资源简介

课 题 第6课 日用器具
课 型 设计·应用 新 授 课 课 时 第1 课 时
教材分析 本课属于设计·应用学习领域。器具，包括工具和用具，是人类社会生产和生活中不可缺少的物质条件。器具的历史最早可追溯到数万年前的石器时代。 本课通过图文向学生呈现了优秀的器具设计作品，让学生从中了解器具的发明和发展历程；器具的设计是紧跟时代步伐的，不但有使用功能的需求，还包括审美情感的需求。本课遵循学生的认知发展规律，从学生的视角出发，选择贴近学生生活的器具，促使学生保持浓厚的学习兴趣和创造意识。 本课将知识性与趣味性相结合，从观察、体验、仿生、装饰等方面逐一引导，一方面促进学生形成自己解决问题的方法，另一方面注重对学生设计品味的培养。
学情分析 日用器具对于学生来说非常熟悉，从早上起床到晚上睡眠都在和器具打交道，和学生的生活密不可分，但是仅限于使用层面，在设计方面却是比较陌生的，但是由于贴近学生生活，学生的学习兴趣会很高，在学习过程中会积极参与，能很大程度提高学习效率。
教 法 本课以学生为主体，教师为主导，学生实践活动为主线层层展开教学活动，运用了以下几种方法充实和完善课堂教学： 1、情境教学法；2、实践探索法；3、分层合作法。
教 学 目 标 1、知识与技能：了解器具的发明和进化是人类文明和进步的体现，感受现代器具结构设计与造型设计的完美结合，利用身边废弃物品及装饰材料设计器具或改进现有器具，培养学生创新意识及动手能力。 2、过程与方法：运用小组分工合作的方式收集材料、设计制作，共同完成一到二件作品，培养学生互助习惯很集体主义精神。 3、情感态度与价值观：学会关注生活、美化生活，形成“以人为本”的设计理念，培养学生勇于探究的创新精神。
学 法 1、自主探究法：学生在和老师一起活动中梳理出本课知识点，并在老师的引导下突破重、难点。 2、合作探究法：按照老师的分组进行组合，小组成员充分发挥每个个体的优势分工合作，高质高效地完成学习任务。
教 学 重 难 点 重点：器具的造型设计与装饰设计的完美结合。 难点： 设计品味的培养 解决措施：老师示范、设疑引导，学生分析、探究、实践。
教学准备 教师：多媒体课件，范作、演示用工具材料。 学生：各种易得的废旧材料、水彩笔、海绵纸等装饰材料
教 学 过 程 设 计
教学环节 教学内容及教师活动 学生 活动 设计理念
课前准备 1、根据学生的个体差异划分学习小组，每6人为一组。 2、各组自己选一名组长，由组长按照本组成员的能力倾向进行分工。 明确本小组组员，推选小组长。 通过小组分工,学生既可以优势互补，又可以互相帮带，让每一名学生都能发挥出自己的特长，也得到最大的帮助。
初步 感知 探 索 发 现 深入 探究 感 悟 提 升 实 践 应 用 情境导入 以学生从早上起床到去学校上学开始学习这段时间所用过的器具导入： 师：给大家看一段幻灯短片，上面的图片和文字记录了同学们从早上起床到来学校开始学习这段时间的生活，有共鸣的话就一起说出来。 ——播放幻灯片图文：清晨…正做着梦…忽然 闹钟响了（闹钟图片配以铃声）该起床了，于是打开台灯，开始起床；起床后…刷牙…洗脸…吃早餐，然后…背起书包、骑上自行车高高兴兴去上学；来到教室…拿出文具盒、文具，开始了一天的学习…… 问：从起床到来到教室你都使用了哪些东西？ 这些都是我们生活中不可缺少的日用器具，从早上起床到晚上睡眠我们都在和各种器具打交道，你对你身边的器具满意吗？（学生若说满意，老师就说：因为设计师在设计时考虑到了使用者的各种需要，所以你会觉得满意，你想不想做个设计师，设计出只属于自己的独一无二的器具？若说不满意，老师就说：你想不想为自己设计一件自己满意的器具？）这节课我们就以设计师的身份一起来深入了解一下这些和我们生活密不可分的器具并用我们的智慧改造旧器具设计新器具——揭示并板书课题：第六课 日用器具 二、 进行新课 （一）、内容初探 问：从刚才的短片中你发现了什么？