资源简介

“神气磊落、稀世名笔”
——《五牛图》教学设计
【教材分析】
本课属于“综合·探究”学习领域，融 “欣赏·评述”、 “造型·表现”学习领域为一体，了解《五牛图》的艺术文化价值，探究如何用毛笔、墨、水等材料表现中国画线条的魅力，从一根线条到最后整头的牛临摹。学生通过对传统美术的题材的探索，了解牛与人类情感的关联；感受农耕生活在中国古代生产力发展中的重要地位；并灵活运用美术学科知识探究中国绘画的线条语言，提升学生的艺术表现力。
【学情分析】
初一的学生在小学阶段的中国画学习中已经掌握了一定的水墨应用技巧，但对中国画线条中用笔、用墨的方法还没有进行详细的探究与实践。本课就是围绕线条进行展开，尝试分析和体验《五牛图》中牛几个部位的线条的画法，并最终能临摹一头牛，进而感受牛与人的生活息息相关，学习牛的精神。
【教学目标】
1、认知目标：在赏析中，了解中国画中牛题材的表现意义，感受五牛图的独特艺术特点。
2、操作目标：在分析作品中，体验画牛的线条特征和独特韵味，并能通过临摹的方式，感受其独特的表现方法（用线、用墨）和表现寓意。
3、情感目标：感悟《五牛图》简淡的艺术风格，提升学生的审美眼光，感悟中国画魅力，培养学生学习牛的精神与品格。
【教学重难点】
重点：掌握中国画线条的特征以及表现方法。
难点：用掌握的线条表现技法来临摹牛，体会牛的精神。
【教学准备】
多媒体、图片材料、毛笔等绘画工具
【教学过程】
第一板块：画卷导入，引出课题。
1、同学们，今天老师给大家带来一件国宝，就是我手中的这个卷轴，它可是中国十大传世名作之一哦，你们想一睹它的真容吗？那老师邀请同学来帮老师一起来打开。（3个学生上场，帮助老师一起打开手卷）
2、这种手卷装裱方式便于我们携带与保存，我们从右往左慢慢打开，这时出现内容了，可是并没有我们预计的出现很精美的画面，却是四个大字，大家可不要着急哦，精彩的内容还在后面呢（迅速打开五牛部分），原来画中是五头牛啊，还没有结束，后面还有长长的一段文字，没想到卷轴有这么长吧。这幅长卷名叫《五牛图》，这是中国现存最早用纸作画的作品，现存于故宫博物院。
（贴板书课题《五牛图》）
3、教师提问：
（1）这张长卷分成几部分？
答：三部分。
我们先看第一部分，前面四个大字称为“引首”部分，是乾隆皇帝御书“兴託春犁”，表示一年之计在于春，一年的希望在春天的耕种上面。
后面的书法部分是“题跋”，里面元代大书画家赵孟頫的前后三次题跋最引人注意，其中一句“神气磊落，稀世名笔”是对这张画的最高赞赏。
它究竟有何魅力得此赞誉呢？我们来聚焦中间的画心部分。
（2）画中主要表现什么内容？
答：五头牛。
（3）五头牛主要是用什么绘画形式来表现的？
答：中国画的绘画方式是用毛笔。
（4）它使用的颜色多吗？（不多）主要用什么方式表现？（线条）
（5）对了，是用线条的方法来表现了五头牛，你能说说这五头牛异、同吗？
（a）相同：画家用了风格相似的线条。
（b）不同：不同在哪？答：姿态（动态）。
【设计意图：以《五牛图》手卷形式导入，能迅速抓住学生的眼球，使之对长卷的三个部分组成有最直观的感受，既能引出中国画的线条特征，直奔主题，又能引发学生探究、学习的兴趣。】
第二板块：细品五牛，感受笔墨。
1、我们从图中感受出五头牛的不同姿态，而且这五头牛的年龄和品种也各不相同，现在我们暂且把它们称为老大、老二、老三、老四、老五。
那同学们想不想知道这五头牛是怎么创作出来的呢？
那么我们来听听关于它的小故事。（课件播放录音故事，收手卷、挂起来）
2、现在请你告诉老师这五头牛来自哪里？
答：观察生活，来源于生活中。（板书）源于生活。
3、是啊，画家韩滉，他将生活中观察到的现象加以提炼，用中国画的表现形式，表达出栩栩如生的五头牛，将五牛寓指自己兄弟五人任重、勤劳的牛的品格，他同时身为宰相，以牛入画，体现了他注重农业、鼓励农耕，通过这件作品感受到艺术源于生活又高于生活，我们称这为“艺术表现”。（板书）艺术表现
