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（一）试卷总体评价
2013年广东高考文科综合历史科试卷延续自主命题以来广东高考历史试题一贯的命题思路和风格，在严格遵循《普通高中历史课程标准（实验）》、《2013年普通高等学校招生全国统一考试（广东卷）文科综合考试大纲》及其说明的基础上，突出主干知识，坚持能力立意，将对考生历史基本知识的考查和学科能力的考查有机地统一起来。试题在选材、情境、设问等方面有较大的创新，突出历史学科自身的方法和思维能力，更加注重考查考生解读和分析材料、综合运用所学知识探究历史问题、认识历史本质和独立地提出历史看法的能力，力图对考生历史知识、方法能力和历史思维进行客观有效的整体评价。试卷整体稳定，题型和结构与前三年基本保持不变，维持较好的区分度、信度和效度，控制恰当的难度，知识覆盖面广，考点和能力层次分布合理，符合选拔性考试的要求和普通高中历史课程改革的理念。
（二）试卷的设计
1、试卷结构
2013年广东高考文科综合历史科试卷题型和结构与前三年保持不变，包括选择题和非选择题两种题型。选择题共12道，每题4分，共计48分；非选择题共2道，第38题25分，第39题27分，共计52分。历史科全卷满分100分。其中中国古代史18分，中国近现代史36分，世界史46分，各部分的分值和在全卷中的比重符合考试说明要求，与前两年相比有一定的变化，但变动的幅度不大。详情如下表所示：
近四年广东高考文科综合历史科试卷题型结构比较
分值
板块
选择题
非选择题
2010
2011
2012
2013
2010
2011
2012
2013
中国古代史
16
12
12
12
6
7
6
6
中国近现代史
12
16
12
12
22
25
24
24
世界史
20
20
24
24
24
20
22
22
2．考点分布和能力要求考查的分析
2013年广东高考文科综合历史科试卷严格按照《2012年普通高等学校招生全国统一考试（广东卷）文科综合考试大纲》及其说明来命制，试题内容覆盖高中历史（Ⅰ）、历史（Ⅱ）、历史（Ⅲ）等3个必修模块以及“历史上重大改革回眸”、“近代社会的民主思想与实践”等2个选修模块共计28个专题，考点覆盖率高。在12道选择题中，中国史6道，其中古代史和中国近现代史各3道，世界史6道，中国史和世界史各占一半。在2道主观题（共52分）中，中国史分值30分，世界史22分，基本涵盖了考纲要求的全部内容，各专题占分比例符合考试说明要求。
（三）2013年广东高考文科综合历史科试卷考点分布和考核能力要求
题号
考 点
分值
主要考核能力要求
12
古代中国的政治制度
4
辨别历史事物和历史解释，分析历史结论，论证历史观点，准确把握历史概念
13
古代中国的经济
4
整理历史材料，解读历史信息，辨别历史事物，评论历史观点，独立地对历史问题和历史观点提出看法
14
中国传统文化主流思想的演变
4
整理历史材料，提取和解读历史信息，理解历史事实，准确把握历史概念和解释历史事物的特征
15
近代中国的民主革命，20世纪以来的重大思想理论成果
4
提取和解读历史信息，说明历史现象，理解历史事实，准确把握历史概念
16
近代中国的民主革命，20世纪以来中国重大思想理论成果
4
提取和解读历史信息，理解历史事实，辨别历史事物和历史解释，准确描述和解释历史事物的特征
17
现代中国的对外关系
4
整理历史材料，提取和解读历史信息，辨别历史事物和解释，准确解释历史事物的特征，独立地对历史问题提出看法
18
古代希腊、罗马的政治制度
4
提取和解读历史信息，准确描述和解释历史事物的特征，准确把握历史概念
19
西方人文精神的发展，19世纪以来的世界文学艺术
4
提取和解读历史信息，辨别历史事物和历史解释，说明和证明历史现象，认识历史事物的本质
20
欧美代议制的确立与发展、科学社会主义理论的诞生和国际工人运动
4
提取和解读历史信息，准确描述和解释历史事物的特征，辨别历史事物和历史解释，准确把握历史概念
21
近代科学技术、现代科学技术
4
理解历史事实，辨别历史事物和历史解释，论证和评论历史观点，分析历史结论
22
俄国十月革命与苏联社会主义建设，罗斯福新政
4
提取和解读历史信息，理解历史事实，准确描述和解释历史事物的特征，辨别历史事物和历史解释
23
第二次世界大战后世界政治格局的演变
4
提取和解读历史信息，准确把握历史概念和解释历史事物的特征，辨别历史事物和历史解释，沟通历史事物之间的关联
38
新航路的开辟，殖民扩张与资本主义世界市场的形成和发展，存贷中国的政治制度，古代中国的经济，近代中国的民主革命，第二次世界大战后世界经济的全球化趋势
27
提取和解读历史信息，辨别历史事物，理解历史事实，准确把握历史概念，分析历史结论，准确描述和解释历史事物的特征，认识历史事物的本质和规律并做出正确的阐释，运用批判、借鉴、引用的方式评论历史观点
39
思想解放的潮流，近代中国的民主革命，经济结构的变动与资本主义的曲折发展，俄国和日本的重大改革，现代中国的政治建设与祖国统一，中国特色社会主义建设的道路，现代中国的科学技术与文化教育事业
25
整理历史材料，提取和解读历史信息，辨别历史事物，理解历史事实，客观叙述历史事物，准确把握历史概念，准确描述和解释历史事物的特征，认识历史事物的本质和规律并作出正确阐释，运用判断、比较、归纳的方法论证历史问题，独立地对历史问题和历史观点提出看法
