资源简介

艺术类教师教案
课题 《传神写照——中国人物画》 类型 欣赏·评述
年级 七年级 学科 美术 教材 苏少教版
授课地点 常规教室 授课时间 课时安排 总2节第1节
教学目标(涵盖知识、能力、情感态度、价值观等内容) 认知目标：通过对中国历代人物画佳作的欣赏，初步了解我国人物画以笔墨线条为主要造型手段的绘画特征和传神写照的艺术特色。 技能目标：通过赏析，提高鉴赏美的能力，引导学生正确理解作品的内涵，使学生初步学会用自己的语言对作品发表见解。 情感目标：培养健康的审美情趣和感受，树立正确的审美观念，感受人物画作品的艺术美，培养学生对传统艺术和传统文化的热爱，增强民族自豪感。 创造目标：通过欣赏、学习先贤的绘画佳作，希望能继续传承、发扬光大，并古为今用，勇于创新。
教学重难点分析 教学重点：教学重点：理解中国人物画的艺术特点。 教学难点：理解中国人物画传神写照的内涵。
教学设计(教学环节、教学内容、学生活动和预定时间) 教学准备(媒体设计、教具等)
一．课前准备 学生分别对《韩熙载夜宴图》《洛神赋》《八十七神仙卷》《泼墨仙人图》进行了解（背景、内容、绘画材料）工具的准备：铅笔、素描纸 二．导入 同学们，我们之前学习了现代人物绘画，同学之间也互相进行了写生，那你知道中国古代人物绘画是什么样子的吗？ 预设：穿着长袍、头戴发冠、留着胡子…… 今天让我们带着这个疑问，让我们一同穿越到古代，一同去领略中国人物画的风采吧！ 三．新授 1.师：让我们先来看一下大臣们的生活。这是五代时期顾闳中的《韩熙载夜宴图》，全长有3米多，你对这幅作品了解多少呢？（自由发言） 教师小结：同学们说的非常好，这幅作品的主人公是韩熙载，在作品中出现过多次，韩熙载是一位很有才华的官员，他出生在北方，因父亲被诛杀，迫不得已投靠南唐后主李煜，但李煜忌惮他对南唐有威胁，所以派画家顾闳中前去监视他，将韩熙载的日常生活画出来，而韩熙载洞察到这一点，故意装出不安朝政的样子，迷惑皇上以求自保，这是这幅作品的由来。 2.师：那这么长一幅作品，我们是从右往左看还是从左往右看呢？没错，它和我们现代人的观看方式恰好相反，是从右往左看的。我把它分成了几个场景，让我们一起来看一个视频，看过之后请同学们从内容、色彩、构图等方面谈一谈，坐在床榻上这位穿着深色衣服的就是韩熙载了。 学生（预设）：构图是横构图（可引导是连环画式长卷构图）、色彩以土黄、红、黑色为主、描绘宴请宾客的热闹场景，其中有跳舞、吹笛子等场景。 3.找一找 师：考验大家眼力的时候到了，你能找到每一个场景中的主人公吗？请同学上台来圈画。 小结：实际上，我们找主人公有一个小窍门，在古代人物画中，画家通常会把主人公画的很高很大，并且刻画的很详细，使观者能够注意到他。 4.观察分析 师：接下来，我们看一下每个场景述说着怎样的故事呢？ 引导学生回答：第一个场景听笛子合奏、第二个场景击鼓助兴、第三个场景洗手休息、第四个场景听笛子合奏、第五个场景送宾客离开 师：主人公出现的这几次中他的表情是什么样的？让我们放大了看一下，请同学来说一说。那他为什么忧愁呢？ 答：忧愁 师：主人公眉毛和眼睛下搭，嘴唇紧闭，可以看出它一脸愁容。他是知道皇上派人监视着自己的，所以他无法施展自己的才华无法自由行事，所以他很忧愁。 画家通过对人物表情逼真的刻画，使我们从中能够洞察出人物的内心世界，这样的表现手法叫传神，它是衡量一幅作品好坏的重要标准。 5.看过的大臣们的生活之后，让我们看一看“神仙”的生活是怎样的，这是东晋时期顾恺之的作品《洛神赋》，全长5.7米，让我们看一个短片来了解一下这幅作品吧！ 师：通过短片我们了解到，这是顾恺之根据曹植的辞赋《洛神赋》为题材创作的作品，哪位同学能说一说画面描绘了什么景象呢？