4、今天就让我们把《五牛图》再靠近一点，细细地来品味一下，看一下五牛的造型特征以及线条中用笔用墨的艺术特点有哪些呢？（板书）线条艺术
第一头牛，它低头侧目，怡然自得的来到我们面前。
（1）映入我眼帘的是牛脊背部的那根像小山般的长线条稳重、厚实，老师来将它画一下。（老师演示画线条）
老师蘸了少许淡墨，用笔缓慢，若断若续，连绵不绝，最后是笔断意连，来表达牛背的厚重质感，同时又体现了牛皮肤的韧度，老师画的时候提起一笔，再一笔，有起有伏，气息连贯，就像唱歌一样，带有节奏感，这就牛背的画法。
（板书）用笔
接着学生在练习纸上演示。
（2）与牛背对应的是牛肚子上的线条，它与刚刚的画法一样吗？该怎么画，谁来尝试一下？（学生上黑板画）
表扬：你画的很轻松，线条淡淡的，细细的，柔柔的，又是圆鼓鼓的，很流畅，肚子上的线条就应该是这么画。（板书）用墨
接着学生在练习纸上演示。
（3）腹部肋骨地方该是怎么画呢？
我们知道牛腹部也比较干燥，所以毛笔里应该干一点，水分少一点，仔细看，这线条两头细中间粗，就像月芽一样，所以画的时候用笔先轻后重再轻，也就是一个提按提的过程。
这些线条不是独立单一的，而是许多排列起来，所以还要注意长短，疏密的变化。
教师演示，接着学生在练习纸上练习。
（4）牛尾的线条你准备如何画？学生回答，相比之下用笔就更细，用墨也更干一些，头部的毛发亦是如此，一根根细小入微，也看出画家刻画是多么细致啊！我们同学们表现的时候也应当如此。
教师演示，接着学生在练习纸上练习。
（5）在这个部分，有看一个比较有特色的地方，对了，它就是牛角，它是与其它动物争斗对抗的武器。
问：如果让你画，你会怎样画？
答：坚硬、有力。
问：如何表现？
答：用于浓墨，表现它的有力、苍老的质感。
对了，它是个刚劲有力的牛角。
除了牛角，牛还有哪个部位也是有力的？
答：牛蹄。
是的，画牛蹄的部分，牛腿的关节转折处需要有力，线条肯定用墨浓一些。
让我们看看其它四头牛是不是也这样呢？
它们相同在哪里？牛背、角、腿的线条都是类似的。
不同在哪里？动态不同，在造型上，有些线条有长短或一些细微的不同。
教师小结板书：源于生活、艺术表现、线条艺术、用笔、用墨
因此，我们在实际生活中要注意观察，总结提炼，用合适的笔墨来表现事物合理的形态、质感等。
【设计意图：通过对《五牛图》其中一头牛的用笔用墨的探索，使学生体验到线条的魅力，同时也认知到艺术是源于生活而高于生活的。】
第三板块：临摹体会，感悟精神。
1、作业要求：我们了解了牛的造型，也分析了牛的用笔、用墨方法，让我们用毛笔尝试着临摹其中一头牛。
每一小组推荐一张作品与老师共同完成一张新《五牛图》。
师生互评：
(1)小组讨论并推荐优秀作品，说说推荐的理由；
(2)教师将作品排列贴在准备好的长卷上，展示起来；
(3)师生围绕造型、线条，与原作手卷对比进行评价；
(4)教师挑选一张优秀的却没有被学生推荐出来的作品进行点赞表扬；
(5)回顾《五牛图》中第一头牛是否少了荆棘？你想到了什么成语？“披荆斩棘”寓意什么？对，这是一头开荒牛，它象征着开拓、创新、团结、奉献的精神。
(6)老师选择一些比较有个性的作业点评，表扬优秀作品，鼓励学生大胆表现。
3、延伸精神：
（将学生作业《新五牛图》对比韩滉的《五牛图》）
今天我们也画了《五牛图》，是分五个小组，以合作方式画的，体现了合作的精神。技术水平上可能跟画家还有一定差距，但是我们想表达的勤劳、踏实、奋进的精神一点也不输于古人，也正如鲁迅先生说的：“俯首甘为孺子牛”。
【设计意图：学生通过临摹，完成《新五牛图》，与韩滉的《五牛图》对比来进行师生互评使得整节课前后呼应。】

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