（四）考生答卷反映的问题
从考生答卷的情况来看，多数考生较为全面地掌握了中国史和世界史的基本知识，而且能够根据题目的要求，提取和解读历史信息，理解历史事物的特征，调动和运用所学知识分析和解决历史问题，初步具备贯通中外历史之间关联的能力。同时，考生答卷也反映出比较多的问题，需要引起学生以及中学历史老师们的注意。通过前面的阐述和分析，较为突出的问题主要包括：
1.审题不精，答非所问。如第39题第三问接近40%的答卷为零分卷，这是近年来广东高考历史科极其少见的现象。之所以出现这么多的零分卷，主要原因就是考生审题不精，没有准确地理解题意，答非所问。本问要求考生从时代背景分析20世纪七八十年代对洋务运动评价发生变化的原因，许多考生却误解成分析洋务运动时期对其评价发生变化的原因，还有的作答洋务运动发生的原因，均为答非所问而导致失分，这是极其可惜的。
2.文言文基础薄弱，语言理解能力差。多年来高考历史科试卷材料题居多，2013年广东高考尤其突出，且多为原始史料，中国古代史和近代史的部分还以文言文为主。从答卷情况来看，考生的文言文基础薄弱，导致不少考生不能准确地理解史料，严重影响作答。最突出的是第38题，材料一为两段文言文史料，不少考生可以说是一片茫然，不知所措，不能准确理解材料的情况而是“凭感觉”进行答题，错答频繁，导致本题第二小问得分普遍较低。
3.历史概念的理解模糊不清。准确使用历史概念是历史学习的基本要求，也是高考获得高分的前提条件。然而，历年高考考生答卷的一个通病就是没有完整掌握历史概念的具体内涵及背景要素，不理解其适用的具体场合，滥用概念、误用概念甚至自造概念的现象屡见不鲜。选择题中如第39题第1小问将“中体西用”写成“中材西用”、“中学西用”、“西学中用”、“西学东用”等，五花八门。对于选择题而言，尽管以材料解析为主，但往往考的是对某一历史概念的理解和掌握，如第13题的重农抑商、16题的“左”倾错误、18题的雅典民主政治，或是对某一历史概念的阐释或扩展、延伸，要求从中反推出历史概念，如第12题的宗法制、14题的“心”学、17题的反霸权、19题的法国共和制、21题的达尔文进化论、22题的苏俄新经济政策等，正确作答的关键还是对相关历史概念内涵及其背景要素的准确和完整的掌握。
4.根据题意调动和运用所学知识合理组织答案的思维能力不够，经常笼而统之而非针对性的作答。尤其是主观题，许多考生答卷没有进行针对性地思考和回答，而是不加鉴别地笼统作答，把中学所学的相关历史知识强行塞入，或者只论一点、不及其余，导致失分。第38题第2、3问和第39题第2、3问都存在这方面的问题，显示出考生历史知识碎化现象较为严重，历史思维能力有待加强。
（五）对中学教学的启发和建议
1.继续加强历史基础知识的教学。这是近年来广东高考年报不断强调的，即广东高考历史试卷尽管坚持能力立意，重视新材料、新情景和新问题，但最终都是落实在历史基础知识方面，对考生方法能力的考查都是通过考生将所学知识归纳整合、融会贯通来实现的。而对于考生来说，失分的原因可能各有不同，但最根本的还是对历史基础知识的理解和掌握不牢固，造成在解决新材料、新情景下的新问题时知识迁移能力不强，难以全面准确地调动和运用所学知识解决相关问题。因此，中学历史教学必须继续加强历史基础知识的教学，重视全面、准确、透彻地把握历史学科基本的知识体系，提高知识迁移能力和调动、运用所学知识解决历史问题的能力。
2.突出历史概念的教学，规范历史专业术语。这也是近年屡屡强调的一个问题，但还是有不少考生由于对历史概念理解得不准确和掌握得不完整、答题使用不规范、不准确的专业术语而失分，。因此，对历史概念的正确理解和完整掌握是中学历史教学必须高度重视，既要理解历史概念的具体内涵，而且要掌握历史概念的相关因素和时空背景。并建议考前进行历史概念的专项复习，规范历史专业术语。
3.加强语言基础，提高史料解读和分析能力。在当前各地都市历史科试卷普遍以材料题为主的情况下，考生的语言基础和史料解读与分析能力至关重要。而从2013年广东高考历史科答卷情况来看，考生尽管基本具备了初步的解读史料能力，大致能够理解试题提供的图文材料，提取有效信息，并对有效信息进行较为一定的阐释，但解读和分析史料的能力仍有待进一步加强，特别是完整而准确地解读史料并结合所学知识对历史问题进行辩证分析的能力尚有所欠缺。而对于文言文材料的理解，考生似乎尤其薄弱，亟待加强。因此，中学历史教学仍需要加强对学生史料解读能力的培养和提高，努力提高语言能力，并重视以史料为依据并结合所学知识对历史问题进行辩证分析。
4.全面提高历史学科的素养，加强相关的思维和方法能力。近年来广东高考历史科试卷日益重视对历史学科的思维和方法能力的考查，如层层递进、步步深入的历史探究能力，联系具体时代的历史特征描述和解释历史事物的能力，关联中外、贯通历史事物之间错综复杂联系的能力，论从史出、以史料为支撑辨别和论证历史事物的能力等。这就要求考生具备相应的历史学科素养，培养相关的思维和方法能力。因此，中学历史教学在这方面应不断提高和加强，无论学生还是教师都应注重全面提高历史学科的素养，加强相关的思维和方法能力，深化对历史的认识水平。

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