（自由发言） 6.师：为了能够细致的观看，老师把它大概分成了这几个片段，我来给大家讲讲故事情节，一会儿请同学们根据故事发展顺序给它们排下序。 第一个场景：曹植经过洛水，看到了美若天仙的洛神，便拉拉旁边侍从的衣袖，问道：这是谁啊？如此的美丽！ 第二个场景：曹植与洛神相会，苦于没有红娘说媒，便拿出玉佩作为定情信物送给了洛神，俩人含情脉脉的对望着。 第三个场景：这时海面上出现了很多奇珍异兽，洛神伴随着奇珍异兽若隐若现，最后消失在洛水中。 第四个场景：曹植怅然若失，他先是乘船逆流直上，后又星夜赶马，也没能追上洛神，最后陷入无尽哀思之中。 师：想必同学们内心里早有了答案，请同学来排序。 7.师；接下来的这幅作品特别有意思，这是梁凯的《泼墨仙人图》，你能说说他有意思在哪里吗？ 答：人物形象有趣，挺个大肚皮、头上没几根头发，迈着笨拙的步伐，一副憨态可掬的样子。 师：那你能猜一猜画这幅画的作者他是怎样一个人吗？ 小结：没错正如同学所说，梁凯他好喝酒，俗称“梁疯子”，他为人豪爽、不拘小节，他用饱含水墨的毛笔，尽情的在纸上挥洒出这样一个老者的形象，绝妙地表现出仙人既洞察世事又难得糊涂的精神状态和性格特征。 8.对比分析 师：比较分析这两组作品，小组讨论一分钟，说说你的感想。（自由发言） 小结：第一组作品以长线造型，构图是连环画式的长卷构图，画的细致、传神，虽年代久远很多已褪色但不难看出它颜色艳丽，描绘一幅热闹非凡的景象，不仅具有艺术价值，在家具、音乐等方面均有凸出贡献。 第二组作品用大笔触的形式去绘画，虽然整体给我们感觉很概括，但却不乏细节，比如说五官的刻画。 最后我们欣赏的这幅作品是唐代吴道子的《八十七神仙卷》，后世对作者存有争议，那同学们看过能分享一下你的想法吗？ 预设：画面中的神仙排队前行、衣纹很长随风飘浮、刻画的神仙面部非常传神…… 小结：画面中八十七位神仙从天而降列队前行，衣纹随风摆动，其中衣纹被后世称为具有吴带当风满壁风动的艺术效果。 四．示范 1.用毛笔对局部衣纹进行示范，注意中锋用笔、线条抑扬顿挫、疏密、起伏、快慢等。（给同学们三分钟时间练习） 2.学生、老师进行评价（线条的疏密、流畅、抑扬顿挫） 随堂检验 师：找两名同学合作，把作品相关信息拖拽到对应的绘画作品下面。 六．总结 上到这里这节课就接近尾声了，中国人物画源远流长，在悠久的中国艺术长河中绽放异彩。我们要感谢那些先贤们的智慧，我们才能够欣赏到这么多精美的作品，希望同学们对中国的传统绘画进行传承和创新！ 白板出示图片 板书：中国人物画 白板出示图片 白板播放视频 利用白板圈画功能，学生上台来画 白板出示图片 放大图片 白板出示图片 利用白板拖拽功能为作品排序 白板出示图片 白板出示图片 投影仪放映，教师示范作品局部 利用白板拖拽功能，把作品相关信息拖拽到下面
【注】依据知识重难点提出的主要设问及设计意图、二次备课的内容使用红笔标记。
板 书 设 想 《传神写照——中国人物画》 写意 二.工笔 1.勾线 2.长卷 3.多视点
专业术语（动作）的应用及分析
传神：传神指细致逼真的刻画出人物的形象。
课堂反馈(学生的积极性、参与度及主要案例) 教学反思(与预设课堂的不同之处及思考)
学生能够积极参与课堂活动，举手回答问题非常积极，并且能够独立思考，提出自己的想法。 全程有三个环节是需要学生上台圈画或者拖拽到相应位置，在这几个环节，学生举手非常积极，参与度很高。 1.有些问题问的可以再明确一些 2.课堂活动有点多，可适当进行删减

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