资源简介

(共20张PPT)
纪实作品的阅读
（阅读规划和指导方案）
红星照耀中国
《红星照耀中国》电影海报
时间 教学内容 学习内容
第1课时 读“前导”一 1.了解作家、作品；
2.读人物（毛泽东）
第2课时 读“前导”二 1.新闻联播——读摘要（材料：原著第四篇第一章）
2.焦点透视——读事件（材料：与西安事变有关的章节）
3.深度观察——读思想（材料：原著第五篇）
第一周 指导批注 学习第一篇至第三篇（关注斯诺的疑问）
第二周 检查批注 学习第四篇至第六篇（研读毛泽东，了解长征的历史）
第三周 检查批注 学习第七篇至第九篇（研读其他“红星”人物，了解红色世界）
第四周 检查批注 学习第十篇至第十二篇（解答斯诺的疑问，提出自己的疑问和思考）
第五周 读书会 用思维导图汇报红军长征路线、人物风采、重大事件
指导过程 指导主题 教学目标 阅读任务 及准备工作 方法指导
读前指导 读前激趣 用童年毛泽东的趣事，激发阅读兴趣，学习人物纪实阅读方法，感受人物风采 精读第四篇第一章“童年”，了解毛泽东的童年，批注精彩片段。课后阅读其他与毛泽东有关的章节 跳读与人物相关的章节，整体评价人物，并用发展的眼光看待人物的成长
读中指导 读摘要， 读事件， 读思想。 用“摘要阅读法”，概括章节内容，把握文本的主要内容；建构“读事件”的阅读图式；审读斯诺的疑问 阅读第一篇，概括章节内容；选读第十二篇与西安事变相关的章节，学习读新闻事件的方法；梳理斯诺的疑问 用新闻“五要素”指导学生概括；帮学生建构读新闻事件的阅读图式，来指导学生举一反三“读事件”；用“问题阅读法”探究红色中国的奥秘
读后分享 “《红星照耀中国》思维导图”读书会 了解长征路线、长征的意义、红军的精神，赏析人物风采，剖析重大事件 绘制红军长征路线图、人物风采图和重大事件图 组建“长征组”“人物组”“事件组”三个小组；以小组合作的方式绘制思维导图；小组讨论、审定汇报思路，并派代表在全班展示阅读成果
纪实作品的阅读
（导读激趣课）
红星照耀中国
《红星照耀中国》电影海报
阅读准确：破解阅读障碍
1.提出探讨话题：作为伟大的记者，斯诺能够深入延安进行采访，他凭的是运气，还是实力？
（1）简介“斯诺与中国”的故事，介绍本作品当年创造的“奇迹”。
（2）回忆教材第一单元，想想新闻报道这一体裁有哪些特征，与小说有何异同。
（3）了解好记者必备的素养： ；
； 。
真实客观的视角
客观公正的报道
强烈的问题意识
人物纪实——毛泽东
1.了解童年时期的毛泽东。
（1）展示原著片段。
但我到了十三岁的时候，发现了一个同我父亲辩论的有效的方法，那就是用他自己的办法，引经据典地来驳他。父亲喜欢责备我不孝和懒惰，我就引用经书上长者必须仁慈的话来回敬。他指摘我懒惰，我就反驳说，年纪大的应该比年纪小的多干活，我父亲年纪比我大两倍多，所以应该多干活。我还宣称：等我到他这样年纪的时候，我会比他勤快得多。
（摘自埃德加·斯诺的《红星照耀中国）第四篇第一章）
（2）学生评价。
（3）小结。
天生精明
有雄辩的口才
……
人物纪实——毛泽东
2.了解作为读者的毛泽东。
（1）展示原著片段。
我是家里的“读书人”。我熟读经书，可是不喜欢它们。我爱看的是中国旧小说，特别是关于造反的故事。我很小的时候，尽管老师严加防范，还是读了《精忠传》（《岳武穆精忠传》）、《水浒传》、《隋唐演义》、《三国演义》和《西游记》。这位老先生讨厌这些禁书，说它们是坏书。我常常在学堂里读这些书，老师走过来的时候就用一本经书遮住。大多数同学也都是这样做的。许多故事，我们几乎背得出，而且反复讨论了许多次。关于这些故事，我们比村里的老人知道得还要多些。他们也喜欢这些故事，常常和我们互相讲述。我认为这些书大概对我影响很大，因为是在容易接受的年龄里读的。
（摘自埃德加·斯诺的《红星照耀中国）第四篇第一章）
（2）学生评价。
人物纪实——毛泽东
3.学生选读书中与毛泽东相关的片段并对其作出评价。
（1）学生分享。
限
时
8
分
钟
，
评
价
人物纪实——毛泽东
（2）以卡片《人物纪实——毛泽东》作小结。
姓名 性别 籍贯
职务 家庭背景