能不能说一下什么叫器具？ 生回答后屏幕打出： 器具，包括工具和用具，是人类社会生产和生活中不可缺少的物质条件。 总结：生产工具和生活用具构成了器具大家庭。器具的历史可追溯到数万年前的石器时代，器具的发明和制造标志着人类文明的开始。 器具设计又叫工业设计、产品设计。 我们这节课主要学习和我们生活更贴近的生活用具。 （二）、观察发现： 刚才的短片中我们看到了钟表、洗漱用具、餐具、交通工具、文具等几种器具，除此之外还有哪些种类的器具？ 课件展示图片，让学生说出器具种类 师：欣赏了这么多漂亮的器具，大家的眼界一定很高了，如果让你去设计的话，你觉得应该从哪些方面入手？小组讨论一下。 在学生回答的基础上总结： 器具的设计（课件字幕展示并板书） 包括器型设计和装饰设计两部分 展示老师设计的杯子(设计不合理的)： 给大家看一件东西，是老师设计的，是什么器具？ 把杯子拿到学生中间让学生仔细观察， 问：这杯子的器型是什么样的？用什么材料制作的？ 在学生回答基础上简介材料：杯身—纸杯，杯座—素描纸，杯把—海绵纸 老师设计的怎么样？（鼓励学生大胆说出自己的真实看法） 你觉得这个杯子有什么不合理的地方吗？ 总结：老师的设计虽然很美观很有创意，可是却不实用，所以设计器具要做到两点，哪两点呢？（美观、实用） 也就是说外在形式和内在功能相结合 （三）、探讨体验 课件展示： 器型设计（板书）：外在形式与内在功能相结合 设计手法风格：仿生设计、抽象设计、几何设计 问：根据字面意思，老师设计的杯子属于哪种设计手法？ 你能不能给仿生设计下个定义？ 仿生设计（本课设计重点）：仿照自然或生活中生物形态的设计。 考考大家的记忆力：短片中有没有仿生作品？ 分别点击课件中“仿生设计、抽象设计、几何设计”文字，欣赏链接图片，明确三种设计手法特点。 装饰设计：分析老师另两件范作（KT猫为主装饰的文具盒、海洋主题的笔筒） 问：慧眼观察一下老师的作品，这两件作品老师怎样制作器型、怎样装饰的？ 学生回答后师补充总结：文具盒——汇源果汁盒剪出器型，然后用彩色卡纸、海绵纸进行剪、刻、画、贴而成；笔筒——用茶叶盒做器型，卡纸、海绵纸用上述同样方法装饰而成。 总结并课件打出： 装饰方法：绘画、剪刻、拼贴等 强调：器型设计和装饰设计完美结合才是最成功的设计（本课重点） （四）、欣赏提高 1、赏析大师作品： （1）亚历山大门蒂尼 女孩起盖器 问：这是什么器具？ 谁设计的？ 老师拿出平常的起盖器让学生比较： 你更喜欢哪个？ 为什么？ 这个起盖器属于那种设计手法？ （2）迈克尔.格雷夫斯 小鸟水壶 问：小鸟壶嘴的设计除了装饰还有什么功能？ 总结：无论什么设计都要满足两个条件——实用和美观，即外在形式和内在功能完美结合。 要设计一件成功的作品，最重要的就是创意，创意是设计的灵魂。而创意是建立在人的需要的基础上的，器型及装饰上既要新奇美观，满足人的审美需要，又要好用，满足人的实用需要，即“以人为本”。 简单欣赏现代仿生设计作品：小狗订书机，鳄鱼游艇，蜂巢果盘，熊猫汽车、电动车、音箱，兔子椅子、牙签盒。 (五)、分析小结 设计要素：造型设计、装饰纹样、色彩效果； 设计理念：以人为本 简单示范：运用剪贴方法制作盘子等器具模型 用硬些的纸剪出圆形，然后如图剪开四个小口（数量根据需要定） 用双面胶或胶棒把开口内收粘合 3、完成 拓展：此方法不仅可做盘子模型，还可做很多种器具器形，取决于开口的多少、长短、粘合方法、母形的形状等。 （鼓励学生在老师示范的基础上发挥想象，从器型和装饰两方面进行丰富变化，设计出多种多样、富有美感和创意的作品） 运用拍摄的老师作品三种角度讲解三视图并板书： 三视图：主视图、侧视图、俯视图 设计师为了更全面更整体地呈现设计作品的全貌而绘制的不同角度的视图。