资源简介

《富庶的四川盆地》教学设计
【关键问题】如何形成资源环境意识，确立可持续发展的理念，领会只有人口、资源与环境协调发展才能实现经济社会的可持续发展。
【教学目标】
1：知识与技能：通过自主探究学习，认识四川盆地的地理位置，自然环境及人文特色，分析四川盆地区域特色形成的原因。
2：过程与方法：通过探究学习，学会初步利用地图等资料获取有效的信息的能力，掌握学习区域地理的基本方法。
3：情感态度与价值观：通过自主探究学习，感悟自然条件对人类生活、生产发展的影响，领悟人与自然和谐相处的发展理念。
重点：认识四川盆地的自然、人文环境的特点。
难点：学会从地图上获取有效的信息，感悟人与自然的和谐相处；认识学习区域地理的方法。
【教学过程】
（一）导入部分：
游戏：看图猜区域（四张图片一一展示）


问：猜一猜：这是我国的哪一个区域？
（二）授课：
一、方法指导
师：有学者认为学习区域地理可以采用“区域地理四步法”来学习：在哪里——有什么——为什么——怎么办。
问：同学们能不能说说 “区域地理四步法”的含义吗？
师小结：在哪里指一个区域的地理位置，有什么指一个区域的自然地理特征和人文地理特征，为什么是指一个区域特征形成的原因，怎么办是指人们是怎么解决区域开发、利用与发展中的问题。
二、在哪里—地理位置
师：学习区域地理，首先要知道这个区域在哪里，也就是它的地理位置，任何一个区域都有其相对准确的地理位置和较明显的地理范围，弄清区域的地理位置和范围，是学习区域地理的第一步。
活动：请同学们看地图，描述四川盆地的地理位置。
三、有什么—区域特征
师：有什么指一个区域的特征，区域特征包括自然地理特征和人文地理特征，学习区域地理特征时，可以把区域当作一个大箩筐，然后分两格，一格装自然地理特征，另一个装人文地理特征。
问：同学们知道什么是自然地理特征，什么又是人文地理特征吗？
师小结：大自然巧夺天工自然形成的都属于自然地理特征。人类利用和改造大自然并在此过程中形成的生产、生活特征属于人文地理特征。
师：接下来我们通过一组图片，一起来认识四川盆地的区域特征。
活动：请同学们浏览图片，对号入座，看看这些图片到底是属于自然地理特征还是人文地理特征，再结合课本，说说具体的特征表现？
小活动1：

问：同学们能否根据四川盆地的地形图，说说四川盆地三种地形是如何分布的吗？
师小结：四川盆地中部平坦、四周多山、陡峻。
小活动2：

问：跟同属于亚热带季风气候的上海相比，四川盆地的气候有什么特点？
师小结：四川盆地具有冬暖、春旱、夏热特点，盆地虽日照不足，但气候温和、热量充裕、降水丰沛；
小活动3：
师：在四川盆地流行着这么一句谚语：“天府美自古堰来”通过小短片和同学们对课本的阅读，说说你对这句话的理解。
师承转：通过刚才的学习，我们已经认识到了四川盆地的自然、人文地理特征，这只解决了“有什么”的问题，地理，除了有地，知道地理位置在哪里，更重要的是理，就要搞清楚自然、人文地理特征之间的相互关系，形成的原理，即解决地理特征“为什么”的问题。
活动：请同学们根据探究一的结论分析四川盆地区域特征形成的主要原因。
问：通过分析，同学们你有什么发现？
师小结：1、气候、地形是一个区域特征形成最主要的因素。2、自然地理特征和人文地理特征是相互影响的，人们的生产与生活离不开自然环境与资源。
四、怎么办—区域的开发利用问题和发展问题
师承转：人类的发展离不开自然环境、自然资源，但是有时候人类为了片面的追求发展，而忽视了资源和环境的保护。