爱好
性格
生平
逸闻
毛泽东
男
湖南湘潭
中华苏维埃共和国主席
富农
看报，看书，吃辣，体育锻炼……
幽默，机智，节俭，自尊心极强，理性，感情深邃，坚强，勤奋……
毕业于湖南省立第一师范，曾在北大图书馆做过图书馆助理员，早年发起成立湖南学生联合会，领导过湖南学生的反帝爱国运动。后加入共产党，组织了多起农民运动，其中以秋收起义为代表，之后率起义部队上井冈山，创立了第一个农村革命根据地。
毛泽东有很多死里逃生、大难不死的传说。
纪实作品的阅读
（读中指导课）
红星照耀中国
《红星照耀中国》电影海报
新闻联播——读摘要
1.阅读本书第一篇“探寻红色中国”。
2.以摘要的形式概括这一篇章的内容。
3.示例。
记者：埃德加·斯诺 1936年6月报道
中国共产党人究竟是怎样的人呢？红军战士真的是“土匪”吗？中华苏维埃又是怎样的？中国共产党为什么要倡议建立“民族统一战线”，停止内战？……
为了探寻红色中国之谜，斯诺踏上了去西安的慢车。在西安，斯诺发现剿共副总司令张学良与“匪军”令人惊诧地结成了联盟。在东北军和神秘人王牧师的帮助下，斯诺踏上了去红都探险的道路。
4.开始阅读活动。
焦点透视——读事件
1.用焦点透视的方式，选择“西安事变”这个重要事件进行报道。
2.给予方法指导：什么事件？过程是怎样的？结果是怎样的？作者是如何评价这一事件的？
3.教师指导。
面对日军的侵犯，蒋介石仍旧采取“不抵抗政策”，坐失大片江河，另一面却无比执着地要张学良带领的东北军和杨虎成带领的西北军去抵抗红军，最后让国民忍无可忍。两位在再三劝谏无果后，立足于民族的危亡，采取了“兵谏”，囚禁了蒋介石，要求他“统一战线，联共抗日”，最后终于促成抵抗日寇的统一战线。
事件回放
因国民党与日、德签订了反共协定，以“防止亚洲布尔什维化”，而且意大利还非正式加入进来，且胡宗南的精锐部队被红军大败，于是张学良提出要“停止剿共，联共抗日”，但是蒋介石不听，准备发动第六次围剿。于是张学良被迫“逮捕”蒋介石。
事变发生后，各方态度争锋相对。张学良和杨虎城提出要“停止剿共，统一战线，联共抗日”；国民党要求释放蒋介石，否则将开始讨伐；宋美龄等竭力阻止南京方面更加反动的分子以“反共讨伐”名义发动进攻；共产党力主和平解决，释放蒋介石，而且还主张由他回到南京去担任领导。
兵变过程
周恩来等人苦口婆心地做各方工作，希望能理智地留下蒋介石一条命，最后蒋介石在南京方面的“临危政变”逼迫下，答应了“统一战线”纲领和“八点纲领”，并安全回到南京，而张学良也同机去南京请罪了。
事变结果
焦点透视——读事件
4.开始阅读活动。
深度观察——读思想
1.根据原著内容梳理作者的疑问，明确作者的观点。
2.示例：中国共产党为什么会成功？（用第五篇中的原文回答）。
3.小结：
在战斗的间隙，他们每占一个城镇，就召开群众大会，举行戏剧演出，重“征”富人，解放许多“奴隶”（其中有些参加了红军），宣传“自由、平等、民主”，没收“卖国贼”（官僚、地主、税吏）的财产，把他们的财产分配给穷人。现在有千百万的农民看到了红军，听到了他们讲话，不再感到害怕了。红军解释了土地革命的目的，他们的抗日政策。他们武装了千千万万的农民，留下干部来训练游击队，使南京军队从此疲于奔命。在漫长的艰苦的征途上，有成千上万的人倒下了，可是另外又有成千上万的人——农民、学徒、奴隶、国民党逃兵、工人、一切赤贫如洗的人们——参加进来充实了行列。
（摘自埃德加·斯诺的《红星照耀中国》第五篇第四章）
4.自读原著,读出自己的疑问。
5.说出自己的思考。
纪实作品的阅读
（思维导图读书会）
红星照耀中国
《红星照耀中国》电影海报
活动准备：
活动要求：
自主组建“长征组”“人物组”“事件组”各两个小组，总共六个小组。以小组合作的方式共同绘制思维导图。
1.绘制红军长征路线图、人物风采图和重大事件图。
2.小组讨论确定汇报思路。
3.小组推荐代表，参与全班汇报展示。
4.汇报人撰写汇报演讲稿。
5.全班展示阅读成果。
感谢聆听

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