的微弱变化上具有独特的能力，据此发展起来的数据声音化技术，能帮助科学家们检测癌细胞，并探测来自太空的粒子。这蕴含的哲理是 A.不同的事物各有其不同的特点 B.矛盾贯穿每一事物发展过程的始终 C.同一事物中的不同矛盾有其特殊性 D.同一事物在不同阶段有不同的矛盾 （2019·新课标全国卷I）漫画（文字为：书上说摘苹果要用梯子）主要讽刺了 ①不能具体问题具体分析的现象 ②脱离生活实际而拘泥于书本知识的现象 ③否认实践是检验认识的真理性标准的现象 ④书本知识不符合客观实际的现象 A．①② B．①③ C．②④ D．③④ （2021·浙江高考）做到扶持对象、项目安排、资金使用等“六个精准”，实行发展生产、易地搬迁、社会保障兜底等“五个一批”……中国减贫理论和实践的重大创新，是我们打赢脱贫攻坚战的重要法宝，这表明( ) ①批判精神和创新意识是紧密相联的 ②理论与实践相互促进良性互动 ③矛盾的普遍性寓于特殊性之中 ④具体问题具体分析是正确解决矛盾的关键 A．①② B．①③ C．②④ D．③④ （2017年全国1卷）2015年12月联合国巴黎气候变化大会通过《巴黎协定》要求，各国以“自主贡献”的方式参与全球应对气候变化行动，发达国家继续带头减排，并对发展中国家减缓和适应气候变化提供资金、技术和能力建设的支持。协定坚持了发达估计与发展中国家共同但有区分的责任原则，这一原则体现的唯物辩证法道理是 ①矛盾的主要方面规定了事物的性质 ②主要矛盾在事物发展中起决定作用 ③任何事物都是共性与个性、一般与个别的统一 ④只有把握矛盾的普遍性与特殊性的联结，才能认识事物的本质 A.①② B.①③ C.②④ D.③④ 结合教材P38-40，围绕议学任务，学生以小组为单位根据人教社及教育部直面问题并采取一些解决的办法，理解矛盾的普遍性和特殊性的关系；多数学生能够结合生活实例进一步理解矛盾的普遍性和特殊性的哲学知识。多数学生能够做对4道针对性训练题。
讲授新课 三、用对立统一的观点看问题 1.主要矛盾和次要矛盾的辩证关系 2.矛盾的主要方面和次要方面的辩证关系 3.主要矛盾与矛盾的主要方面的区别 4.坚持两点论和重点论相统一 议学情境 人民教育出版社成立于1950年12月1日，是教育部所属的一家大型专业出版社，成立70年来，始终坚持正确的出版导向，致力基础教育教材和其他各级各类教材及教育图书的研究、编写、出版和发行，已成为基础教育教材编写出版的国家队、主力军，为基础教育事业做出了积极的贡献。目前，人教社已成为国内综合实力最为雄厚的单体出版社，多年蝉联全国出版单位总体经济规模综合评价第一名，取得了社会效益和经济效益的双丰收。 70年来，人民教育出版社在教育部党组领导下，主持或参与拟定了历次中小学各科教学大纲、课程标准；承担了国家统编三科教材（道德与法治、语文、历史）的编辑出版任务；根据我国教育改革和发展的需要，先后研究、编写、出版了十一套全国通用中小学教材。议学任务：合作、探究 1.面对教材插图暴露的问题，作为人教社应该如何自救呢？请同学们帮忙出谋划策。 学生合作、探究，教师引导、小结。 议学小结 三、用对立统一的观点看问题 1.主要矛盾和次要矛盾的辩证关系 主次矛盾在生活中的运用 牵牛要牵牛鼻子； 好钢要用在刀刃上 工作要做到点子上； 力气要用在节骨眼上 打蛇打七寸； 射人先射马，擒贼先擒王 一个篱笆三个桩；一个好汉三个帮 荷花好看也要绿叶扶持 眉毛胡子一把抓 捡了芝麻，丢了西瓜 议学任务 2.国内综合实力最雄厚的单体出版社，竟然掉入插图的阴沟里，你是如何评价人教社的功与过的？请运用哲学知识分析。 议学提示： 人教社为我国基础教育事业做出了积极的贡献，也取得了巨大社会效益和经济效益，这是主流，但也要注意当下存在的问题，务必积极应对，办人民满意的出版社。 议学小结 三、用对立统一的观点看问题 2.矛盾的主要方面和次要方面的辩证关系 3.主要矛盾与矛盾的主要方面的区别 思辨：以下说法中，是体现主次矛盾的辩证关系，还是体现矛盾的主次要方面的辩证关系？ 4.坚持两点论和重点论相统一 针对性限时训练 （2018年江苏卷）无人驾驶技术将对未来的交通带来深刻变革。2018年3月，某公司的一辆无人驾驶汽车发生交通事故，引发了人们对该技术前景的担忧。不过有专家认为，这并不会从根本上影响无人驾驶技术的研发和应用。材料体现的主要哲理是 A. 要抓住事物的主要矛盾 B. 要看到矛盾的主要方面 C. 量变是质变的必要准备 D. 质变是量变的必然结果 中共中央、国务院印发《深化新时代教育评价改革总体方案》:坚持以立德树人为主线，以破“五唯”为导向，以党委和政府、学校、教师、学生、社会五类主体为抓手，为教育评价改革明确了方向。方案提出到2035年，我国将基本形成富有时代特征、彰显中国特色、体现世界水平的教育评价体系。上述材料蕴含的哲学道理是( ) ①事物在前进性与曲折性的统一中发展 ②运用综合思维方式来认识事物解决问题 ③坚持两点论与重点论相结合的哲学方法 ④树立创新意识以推动社会生产力的发展 A.①② B.①④ C.②③ D.③④ “三打祝家庄”是《水浒传》中最精彩动人的故事之一：宋江三次攻打祝家庄，前两次都因情况不明，方法不对，吃了败仗。后来经调查研究，改变了方法，拆散了李家庄、扈家庄和祝家庄的联盟，并且布置了藏在敌人营盘的伏兵，第三次打了胜仗。毛泽东称赞“三打祝家庄” 是辩证法的生动体现，这是因为(　　) A．前二次失败之后的第三次胜利，体现了量变引起质变的哲学道理 B．宋江“三打祝家庄”说明事物曲折性发展的根源在于认识的反复性 C．在“三打祝家庄”中，敌我双方的胜负转化是矛盾斗争性原理的生动体现 D．拆散联盟，布置伏兵，取得胜利，说明抓主要矛盾是解决问题的关键所在 结合教材P40-43，学生围绕议学任务，就如何解决教材插图暴露的问题开展合作、探究，能提出切实可行的建议，从而理解主要矛盾与次要矛盾的含义及两者的关系；根据议学情境，学生对人教社的辉煌成就及存在的问题有一定的了解，能够运用矛盾的主要方面和次要方面的知识来评价人教社的功与过。多数学生能够做对3道针对性训练题。
课堂小结 1.学生自主构建知识网络。 2.学习对应学习目标进行自主反思，对没有达成的学习任务进行跟进。 全体学生进行知识回顾与反思
作业布置 1.必做：①反思课堂学习内容、整理笔记；②限时完成练习册配套练习题；③熟记原理内容 2.选做：《五三高考》 3.预习：综合探究教材内容、练习册预习内容 笔记留痕、错题的归因分析
板书设计
复盘反思
基于目标的复盘式评课

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