资源简介

成长的不仅仅是身体
一、教与学的情况分析：
1.对应课标：“成长中的我”认识自我部分“主动锻炼个性心理品质，磨砺意志，陶冶情操，形成良好的学习、劳动习惯和生活态度。”
自尊自强部分中“养成自信自立的生活态度，体会自强不息的意义。”
2.教材分析：观点：青春是人生中最美发时光，也是生命成长的崭新起点，为人的一生发展奠定基础。关系：本节课在学生认识青春期身体、心理的变化的基础上，进一步引导学生认识青春期思维的发展。内容：第一目“发展独立思维”引导学生正确认识思维的独立性，走出对思维独立性的片面认识；第二目“培养批判精神”引导学生要敢于表达不同的观点，从不同的角度思考问题，培养学生“学贵有疑”的精神；第三目“开发创造潜力”引导学生认识到创造性思维的重要作用。作用：主动培养、训练这些思维品质，对学生今后的学习生活具有重大的作用。
3.学情分析：基础：跨进中学的大门，学生不仅身体发生了显著的变化，学生的思维能力也得到了很大的提高。他们思维活跃，开始追求独立，对周围的事物有一定的批判能力，有一定的创新意识。问题：但是他们对思维独立性的理解存在一定的误区；没有很好地掌握批判的技巧；对创造潜力的开发理解不深，这些需要教师在教学中引导。
4.教学目标：1.体会青春成长的美好，青春的成长不仅仅是身体，心理，也是思维的成长。
2.注重培养思维的独立性、批判性、创造性，理解内涵，避免误区。
3.知道思维独立性、批判性、创造性概念，有全面思考问题的意识。
5.教学重点：培养思维的独立性、批判性。
依据：思维的独立性是思维批判性与创造性之基础，同时学生对于思维的独立性、批判性的认识普遍存在误区，缺乏批判技巧。
6.教学难点：开发创造潜能。
依据：一方面学生认为创造比较神秘，自己年轻，创造很难，另一方面缺乏创造之法，在现行的教育制度下，学生的创造潜能容易泯灭。
7.教学方法：情境分析、合作探究、对话交流。
二、教与学的流程设计
本课时教这分成四大板块：（一）青春·畅想（二）青春·独立 （三）青春·批判（四）青春·创造
导课：（一）青春·畅想（材料选自课本P.8 “运用你的经验”）
1. 请根据以下提示，发挥你的想象力，畅想青春。青春是什么
（不同人有不同的回答。有人说青春是一首歌，有着最动人的旋律；有人说青春是一座高山等着有志者去攀登；也有人说青春是一书需要我们仔细的品读。）
教师归纳：青春是什么，相信同学会说出更多，这表明什么呢？表明大家进入青春期，有自己的思想，思维的发展变化进入一个新阶段。出示课题，《成长的不仅仅是身体》
2、名人欣赏：人是一枝能思想的苇草——帕斯卡尔（法）
生活就像旅行，思想就是导游者。——歌德（德）
讨论：你如何理解两句话？人的思想哪里来？
归纳：虽然人的生命有时像苇草一样脆弱，但思想使我们强大，人类的一切文明成果，说到底是都是思想的产物。青春的我们只有思想日渐成熟，才能真正长大。思想是人思维的结果。青春期的我们如何发展我们的思维？
（设计意图：通过畅想青春的美好，个性化的青春解读，展现青春期学生思维的独特性和创造性，增强学生热爱青春的感情。）
（二）青春·独立
1、视频观察：《父子骑驴》
思考：在听到别人的意见时，这对父子是怎么做的？
父子骑驴的故事，给你什么启示？
2、探究与分享1：P9 什么是“独立”？
问题：你同意以上说法吗？为什么？
你认为初中生的“独立”是指什么？
归纳总结：独立是对事物有独到的见解，对未知的事物充满好奇；
3、探究与分享2：“酷”与思维的独立性P10
问1：小刚理解的“酷”是什么？你同意他的说法吗？
问2:小刚的说法是否体现了思维的独立性？为什么？
归纳总结：“酷”是一种个性表达，个性表达要有底线，这个底线就是社会的公序良俗，符合法律和道德。独立思维是理性的选择与判断，不是一味的追求独特，而是有自己独到的见解，同时接纳他人合理、
正确的意见。
（设计意图：通过视频观察，实例分析，探究分享，让学生走出独立思维认识的误区，理解其内涵。）
转：与思维的独立性相伴随的是思维的批判性。什么是思维的批判性？思维的批判性有什么作用？怎样培养我们批判精神？
（三）青春·批判
1、阅读感悟：伽利略故事：关于重物下落更快的思辨。
思考：（1）伽利略的思维有什么特点？表现在哪里？
（2）这种思维的批判性让伽利略发现了什么？你还能举出相关的例子吗？批判精神在科学进步、社会发展中起到了什么作用？
转：正因为有了后人对前人的批判、怀疑，世界奥秘才会不断被揭开，人类的文明才会不断进步。那么，批判精神对于我们现在的学习有什么作用呢？
2、探究与分享P10页：寻找“爱问同学”
（1）学生填表。
（2）交流分享。（让表格中写到的同学交流自己的体会，教师板书）
（3）教师归纳：思维批判性的作用和如何培养思维的批判性。P11
质疑：有人说批判就是怀疑一切，否认一切，得罪人，你认为呢？
3、方法与技能：批判的技巧。P11
（设计意图：通过伽利略故事的分析，寻找“爱问同学”的调查分享活动，批判方法技能的总结，让学理解批判的内涵，作用，掌握批判的技巧。）
转：批判是一种否定，也是一种创造。青春的活力让我们充满着创造的潜力，为我们的成长带来无限的可能。
（四）青春·创造
1、探究与分享：青春的创造P12页：四位同学的“表现”
（1）你认为上述同学的表现是创造吗？为什么？
归纳：创造不是对已有经验的重复和应用，而是在已有经验基础上，进行新的改造和改进，具有开创性和新颖性。青春的创造是多姿多彩的，存在于生活的各个方面，存在我们每个人身上。
转：那么如何开发我们的创造潜力呢？
2、故事分享：（1）学校创新协会小发明的故事（2）鲁班的创造（P13）
上述故事对你有何启示？打破常规；关注他人与社会；积极参与实践。
3、课后拓展：综合社会实践活动，解决生活问题。P13页
在你的生活的城市、社区或校园中，你觉得哪些方面不太令人满意？小组合作选择一个方面，搜集、整理相关资料，并提出具有建设性的建议。
（设计意图：通过四位同学的创造“表现”的辨析，身边及历史创新故事分享，让学生理解创新涵义，知道如何开发自己的创新潜力。通过课外综合社会实践活动，综合运用上述三种思维，解决生活问题，学以致用。）

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