资源简介

课题： 耕牛 战马
学科： 美术 年 级： 七年级
课型： 综合 探索 课时安排： 一课时
教材分析：
这节课以作为和平时期生产资料的耕牛与战争时期作战资源的战马为题材。作品不仅仅体现出艺术的魅力，也从某中意义上反映着当时的政治和经济情况。
三、教学目标：
了解中国画中牛、马题材的表现意义，及中国画的绘画语言和线条的独特魅力。并尝试运用线条临摹一头牛，提高造型能力。
四、教学重、难点:
重点：绘画主题与历史发展的综合。
难点：主观情感与线条的表现性相结合。
五、教学准备：
教师：投影仪、教学课件等。
学生：素描纸、画笔等。
六、教学过程：
导学环节 教师活动 学生活动
创设情景， 激趣导入。 从原始社会起，人们就通过简单的线条和图案将农忙、祭祀、战争、节庆等活动用美术手法表现出来。时至今日这仍是艺术家们热中表现的题材之一，今天我们通过这节课 一起来学习关于牛马这样的一课。 （出示有马和牛的图片作品），揭示本课课题，导入学习。 学生欣赏作品，体味作品所表现的内容。
二、欣赏感悟 （一）、神奇的线条。 欣赏作品《五牛图》：工笔画，画面工整、古朴，画中的五头牛从左至右一字排开，各具状貌，姿态互异。整幅画面除最后右侧有一小树外，别无其他衬景，因此每头牛可独立成章。大家都知道唐朝以胖为美，就连牛都很丰腴，整个画面，用笔粗放中带有凝重，有着浓郁的田园气息。 认识线描。（中国画在表现形式上划分为工笔、写意、工兼写。） 请同学们说说图中牛的形态是怎样的？ 师小结：韩滉对牛的结构比例及透视关系的把握很准确。画家通过牛的各自不同的面貌、姿态，表现了它们不同的性情通过低头悠闲地食草、翘首前行、回顾舐舌、纵趾而鸣、端庄缓步而行，令人回味无穷。 赏析《五马图》 思考：画面表现了什么内容？如何表现的？为什么旁边都有一个牵马的人？ 整幅图描绘了不同造型不同品种的马。以白描的手法画了五匹西域进贡给北宋朝廷的骏马，各由一名奚官牵引。前三位控马者为西域少数民族的形象和装束，姿态各异，无一雷同，妙在其精神气质亦微异，有饱经风霜、谨小慎微者；有年轻气盛、执缰阔步者；有身穿官服、气度骄横者。马的造型因品种而异，大小、肥瘦、高低、毛色各别，但性情都温顺平和，以示已被调教驯服。 比较《五牛图》和《五马图》试分析画家是如和用线的变化来表现不同的质感和性情特质的？ 《五牛图》中的线的变化：快慢缓急、粗细长短、虚实疏密、曲折起伏、提按。五偷牛不但有生命、有感情，而且有各自不同的内心世界，这是人格化了的五牛。借此探究中国画托物言志、借物抒情的表现手法。 《五马图》画家运用线条的变化，如干湿、粗细、缓急、轻重等，呈现出物象的不同质感、神情变化，使线描独立出来，展现书法般丰富的线条韵律。 （6）教师演示：在实物投影仪上演示一头牛的线条变化，强调对牛的结构、质感表现，增强学生的直观性，提高学生对线描的感受能力。 体会牛、马与人们的密切关系，可以感受到人们与牛、马的深厚情感。 牛的形象：活泼的、沉静的、爱喧闹的、胆怯谨慎的。 画面虽然不着色但是仍能表现出各不相同的质感和重量感。 《五牛图》画家着重刻画了牛的眼睛及眼眶周围的皱纹，五牛眼眶边缘的睫毛。 《五马图》可以感受到富有弹性的肌肤、松软的皮毛、笔挺的衣衫、粗厚的棉袍等。
体验 四、展示评价 教师总结 学生作业：从课本《五牛图》中选择喜欢的一头牛，尝试用线描的方法进行临摹。 要求：掌握线条的表现语言，尝试运用不同的笔画，表现牛的眼睛、鼻子、蹄趾、毛须等部位的不同质感。 鼓励先画完的同学到台上展示，作业中出现的问题及时指出，让同学简单说说临摹的感受，或者友好的建议给大家。 同学之间互相评价，教师最后点评。 学生作业
板书设计 耕牛。战马 表现牛和马的作品 ： 《五牛图》韩滉 线条的变化：快慢缓急、粗细长短、 虚实疏密、曲折起伏、提按。 云南沧源岩画 《五马图》李公麟 干湿、粗细、缓急、轻重 汉画像砖《攻占图》 唐代的浮雕《昭陵六骏》 李可染的《牧牛图》 毕加索的雕塑《公牛》
教后反思： 这课属于“综合 探究”学习领域。这样的课内容涉及的广，容量大，学生积极性比较难以调动，因此在课前准备上需要花很多功夫找图片和资料。 美术课和其他学科还是有比较大的差别，上课过程中需要重视教学手段，如电影、范画、故事，和音乐等方式引导学生，增强他们对形象的感受，对美术的浓厚兴趣。让他们感受到，上美术课是一种享受，自己是这节课的主角，能让他们充分发挥自己的才能。 作为学生总是希望得到老师的肯定，作为教师首先要对学生积极参与的态度表示赞赏，并对每位学生做出合理的评价，让他们感受到自己的价值。

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