（指出：学生可以绘制三视图也可直接设计。） 动手实践 利用准备的废旧材料手工制作一件器具模型，再将制作好的器具模型进行装饰 。体验废旧材料被重新加工后赋予新生命的新奇感受。把自己对生活的热爱融入作品之中，尝试表达自己的感情。 每小组各完成1到2件器具模型作品。 展示评价 各小组派代表介绍本组作品，，并评价别组作品最后老师总评。 结束语 设计艺术是一门提升人的生活质量的艺术，它使我们的生活更方便也更丰富多彩，我们每个人都拥有一双发现美的眼睛和创造美的双手，课堂毕竟时间有限，能够让大家发挥的空间很小，那就到生活中去，运用你们的智慧遵循“美观实用”的原则改造不合理的器具，设计理想的器具，为我们的生活尽一份力。 学生跟着短片和老师一起把自己的共鸣说出来 生回答：闹钟、洗漱用品、餐具、文具等 学生跟着老师的节奏一步步进入学习状态。 学生用自己的语言说出什么叫器具 学生跟着老师的节奏一起说出幻灯片中器具的种类。小组讨论探究然后回答问题 生答： 杯子 生答：荷花形，材料主要是纸杯 杯子很漂亮等 生答：杯口不好喝水 生答：美观、实用 生答：仿生设计 学生根据自己的理解给仿生设计下定义并说出之前短片中出现的仿生作品 学生近距离观察范作，研究内在器型和外在装饰。 学生结合课本，欣赏解读作品 生答：起盖器，亚历山大门蒂尼设计， 更喜欢这个，因为它更漂亮，属于仿生设计 生答：水开了可以发出小鸟唱歌声音报警 认真观察老师示范并思考：如何在此基础上 设计出更具美感和创意的作品。 小组长充分发挥大带头作用，协调好每一个成员 ，各司其职，共同完成作品 小组代表介绍本组作品，评价别组作品。 以学生的生活片段导入，更能让学生产生共鸣，对新课内容产生兴趣。 了解器具的概念、发展等基础知识。 让学生在观察中发现，在合作中进一步探究，从而得出结论。 以最直观的方式让学生了解器具的设计知识。 时刻引导学生动脑思考，不断发现问题、解决问题。 突出强调重点，给学生明确方向，为学生下一步设计做好铺垫。 赏析大师作品，让学生进一步了解“以人为本”的设计理念。 让学生了解一种较简单的器型设计方法，并会灵活运用。 利用废旧材料设计，既使学生增强环保意识，又让学生体会到“变废为宝”的创造乐趣和成就感。令学生更加热爱生活。
拓展提升 拓展延伸 留意你身边的器具，不合理的就用你的双手改造和完善它们。 为自己或家人设计一些美观实用的小器具，为生活提供方便的同时也提升生活品味。
板书设计 器具： 生产工具、生活用具 器具设计：器型设计——外在形式与内在功能相结合 手法风格——仿生设计 抽象设计 几何设计 装饰设计——方法：绘画、剪刻、拼贴等
教后反思
本课内容非常贴近学生生活，让学生感觉亲切，容易产生共鸣，因而学习的积极性较高，动手制作时热情也较高，小组合作效果基本较好，但个别组分工略有不合理，所以制作出来的作品也有些参差不齐，但整体不错。
1、导入部分紧密贴合学生的生活，并且形式如拉家常般让学生倍感亲切，再配以精美的图片及文字，很成功地将学生的注意力吸引过来。2、在展示老师作品环节，除了设计合理的作品外，故意展示一件设计不合理的作品，让学生在发现问题的同时更牢固地掌握了知识点。3、无论是欣赏大师作品、老师作品还是老师示范，都注重启发引导和拓展，启迪学生的发散思维。4、学生的创造力不容忽视，设计的作品虽然有些稚嫩但都很有创意
可改进之处：1、因需要给学生分发的工具材料较多，而录课前可供准备的时间很短，所以开始时显得较匆忙，有些材料等学生开始练习时才发下去，当然这并不影响课堂节奏，但效果上可能稍微受点影响。2、老师的语言还有个别地方不够流畅，语速还可以再有节奏一点。

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