问：图片分别反映了哪些问题？面临这样的资源、环境问题，你觉得人类该怎么办？
师小结：人类的发展需要自然资源，肯定会对环境带来一定的影响，但是人类的发展又不能过度的开发和利用自然环境和资源，如何协调好人、环境、资源和发展之间的关系，实现可持续发展，考验着我们人类的智慧。
课小结：这节课我们用区域地理四步法来进行学习，以后同学们在学习区域地理的过程中，都可以采用这个方法，从在哪里——有什么——为什么——怎么办，这四个方面进行探究。
【板书设计】
《富庶的四川盆地》课后反思
在上完《富庶的四川盆地》之后，本人从“成功之举”和“不足之处”两个方面对本节课的教学进行反思。
一、成功之举：
1、依标施教
本节课是为了解决关键问题：如何形成资源环境意识，确立可持续发展的理念，领会只有人口、资源与环境协调发展才能实现经济社会的可持续发展。通过对四川盆地区域特征的学习、认知，再延伸到四川盆地发展过程中遇到了哪些资源、环境问题，学生对于可持续发展的概念有了初步的认识。但由于是七年级的学生，因此对于可持续发展问题并没有完全的展开。
2、方法指导
本节课最大的亮点在于区域地理学习方法的指导。从“在哪里——有什么——为什么——怎么办”四个方面层层深入让学生去探索一个区域，认识一个区域的地理位置，区域特征，特征形成之因及发展过程中遇到的问题和解决之法，线索清晰，结构完整，此方法的指导对于学生的学习不仅本节课有效，对于学生学习任何一个区域的地理都具有有效性，授之于法，让学生学会了自主探究学习。
3、立意提升
学习的目的不仅仅是落实知识点，更重要的是通过学习对学生的情感态度与价值观起到多大的提升作用。在本节课通过“怎么办”这一环节的教学，学生直观的感悟到人类在追求发展过程中造成的资源破坏和环境污染，感悟到了人的发展要与资源、环境相协调，做到可持续的发展。
4、自主探究
兴趣是最好的老师。自主探索是学生发现世界、认识世界的一种重要手段。在本节课上，共有两个大探究活动：1、同学们浏览图片，对号入座，再结合课本，说说具体的特征表现？；2、读图探究四川盆地区域特征形成的原因。两个探究活动围绕课本知识点开展，积极有效。
5、能力培养
地理课最重要的是培养学生的读图分析能力。在本节课上用到了“中国地形图”、“四川盆地类型分布图”、“四川盆地地形图”、“中国气候图”、“降水、气温分布图”等，学生通过解读各种类型的地图，读图的能力得到有效的培养。
二、不足之处：
1、文本解读不够透彻
文本的有效解读是一节课成功与否的关键。对于本节课本人对于“天府之国”这个美誉的解读出现了些许的偏颇，仅仅把它理解为农业生产方面，四川盆地的富庶，之所以被誉为“天府之国”应该是四川盆地拥有优越的自然条件、农业生产和人们的生活休闲的一种态度等，因此本节课可以从“天府之国”四个字出发，让学生自主探究四川盆地之所以被誉为“天府之国”的原因，这样对于本节课的文本解读会更加的到位。
2、课堂时间分布不够平衡
本节课的难点是要向学生展现四川盆地的“富庶”——拥有优越的自然条件和人文特色。内容繁多且并列。本人对于这一环节的处理是通过图片的一一放映，让学生认识到这些图片的内容分别属于自然地理特征和人文地理特征，并让学生阅读课文，进行一一介绍。但是从实际的课堂效果来看，这一环节所用的时间过长，导致了探究区域特征形成之因的时间有点匆忙，其实可以从所有的区域特征以图片的形式打印在探究单上，免去一一放映和学生抬头对照PPT，然后再在课本上寻找的时间，课堂将显得更加的紧凑、有效。
简而言之，本节课以关键问题的依托、以学位中心为基本理念，体现出地理学科的基本架构方式，学生的地理能力得到有效的培养，并让学生初步掌握了学习区域地理之法。但是由于对文本的解读不够透彻和时间的掌控不够完美，本节课也出现了一些瑕疵。人无完人、课无完课，希望自己能在反思中进一步的成长。

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